江蘇省常熟市海虞幼兒園 吳瓊娟

親近自然是幼兒的天性。記憶中，童年最快樂(lè)的事情就是堆沙堡、打水仗……雖然總弄一身泥水，但是那種純天然的快樂(lè)是任何游戲都代替不了的。陶行知先生主張“把學(xué)校的一切伸張到大自然里去”，而《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）也提出“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”。沙、水是大自然中的瑰寶，其取用方便、玩法多變，蘊(yùn)涵著許多教育價(jià)值。作為教師，我們要敏銳地捕捉幼兒的興趣，把握各種教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒在沙水游戲中積極探索發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)樂(lè)趣、提升科學(xué)探究能力。

1 相遇——仔細(xì)觀察，捕捉探究興趣

興趣是有效學(xué)習(xí)的必要條件。幼兒對(duì)周圍的世界充滿好奇，但是這種好奇可能是無(wú)意識(shí)的、轉(zhuǎn)瞬即逝的，所以教師要敏銳捕捉幼兒的興趣點(diǎn)。

雨后第二天，幼兒興致勃勃地來(lái)到沙池邊玩沙。不一會(huì)兒，正在挖沙的涵涵突然叫了起來(lái)：“老師，沙子出水了！”旁邊的小朋友聽(tīng)到后都圍了過(guò)去：“真的有水！”“為什么上面的沙子是干的，下面的沙子卻是濕的呢？”“這些沙子的顏色有點(diǎn)深、有點(diǎn)黑?！薄變浩咦彀松嗟刈h論開(kāi)了！

看到幼兒對(duì)遇水后的沙子產(chǎn)生了濃厚的興趣，我馬上意識(shí)到這是一個(gè)良好的教育契機(jī)。那么，我能利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒做些什么呢？《指南》指出：“成人要用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒?！碑?dāng)“沙”遇上“水”的那一瞬間，教師也要做一位有著強(qiáng)烈探索欲望的“科學(xué)家”，帶動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)、走近科學(xué)。

2 相識(shí)——了解經(jīng)驗(yàn)，催生探究行為

當(dāng)“沙”遇上“水”，幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。這次無(wú)意的相遇之后便是相知，接下來(lái)教師要分析幼兒的需要，精準(zhǔn)提出問(wèn)題，帶領(lǐng)幼兒觸摸科學(xué)、感受科學(xué)。考慮到教育應(yīng)該在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力與新的經(jīng)驗(yàn)、能力之間搭建橋梁。因此，在捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)之后，教師首先了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。玩沙，是幼兒每周都會(huì)進(jìn)行的游戲，而且一般都是天晴的時(shí)候來(lái)玩，因此幼兒玩的都是干沙。挖沙、堆沙、漏沙、篩沙……結(jié)合幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的興趣點(diǎn)，我初步設(shè)定了本次活動(dòng)的探究?jī)?nèi)容——比較干沙和濕沙的不同特征。

我說(shuō)：“昨天下了雨，沙子變濕了，你們玩玩看干沙和濕沙有什么不同?！庇谑?，幼兒先用手摸一摸、抓一抓，發(fā)現(xiàn)干的沙子松松的，會(huì)從指縫中流下去；而濕沙能團(tuán)成一團(tuán)，不會(huì)從指縫中流下去。用模具印一印，干沙一會(huì)兒就散了，而濕沙能印出比較穩(wěn)定的造型來(lái)，還能堆出又高又漂亮的沙堡；用篩子篩一篩，干沙都漏了下來(lái)，而濕沙很難漏下來(lái)……原來(lái)干沙遇上水后會(huì)有這么多變化！

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！?教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將偶發(fā)事件視作幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)，并積極思考最適宜幼兒發(fā)展的活動(dòng)，推動(dòng)幼兒的探究行為。幼兒在觀察比較干沙和濕沙的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵、手腳等感官，多通道進(jìn)行感知，由此幼兒觀察比較的科學(xué)探究能力得到了有效發(fā)展。

3 相知——巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)意探究

陶行知先生認(rèn)為：“真正的科學(xué)不是讀科學(xué)書(shū)籍和聽(tīng)科學(xué)講演得來(lái)的，而是從‘把戲'中玩出來(lái)的?！毕嘧R(shí)之后便是相知，接下來(lái)教師要巧妙引導(dǎo)，讓幼兒全方位感知科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)。

又到了玩沙時(shí)間，幼兒開(kāi)心地來(lái)到沙池開(kāi)始玩沙?！袄蠋?，今天的沙子是干的，堆不成沙堡了！”圓圓叫了起來(lái)。上次玩過(guò)濕沙后，幼兒發(fā)現(xiàn)濕沙更容易塑形，可是最近連續(xù)幾天的晴天已經(jīng)完全曬干了沙子。“那怎么辦呢？”我順勢(shì)問(wèn)道?！皬乃乩镞\(yùn)點(diǎn)水來(lái)！”程程回答?！昂冒?！”我同意了他們的想法，然后在一旁靜靜地觀察著。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒拿了幾個(gè)玩沙的桶走到水池邊開(kāi)始運(yùn)水（沙池邊就是水池，相隔一米的距離）?？墒潜囆剑淮斡忠淮?，幼兒跑了好多次，發(fā)現(xiàn)沙池里的沙還是干干的，他們有點(diǎn)泄氣了！

這時(shí)，我走過(guò)去問(wèn)：“你們運(yùn)的水呢？沙子怎么還是干干的呀？”“水都被沙子吸光了！老師，提水太累了！”圓圓說(shuō)?！澳窃趺崔k呢？有沒(méi)有什么辦法讓水自己流進(jìn)沙池呢？”奕奕說(shuō)：“還是快下雨吧！”“下雨可不是我們能控制的，我們得想辦法讓水流過(guò)來(lái)，快動(dòng)動(dòng)你們的小腦筋吧！”我提議?！坝辛?，可以裝個(gè)水管！”玲玲興奮地說(shuō)?！澳俏覀?nèi)フ宜馨?！”于是幼兒便去材料區(qū)找水管了。大家找到了PVC管、竹管還有一些支架。搭建開(kāi)始了！幼兒分工合作，有的接管子，有的裝支架，水管連接起來(lái)啦！放水，咦？水怎么過(guò)不去？中間還在漏水？重新調(diào)整一下……經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，幼兒不斷調(diào)整、不斷嘗試，終于成功把水池里的水引到沙池了！看著源源不斷的水流進(jìn)沙池里，大家的興奮之情溢于言表！

《指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！痹谝淮闻及l(fā)事件中，幼兒發(fā)現(xiàn)濕沙更“好玩”，于是對(duì)水產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，開(kāi)始主動(dòng)探索如何把水池的水運(yùn)到沙池中。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終扮演支持者、引導(dǎo)者、陪伴者的角色，仔細(xì)觀察幼兒，并以恰當(dāng)?shù)姆绞讲粩嘁l(fā)幼兒思考——這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“幼兒的學(xué)習(xí)是自主探究式的”。運(yùn)水過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論思考、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、合作交流、解決問(wèn)題等能力得到了發(fā)展，同時(shí)充分體驗(yàn)到了堅(jiān)持不懈最終獲得成功的快樂(lè)！

4 相愛(ài)——循序漸進(jìn)，推動(dòng)探究深度

陶行知先生提出：“要解放兒童的頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間和時(shí)間，使他們能想、能看、能干、能談，到大自然中多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，成為一個(gè)自主又自由的活動(dòng)探究者?！毕嘀嘧R(shí)之后，教師要隨機(jī)應(yīng)變、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)的魅力，從而愛(ài)上科學(xué)。

沙池里有水了，幾名男孩興奮地挖起了“河道”、筑起了“戰(zhàn)壕”。“河道”越挖越深，“戰(zhàn)壕”越筑越高，“河道”里的水也越來(lái)越多。他們把旁邊的樹(shù)葉、印沙的小模具放入水里當(dāng)小船，把挖沙的鏟子當(dāng)“槍”在“戰(zhàn)壕”上打起了仗，好開(kāi)心??！突然，軒軒大叫：“不好了，不好了，戰(zhàn)壕塌了！”“糟糕，糟糕！”“快點(diǎn)，快點(diǎn)，重新堆起來(lái)！”一時(shí)間，沙池里的幼兒手忙腳亂起來(lái)！想要拯救“戰(zhàn)壕”，無(wú)奈“戰(zhàn)壕”還是塌方了！幾名男孩像泄了氣的皮球一樣耷拉著腦袋過(guò)來(lái)找我。

新的問(wèn)題出現(xiàn)了——以前沙子太干，堆不起來(lái)，為什么現(xiàn)在沙子濕了還是會(huì)塌方呢？我問(wèn)幼兒：“我們一起去看看，為什么戰(zhàn)壕一開(kāi)始好好的，后來(lái)就塌了呢？”思索片刻后，軒軒說(shuō)：“戰(zhàn)壕可能堆得太高了！”小義說(shuō)：“我知道了，肯定是水太多把戰(zhàn)壕沖垮了！”“嗯，你們猜的都有道理，那我們?cè)偃ピ囋嚢阉P(guān)了，重新筑個(gè)戰(zhàn)壕，看看加多少水筑出來(lái)的戰(zhàn)壕才會(huì)結(jié)實(shí)，看看筑多高才不會(huì)倒塌?！蔽铱隙怂麄兊南敕?，并提出了新的要求。接下來(lái)，幼兒自由分組，進(jìn)行了一次“筑戰(zhàn)壕”大賽，他們不斷嘗試與挑戰(zhàn)，通過(guò)觀察比較最后發(fā)現(xiàn)，沙子太干太濕都不利于筑戰(zhàn)壕，而戰(zhàn)壕筑得太高也會(huì)導(dǎo)致塌方。

隨著沙水游戲的深入推進(jìn)，問(wèn)題也越來(lái)越多，而解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)關(guān)注過(guò)程，循序推進(jìn)，逐步深化，如《指南》中所建議的“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題”。在“筑戰(zhàn)壕”大賽中，幼兒的細(xì)心觀察、主動(dòng)思考、區(qū)別比較、信息收集、總結(jié)提煉、解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力均在不斷提升，由此他們領(lǐng)略到了科學(xué)的神奇之處，養(yǎng)成了終生受益的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5 相伴——鼓勵(lì)分享，完善經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)

在沙水游戲中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，徜徉在科學(xué)的海洋中，流連忘返，樂(lè)此不疲。但是這些科學(xué)探究事件往往都是偶發(fā)的、稍縱即逝的。因此教師需要隨時(shí)用照片、視頻進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行分享交流，幫助幼兒完善經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，以此促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

“筑戰(zhàn)壕”大賽過(guò)后，我請(qǐng)幼兒繼續(xù)按照剛才的分組用繪畫(huà)的方式合作記錄了剛才的建構(gòu)過(guò)程和最終的成果，并請(qǐng)每組派代表分享了他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。分享時(shí)，幼兒繪聲繪色，從如何分工到合作搭建再到失敗反思、再次嘗試，最后成功完成，每名幼兒都經(jīng)歷了從失敗到成功的曲折過(guò)程。在分享時(shí)，我播放了他們游戲時(shí)的照片，讓他們看到自己在思考、在努力、在歡呼……請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情——有的孩子說(shuō)：“在堆戰(zhàn)壕的時(shí)候，戰(zhàn)壕越高我越緊張?！庇械恼f(shuō)：“當(dāng)戰(zhàn)壕倒下的時(shí)候，我好難過(guò)，好想哭！”還有的說(shuō)：“我們組搭的戰(zhàn)壕最高，贏得勝利的時(shí)候，我超開(kāi)心，感覺(jué)要飛到天上去了！”這樣的游戲體驗(yàn)是彌足珍貴的，幼兒收獲了有益經(jīng)驗(yàn)，明白了只要不斷嘗試、堅(jiān)持不懈就能成功解決問(wèn)題的道理。除此之外，我們還鼓勵(lì)幼兒回家后和爸爸媽媽進(jìn)行分享以進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。下次游戲前我會(huì)請(qǐng)幼兒先回顧上次游戲的過(guò)程，喚醒經(jīng)驗(yàn)，做好兩次游戲的經(jīng)驗(yàn)銜接，推動(dòng)游戲往深處發(fā)展。

兒童的發(fā)展軌跡是“認(rèn)識(shí)—復(fù)制—完善—拓展—描述—轉(zhuǎn)化”。而本次戶外活動(dòng)正是遵從這一發(fā)展軌跡——分享活動(dòng)幫助幼兒通過(guò)繪畫(huà)表征、語(yǔ)言表征、動(dòng)作表征，記錄游戲瞬間，把外在的游戲行為內(nèi)化為科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善提升，最終形成受益終生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一沙一世界，一水一天地。當(dāng)“沙”遇上“水”，幼兒就收獲了快樂(lè)野趣、收獲了探索發(fā)現(xiàn)、收獲了科學(xué)素養(yǎng)、收獲了學(xué)習(xí)品質(zhì)。陶行知先生說(shuō)：“生活即教育。”生活中的科學(xué)無(wú)處不在，教師要追隨幼兒興趣，把握適宜時(shí)機(jī)，有效支持幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)探究，引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)、觸摸科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)、融入科學(xué)！