江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭街道跨塘中心幼兒園 宋琴琴

在課程游戲化精神引領(lǐng)下，幼兒園的教育理念和教學(xué)形式都有了革命性的轉(zhuǎn)變。帶領(lǐng)孩子走出教室，在廣闊的自然中生活、游戲；在自由的空氣中盡情地看、聽、說、想、動；在觀察中捕捉大自然的變化：花草樹木、蟲鳴鳥叫、風(fēng)雨冷暖、四季輪回等。充分運(yùn)用自然資源，開展“活”的教育，讓幼兒在自由、自主、愉悅的氛圍中激發(fā)創(chuàng)造的靈感、獲取快樂的源泉。

在感受自然中體驗(yàn)愉悅

陶行知先生說:“我們要解放小孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰。”當(dāng)孩子們置身于廣闊的自然空間，身邊的一切才能入心、入眼、入腦，孩子在不知不覺的自然狀態(tài)下浸潤式地學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們來到幼兒園的“后花園”，入眼之處一片蔥郁，各種各樣的樹木、不知名的花草、飄落在泥土中的樹葉歷歷在目；耳邊是熱鬧的蟲鳴鳥、樹葉嘩啦啦的飄落聲、清風(fēng)吹動衣角的拍打聲；鼻間傳來雨后泥土的潮濕味、青草的清香味、花朵的芳香味；抬起頭，時而樹蔭籠罩，時而藍(lán)天白云，時而飛機(jī)轟轟隆隆……孩子們用自己的肢體、感官去感受自然、認(rèn)識自然——在這個自由自在的空間中，孩子們隨時隨地都能發(fā)現(xiàn)小驚喜……

在親近自然中創(chuàng)想植物

教育要順應(yīng)孩子們的天性，孩子最喜歡的并不在教室里，而是在室外、在自然里，他們充分地與自然界中的萬物親近，讓自然界成為孩子們的“活教育”。與孩子們走進(jìn)幼兒園的后花園，地上的樹葉一片片、樹枝一根根、小石子一塊塊，偶爾還能看見木工坊遺漏的小木板、燒烤店遺留的小烤串……

雯雯蹲下身子，伸出小手輕輕摘著輕盈的蒲公英，撅起小嘴巴吹了起來，一顆顆蒲公英的小種子隨風(fēng)飄動，洋洋伸出小手接過蒲公英說：“咦，一把小傘！”——蒲公英，不僅給孩子們帶來了快樂，還引導(dǎo)孩子們專注、仔細(xì)地觀察，并在自發(fā)的活動中了解了蒲公英的外形特征。

萱萱將路邊的樹葉一片片撿起來放進(jìn)思思張開的口袋里，兩個好朋友撿起了小樹林中各種各樣的樹枝樹葉……大家坐在樹林邊的小椅子上，紛紛介紹起自己撿到的“寶藏”——萱萱說：“我們這可不是一般的寶藏?！闭f完，她蹲下身子將口袋中的“寶藏”一股腦兒倒在了地上，然后，將樹葉和小樹枝不停地?cái)[來擺去，大樹葉換成小樹葉，長樹枝換成短樹枝，不一會兒，只見一個可愛的創(chuàng)意娃娃躍然于地面上，孩子興奮地感嘆道：“哇，這真是我們的寶貝??！”樹葉和小樹枝的外形吸引了孩子們的注意力，他們在比一比、放一放的過程中用不同形狀的樹葉、不同長短的樹枝等材料創(chuàng)造出了不同的人物形象——這種身邊的資源給予孩子們更多的創(chuàng)作靈感，這不僅是對物體外形的認(rèn)知，更是思維的開拓，以及從中萌發(fā)出的自豪感。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“能用不同的藝術(shù)形式大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力?！庇H自然、愛游戲是孩子的天性，自然的材料更能引發(fā)孩子的共鳴，在與自然親近的過程中，運(yùn)用各種自然資源進(jìn)行創(chuàng)想，從而獲得物體外形與形狀的組合經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)對大自然的熱愛之情。

在走入自然中探秘昆蟲

《指南》要求教師引導(dǎo)幼兒親近大自然、喜愛動植物，激發(fā)幼兒對大自然的好奇心和探究欲望。種植園作為幼兒園科學(xué)教育不可或缺的重要園地，除了豐富的植物資源外，最能激發(fā)幼兒興趣的就是置身其中的各種小昆蟲了。

午后，孩子們手拉手沿著草地邊的小路散著步……突然，怡依大聲說：“西瓜蟲！”冬冬轉(zhuǎn)身跑到怡依的身邊，伸長脖子盯著怡依手心的西瓜蟲說：“怡依，給我看一看！”其他孩子也跑到怡依身邊，紛紛將小腦袋往前湊。這時，一邊的阿珍跑到我前面，攤開小手說：“老師，我也找到了一個西瓜蟲?！庇钟泻芏嗪⒆訃诹税⒄涞纳磉叀Ｋ妓剂昧肆妙~前的頭發(fā)說：“我們只要在草地里找一找，就能找到西瓜蟲了！”一只小小的西瓜蟲引發(fā)了孩子們的關(guān)注，吸引著孩子們不斷地找尋著——這就是孩子們對西瓜蟲的初步興趣。

孩子們在后花園的探索中發(fā)現(xiàn)：西瓜蟲喜歡在陰暗、潮濕的地方生活；當(dāng)我們捕捉西瓜蟲的時候，它常常會將身體卷成一個圓圓的西瓜球；西瓜蟲不僅可以垂直爬，還能背朝地爬行；西瓜蟲會爬過“樹枝小山”、會和同伴賽跑等。在這些關(guān)于西瓜蟲的游戲中，孩子們不斷認(rèn)識西瓜蟲，了解西瓜蟲的生活習(xí)性。

孩子們對于西瓜蟲的探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將西瓜蟲請進(jìn)班級成為了孩子們當(dāng)前最想要做的事情。我支持孩子們的需求——讓西瓜蟲與孩子同行。在此過程中，“如何飼養(yǎng)西瓜蟲”成為最大的問題。當(dāng)孩子們致力于將西瓜蟲生活的環(huán)境搬進(jìn)班級時，在不斷布置西瓜蟲生活環(huán)境的過程中，幼兒進(jìn)一步鞏固了對于西瓜蟲的認(rèn)知。同時，“如何喂養(yǎng)西瓜蟲”是在飼養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，于是孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給西瓜蟲投放了不同的食物，如蔬菜、水果、肉類等，在觀察中發(fā)現(xiàn)，原來在這些食物中，西瓜蟲最喜歡吃的是火腿腸。很多孩子還在家中和爸爸媽媽一起尋找、飼養(yǎng)西瓜蟲，試圖通過資料的收集、匯總，為西瓜蟲打造新的家園——在不同的器皿中創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，如濕沙子、濕泥土、小苔蘚等。幼兒通過不斷的實(shí)踐與探索，拓展了對西瓜蟲生活習(xí)性的了解，發(fā)現(xiàn)了關(guān)于西瓜蟲的各種秘密，如每一個西瓜蟲身上的花紋都是不一樣的；西瓜蟲背上的殼是硬硬的，而腹部的殼是軟軟的……

我們知道孩子對周圍世界充滿了好奇心，對大自然的各方面知識都會產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)孩子們對某一方面知識產(chǎn)生了興趣，必然會不斷地接觸、探求。就這樣，通過捕捉游戲活動中的教育契機(jī)，發(fā)掘和培養(yǎng)了孩子們的興趣愛好，從而將自然教育變得更有意義！

打開自然之窗，為孩子創(chuàng)設(shè)自由的空間！引導(dǎo)孩子們保持觀察興趣，主動持久地探索自然，在探秘自然的過程中，提升幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體驗(yàn)自然的意義和樂趣，在大自然中回到教育的原點(diǎn)，讓幼兒探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，從而獲得成長與發(fā)展！

教 育 感 言

生活即教育，自然即課堂。對于幼兒來說，在與大自然的親密接觸中可以盡情感受自然界中的陽光雨露、花鳥蟲鳴，專注地觀察、發(fā)現(xiàn)、探索大自然的秘密。在走近自然、走進(jìn)自然的過程中，讓孩子們對生活的熱愛潛移默化地成為一種習(xí)慣，在熱愛中體驗(yàn)美的啟迪與熏陶，從而懂得尊重、順應(yīng)、呵護(hù)自然，并以自然為依托，回歸到幼兒教育的原點(diǎn)。