江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭街道跨塘中心幼兒園 宋琴琴

在課程游戲化精神引領(lǐng)下，幼兒園的教育理念和教學(xué)形式都有了革命性的轉(zhuǎn)變。帶領(lǐng)孩子走出教室，在廣闊的自然中生活、游戲；在自由的空氣中盡情地看、聽(tīng)、說(shuō)、想、動(dòng)；在觀察中捕捉大自然的變化：花草樹(shù)木、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫、風(fēng)雨冷暖、四季輪回等。充分運(yùn)用自然資源，開(kāi)展“活”的教育，讓幼兒在自由、自主、愉悅的氛圍中激發(fā)創(chuàng)造的靈感、獲取快樂(lè)的源泉。

在感受自然中體驗(yàn)愉悅

陶行知先生說(shuō):“我們要解放小孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰?！碑?dāng)孩子們置身于廣闊的自然空間，身邊的一切才能入心、入眼、入腦，孩子在不知不覺(jué)的自然狀態(tài)下浸潤(rùn)式地學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們來(lái)到幼兒園的“后花園”，入眼之處一片蔥郁，各種各樣的樹(shù)木、不知名的花草、飄落在泥土中的樹(shù)葉歷歷在目；耳邊是熱鬧的蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)、樹(shù)葉嘩啦啦的飄落聲、清風(fēng)吹動(dòng)衣角的拍打聲；鼻間傳來(lái)雨后泥土的潮濕味、青草的清香味、花朵的芳香味；抬起頭，時(shí)而樹(shù)蔭籠罩，時(shí)而藍(lán)天白云，時(shí)而飛機(jī)轟轟隆隆……孩子們用自己的肢體、感官去感受自然、認(rèn)識(shí)自然——在這個(gè)自由自在的空間中，孩子們隨時(shí)隨地都能發(fā)現(xiàn)小驚喜……

在親近自然中創(chuàng)想植物

教育要順應(yīng)孩子們的天性，孩子最喜歡的并不在教室里，而是在室外、在自然里，他們充分地與自然界中的萬(wàn)物親近，讓自然界成為孩子們的“活教育”。與孩子們走進(jìn)幼兒園的后花園，地上的樹(shù)葉一片片、樹(shù)枝一根根、小石子一塊塊，偶爾還能看見(jiàn)木工坊遺漏的小木板、燒烤店遺留的小烤串……

雯雯蹲下身子，伸出小手輕輕摘著輕盈的蒲公英，撅起小嘴巴吹了起來(lái)，一顆顆蒲公英的小種子隨風(fēng)飄動(dòng)，洋洋伸出小手接過(guò)蒲公英說(shuō)：“咦，一把小傘！”——蒲公英，不僅給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，還引導(dǎo)孩子們專(zhuān)注、仔細(xì)地觀察，并在自發(fā)的活動(dòng)中了解了蒲公英的外形特征。

萱萱將路邊的樹(shù)葉一片片撿起來(lái)放進(jìn)思思張開(kāi)的口袋里，兩個(gè)好朋友撿起了小樹(shù)林中各種各樣的樹(shù)枝樹(shù)葉……大家坐在樹(shù)林邊的小椅子上，紛紛介紹起自己撿到的“寶藏”——萱萱說(shuō)：“我們這可不是一般的寶藏?！闭f(shuō)完，她蹲下身子將口袋中的“寶藏”一股腦兒倒在了地上，然后，將樹(shù)葉和小樹(shù)枝不停地?cái)[來(lái)擺去，大樹(shù)葉換成小樹(shù)葉，長(zhǎng)樹(shù)枝換成短樹(shù)枝，不一會(huì)兒，只見(jiàn)一個(gè)可愛(ài)的創(chuàng)意娃娃躍然于地面上，孩子興奮地感嘆道：“哇，這真是我們的寶貝??！”樹(shù)葉和小樹(shù)枝的外形吸引了孩子們的注意力，他們?cè)诒纫槐?、放一放的過(guò)程中用不同形狀的樹(shù)葉、不同長(zhǎng)短的樹(shù)枝等材料創(chuàng)造出了不同的人物形象——這種身邊的資源給予孩子們更多的創(chuàng)作靈感，這不僅是對(duì)物體外形的認(rèn)知，更是思維的開(kāi)拓，以及從中萌發(fā)出的自豪感。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“能用不同的藝術(shù)形式大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。”親自然、愛(ài)游戲是孩子的天性，自然的材料更能引發(fā)孩子的共鳴，在與自然親近的過(guò)程中，運(yùn)用各種自然資源進(jìn)行創(chuàng)想，從而獲得物體外形與形狀的組合經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在走入自然中探秘昆蟲(chóng)

《指南》要求教師引導(dǎo)幼兒親近大自然、喜愛(ài)動(dòng)植物，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的好奇心和探究欲望。種植園作為幼兒園科學(xué)教育不可或缺的重要園地，除了豐富的植物資源外，最能激發(fā)幼兒興趣的就是置身其中的各種小昆蟲(chóng)了。

午后，孩子們手拉手沿著草地邊的小路散著步……突然，怡依大聲說(shuō)：“西瓜蟲(chóng)！”冬冬轉(zhuǎn)身跑到怡依的身邊，伸長(zhǎng)脖子盯著怡依手心的西瓜蟲(chóng)說(shuō)：“怡依，給我看一看！”其他孩子也跑到怡依身邊，紛紛將小腦袋往前湊。這時(shí)，一邊的阿珍跑到我前面，攤開(kāi)小手說(shuō)：“老師，我也找到了一個(gè)西瓜蟲(chóng)?！庇钟泻芏嗪⒆訃诹税⒄涞纳磉?。思思撩了撩額前的頭發(fā)說(shuō)：“我們只要在草地里找一找，就能找到西瓜蟲(chóng)了！”一只小小的西瓜蟲(chóng)引發(fā)了孩子們的關(guān)注，吸引著孩子們不斷地找尋著——這就是孩子們對(duì)西瓜蟲(chóng)的初步興趣。

孩子們?cè)诤蠡▓@的探索中發(fā)現(xiàn)：西瓜蟲(chóng)喜歡在陰暗、潮濕的地方生活；當(dāng)我們捕捉西瓜蟲(chóng)的時(shí)候，它常常會(huì)將身體卷成一個(gè)圓圓的西瓜球；西瓜蟲(chóng)不僅可以垂直爬，還能背朝地爬行；西瓜蟲(chóng)會(huì)爬過(guò)“樹(shù)枝小山”、會(huì)和同伴賽跑等。在這些關(guān)于西瓜蟲(chóng)的游戲中，孩子們不斷認(rèn)識(shí)西瓜蟲(chóng)，了解西瓜蟲(chóng)的生活習(xí)性。

孩子們對(duì)于西瓜蟲(chóng)的探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將西瓜蟲(chóng)請(qǐng)進(jìn)班級(jí)成為了孩子們當(dāng)前最想要做的事情。我支持孩子們的需求——讓西瓜蟲(chóng)與孩子同行。在此過(guò)程中，“如何飼養(yǎng)西瓜蟲(chóng)”成為最大的問(wèn)題。當(dāng)孩子們致力于將西瓜蟲(chóng)生活的環(huán)境搬進(jìn)班級(jí)時(shí)，在不斷布置西瓜蟲(chóng)生活環(huán)境的過(guò)程中，幼兒進(jìn)一步鞏固了對(duì)于西瓜蟲(chóng)的認(rèn)知。同時(shí)，“如何喂養(yǎng)西瓜蟲(chóng)”是在飼養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，于是孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給西瓜蟲(chóng)投放了不同的食物，如蔬菜、水果、肉類(lèi)等，在觀察中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在這些食物中，西瓜蟲(chóng)最喜歡吃的是火腿腸。很多孩子還在家中和爸爸媽媽一起尋找、飼養(yǎng)西瓜蟲(chóng)，試圖通過(guò)資料的收集、匯總，為西瓜蟲(chóng)打造新的家園——在不同的器皿中創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，如濕沙子、濕泥土、小苔蘚等。幼兒通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，拓展了對(duì)西瓜蟲(chóng)生活習(xí)性的了解，發(fā)現(xiàn)了關(guān)于西瓜蟲(chóng)的各種秘密，如每一個(gè)西瓜蟲(chóng)身上的花紋都是不一樣的；西瓜蟲(chóng)背上的殼是硬硬的，而腹部的殼是軟軟的……

我們知道孩子對(duì)周?chē)澜绯錆M了好奇心，對(duì)大自然的各方面知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)孩子們對(duì)某一方面知識(shí)產(chǎn)生了興趣，必然會(huì)不斷地接觸、探求。就這樣，通過(guò)捕捉游戲活動(dòng)中的教育契機(jī)，發(fā)掘和培養(yǎng)了孩子們的興趣愛(ài)好，從而將自然教育變得更有意義！

打開(kāi)自然之窗，為孩子創(chuàng)設(shè)自由的空間！引導(dǎo)孩子們保持觀察興趣，主動(dòng)持久地探索自然，在探秘自然的過(guò)程中，提升幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)自然的意義和樂(lè)趣，在大自然中回到教育的原點(diǎn)，讓幼兒探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，從而獲得成長(zhǎng)與發(fā)展！

教 育 感 言

生活即教育，自然即課堂。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在與大自然的親密接觸中可以盡情感受自然界中的陽(yáng)光雨露、花鳥(niǎo)蟲(chóng)鳴，專(zhuān)注地觀察、發(fā)現(xiàn)、探索大自然的秘密。在走近自然、走進(jìn)自然的過(guò)程中，讓孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)潛移默化地成為一種習(xí)慣，在熱愛(ài)中體驗(yàn)美的啟迪與熏陶，從而懂得尊重、順應(yīng)、呵護(hù)自然，并以自然為依托，回歸到幼兒教育的原點(diǎn)。