江蘇省常熟市海虞幼兒園 吳瓊娟

親近自然是幼兒的天性。記憶中，童年最快樂的事情就是堆沙堡、打水仗……雖然總弄一身泥水，但是那種純天然的快樂是任何游戲都代替不了的。陶行知先生主張“把學校的一切伸張到大自然里去”，而《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）也提出“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”。沙、水是大自然中的瑰寶，其取用方便、玩法多變，蘊涵著許多教育價值。作為教師，我們要敏銳地捕捉幼兒的興趣，把握各種教育契機，引導(dǎo)幼兒在沙水游戲中積極探索發(fā)現(xiàn)、體驗樂趣、提升科學探究能力。

1 相遇——仔細觀察，捕捉探究興趣

興趣是有效學習的必要條件。幼兒對周圍的世界充滿好奇，但是這種好奇可能是無意識的、轉(zhuǎn)瞬即逝的，所以教師要敏銳捕捉幼兒的興趣點。

雨后第二天，幼兒興致勃勃地來到沙池邊玩沙。不一會兒，正在挖沙的涵涵突然叫了起來：“老師，沙子出水了！”旁邊的小朋友聽到后都圍了過去：“真的有水！”“為什么上面的沙子是干的，下面的沙子卻是濕的呢？”“這些沙子的顏色有點深、有點黑。”……幼兒七嘴八舌地議論開了！

看到幼兒對遇水后的沙子產(chǎn)生了濃厚的興趣，我馬上意識到這是一個良好的教育契機。那么，我能利用這個機會引導(dǎo)幼兒做些什么呢？《指南》指出：“成人要用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒?！碑敗吧场庇錾稀八钡哪且凰查g，教師也要做一位有著強烈探索欲望的“科學家”，帶動幼兒發(fā)現(xiàn)科學、走近科學。

2 相識——了解經(jīng)驗，催生探究行為

當“沙”遇上“水”，幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。這次無意的相遇之后便是相知，接下來教師要分析幼兒的需要，精準提出問題，帶領(lǐng)幼兒觸摸科學、感受科學?？紤]到教育應(yīng)該在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗、能力與新的經(jīng)驗、能力之間搭建橋梁。因此，在捕捉到幼兒的興趣點之后，教師首先了解幼兒的原有經(jīng)驗。玩沙，是幼兒每周都會進行的游戲，而且一般都是天晴的時候來玩，因此幼兒玩的都是干沙。挖沙、堆沙、漏沙、篩沙……結(jié)合幼兒原有的經(jīng)驗和當前的興趣點，我初步設(shè)定了本次活動的探究內(nèi)容——比較干沙和濕沙的不同特征。

我說：“昨天下了雨，沙子變濕了，你們玩玩看干沙和濕沙有什么不同?！庇谑?，幼兒先用手摸一摸、抓一抓，發(fā)現(xiàn)干的沙子松松的，會從指縫中流下去；而濕沙能團成一團，不會從指縫中流下去。用模具印一印，干沙一會兒就散了，而濕沙能印出比較穩(wěn)定的造型來，還能堆出又高又漂亮的沙堡；用篩子篩一篩，干沙都漏了下來，而濕沙很難漏下來……原來干沙遇上水后會有這么多變化！

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值。” 教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將偶發(fā)事件視作幼兒學習與發(fā)展的契機，并積極思考最適宜幼兒發(fā)展的活動，推動幼兒的探究行為。幼兒在觀察比較干沙和濕沙的過程中，充分調(diào)動眼睛、耳朵、手腳等感官，多通道進行感知，由此幼兒觀察比較的科學探究能力得到了有效發(fā)展。

3 相知——巧妙引導(dǎo)，促進創(chuàng)意探究

陶行知先生認為：“真正的科學不是讀科學書籍和聽科學講演得來的，而是從‘把戲'中玩出來的?！毕嘧R之后便是相知，接下來教師要巧妙引導(dǎo)，讓幼兒全方位感知科學、走進科學。

又到了玩沙時間，幼兒開心地來到沙池開始玩沙。“老師，今天的沙子是干的，堆不成沙堡了！”圓圓叫了起來。上次玩過濕沙后，幼兒發(fā)現(xiàn)濕沙更容易塑形，可是最近連續(xù)幾天的晴天已經(jīng)完全曬干了沙子?！澳窃趺崔k呢？”我順勢問道?！皬乃乩镞\點水來！”程程回答?！昂冒?！”我同意了他們的想法，然后在一旁靜靜地觀察著。只見幾個幼兒拿了幾個玩沙的桶走到水池邊開始運水（沙池邊就是水池，相隔一米的距離）?？墒潜囆剑淮斡忠淮?，幼兒跑了好多次，發(fā)現(xiàn)沙池里的沙還是干干的，他們有點泄氣了！

這時，我走過去問：“你們運的水呢？沙子怎么還是干干的呀？”“水都被沙子吸光了！老師，提水太累了！”圓圓說?！澳窃趺崔k呢？有沒有什么辦法讓水自己流進沙池呢？”奕奕說：“還是快下雨吧！”“下雨可不是我們能控制的，我們得想辦法讓水流過來，快動動你們的小腦筋吧！”我提議?！坝辛耍梢匝b個水管！”玲玲興奮地說?！澳俏覀?nèi)フ宜馨?！”于是幼兒便去材料區(qū)找水管了。大家找到了PVC管、竹管還有一些支架。搭建開始了！幼兒分工合作，有的接管子，有的裝支架，水管連接起來啦！放水，咦？水怎么過不去？中間還在漏水？重新調(diào)整一下……經(jīng)過多次實驗，幼兒不斷調(diào)整、不斷嘗試，終于成功把水池里的水引到沙池了！看著源源不斷的水流進沙池里，大家的興奮之情溢于言表！

《指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”在一次偶發(fā)事件中，幼兒發(fā)現(xiàn)濕沙更“好玩”，于是對水產(chǎn)生了強烈的興趣，開始主動探索如何把水池的水運到沙池中。在這個過程中，教師始終扮演支持者、引導(dǎo)者、陪伴者的角色，仔細觀察幼兒，并以恰當?shù)姆绞讲粩嘁l(fā)幼兒思考——這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“幼兒的學習是自主探究式的”。運水過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)問題、討論思考、實驗驗證、合作交流、解決問題等能力得到了發(fā)展，同時充分體驗到了堅持不懈最終獲得成功的快樂！

4 相愛——循序漸進，推動探究深度

陶行知先生提出：“要解放兒童的頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間和時間，使他們能想、能看、能干、能談，到大自然中多學一點感興趣的東西，成為一個自主又自由的活動探究者?！毕嘀嘧R之后，教師要隨機應(yīng)變、循序漸進，引導(dǎo)幼兒感受科學的魅力，從而愛上科學。

沙池里有水了，幾名男孩興奮地挖起了“河道”、筑起了“戰(zhàn)壕”?！昂拥馈痹酵谠缴?，“戰(zhàn)壕”越筑越高，“河道”里的水也越來越多。他們把旁邊的樹葉、印沙的小模具放入水里當小船，把挖沙的鏟子當“槍”在“戰(zhàn)壕”上打起了仗，好開心??！突然，軒軒大叫：“不好了，不好了，戰(zhàn)壕塌了！”“糟糕，糟糕！”“快點，快點，重新堆起來！”一時間，沙池里的幼兒手忙腳亂起來！想要拯救“戰(zhàn)壕”，無奈“戰(zhàn)壕”還是塌方了！幾名男孩像泄了氣的皮球一樣耷拉著腦袋過來找我。

新的問題出現(xiàn)了——以前沙子太干，堆不起來，為什么現(xiàn)在沙子濕了還是會塌方呢？我問幼兒：“我們一起去看看，為什么戰(zhàn)壕一開始好好的，后來就塌了呢？”思索片刻后，軒軒說：“戰(zhàn)壕可能堆得太高了！”小義說：“我知道了，肯定是水太多把戰(zhàn)壕沖垮了！”“嗯，你們猜的都有道理，那我們再去試試把水關(guān)了，重新筑個戰(zhàn)壕，看看加多少水筑出來的戰(zhàn)壕才會結(jié)實，看看筑多高才不會倒塌?！蔽铱隙怂麄兊南敕ǎ⑻岢隽诵碌囊?。接下來，幼兒自由分組，進行了一次“筑戰(zhàn)壕”大賽，他們不斷嘗試與挑戰(zhàn)，通過觀察比較最后發(fā)現(xiàn)，沙子太干太濕都不利于筑戰(zhàn)壕，而戰(zhàn)壕筑得太高也會導(dǎo)致塌方。

隨著沙水游戲的深入推進，問題也越來越多，而解決問題的過程就是幼兒學習的過程。教師應(yīng)關(guān)注過程，循序推進，逐步深化，如《指南》中所建議的“支持、引導(dǎo)幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題”。在“筑戰(zhàn)壕”大賽中，幼兒的細心觀察、主動思考、區(qū)別比較、信息收集、總結(jié)提煉、解決問題的科學探究能力均在不斷提升，由此他們領(lǐng)略到了科學的神奇之處，養(yǎng)成了終生受益的學習品質(zhì)。

5 相伴——鼓勵分享，完善經(jīng)驗建構(gòu)

在沙水游戲中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，徜徉在科學的海洋中，流連忘返，樂此不疲。但是這些科學探究事件往往都是偶發(fā)的、稍縱即逝的。因此教師需要隨時用照片、視頻進行記錄，鼓勵幼兒進行分享交流，幫助幼兒完善經(jīng)驗建構(gòu)，以此促進幼兒身心健康發(fā)展。

“筑戰(zhàn)壕”大賽過后，我請幼兒繼續(xù)按照剛才的分組用繪畫的方式合作記錄了剛才的建構(gòu)過程和最終的成果，并請每組派代表分享了他們的游戲經(jīng)驗。分享時，幼兒繪聲繪色，從如何分工到合作搭建再到失敗反思、再次嘗試，最后成功完成，每名幼兒都經(jīng)歷了從失敗到成功的曲折過程。在分享時，我播放了他們游戲時的照片，讓他們看到自己在思考、在努力、在歡呼……請他們來說說當時的心情——有的孩子說：“在堆戰(zhàn)壕的時候，戰(zhàn)壕越高我越緊張?！庇械恼f：“當戰(zhàn)壕倒下的時候，我好難過，好想哭！”還有的說：“我們組搭的戰(zhàn)壕最高，贏得勝利的時候，我超開心，感覺要飛到天上去了！”這樣的游戲體驗是彌足珍貴的，幼兒收獲了有益經(jīng)驗，明白了只要不斷嘗試、堅持不懈就能成功解決問題的道理。除此之外，我們還鼓勵幼兒回家后和爸爸媽媽進行分享以進一步探究學習。下次游戲前我會請幼兒先回顧上次游戲的過程，喚醒經(jīng)驗，做好兩次游戲的經(jīng)驗銜接，推動游戲往深處發(fā)展。

兒童的發(fā)展軌跡是“認識—復(fù)制—完善—拓展—描述—轉(zhuǎn)化”。而本次戶外活動正是遵從這一發(fā)展軌跡——分享活動幫助幼兒通過繪畫表征、語言表征、動作表征，記錄游戲瞬間，把外在的游戲行為內(nèi)化為科學探索經(jīng)驗，并不斷完善提升，最終形成受益終生的學習品質(zhì)。

一沙一世界，一水一天地。當“沙”遇上“水”，幼兒就收獲了快樂野趣、收獲了探索發(fā)現(xiàn)、收獲了科學素養(yǎng)、收獲了學習品質(zhì)。陶行知先生說：“生活即教育。”生活中的科學無處不在，教師要追隨幼兒興趣，把握適宜時機，有效支持幼兒動手動腦、主動探究，引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)科學、觸摸科學、走進科學、愛上科學、融入科學！