浙江省麗水市實驗幼兒園教育集團 葉 珍

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“在對幼兒進行科學活動時應根據(jù)幼兒的實際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，制定解決問題的方案。”運用多媒體技術(shù)可以激發(fā)幼兒科學探究興趣，豐富科學探究的材料和內(nèi)容，拓展科學知識獲取的途徑，從而提高幼兒對科學活動的接受程度，增強幼兒對科學活動的興趣，促使幼兒自愿參與科學活動。

問題提出

在教育改革背景下，筆者了解到幼兒教師雖然可以通過系列教育培訓更新傳統(tǒng)的教育觀念、接受信息化教育理念，但是通過研究真實案例發(fā)現(xiàn)信息化教育在實施過程中或多或少都存在一些問題——首先，教師在進行科學活動時對多媒體軟件的運用較少，如制作課件時經(jīng)常使用PPT，而FLASH、希沃白板等多媒體軟件卻很少使用；其次，從教師使用PPT的頻次上看，主要使用插入圖片、視頻，其他功能很少使用；再次，幼兒園的信息化管理上存在空白，大多數(shù)幼兒園已明確界定信息化在教育教學中的運用，且制定了相關(guān)制度，但教師卻未掌握管理信息化教學的方法，仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式——這就導致了多媒體設(shè)備是有了，卻缺乏專人管理，進而致使多媒體技術(shù)沒有起到促進幼兒成長的作用。

尤其是在幼兒園教育活動或師幼共同參與科學活動時，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幼兒學習知識的形式過于單一，教師主要通過口語講述的方式，把抽象的科學知識傳遞給幼兒，幼兒往往是被動地聽和接受。長時間下來，幼兒對科學活動的興趣就會降低。

浙江省教育信息化三年行動計劃《教育信息化2.0行動計劃》中提到：“隨著我國科學水平的不斷提升、信息化水平逐漸提升，教育信息化理念由此產(chǎn)生，應該將信息化融入現(xiàn)代教學方式中?！苯處煈摮浞掷眯畔⒒夹g(shù)，在科學活動中增加多媒體技術(shù)的使用頻次，將多媒體技術(shù)與科學活動進行有機結(jié)合，創(chuàng)建具有科學性和先進性的教學活動，增強師幼有效互動，提升幼兒對科學知識的吸收能力，增加幼兒的科學知識儲備，提高幼兒對科學活動的積極性，從而促進科學活動的有效開展。

《浙江省教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》規(guī)定：“在教學中加入多媒體技術(shù)能夠為幼兒帶去圖像、聲音等教學因素，有助于幼兒對學科知識的理解，同時豐富課堂信息的內(nèi)容，將其生動地展現(xiàn)在幼兒面前?！蓖ㄟ^長時間的應用探索我發(fā)現(xiàn)：在教育教學活動中融入多媒體技術(shù)能夠使幼兒對科學活動產(chǎn)生興趣，而讓幼兒自主選擇參加科學活動，能讓教學活動變得更有意義。

《指南》中提到：“帶領(lǐng)幼兒進行科學活動的主要目的是激發(fā)幼兒的探索精神，使幼兒對科學產(chǎn)生興趣，讓幼兒切身參與探究的各個環(huán)節(jié)之中，開發(fā)幼兒探究能力?！苯處熢诳茖W活動中使用多媒體技術(shù)，既可以使教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在幼兒面前，又可以更好地激發(fā)幼兒的探索精神。心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們感知事物的能力主要靠眼睛和耳朵，而眼睛接受事物的范圍要比耳朵接受的范圍更廣。因此，在科學活動中使用多媒體技術(shù)具有重要意義——它可以讓抽象的事物生動起來，讓學習活動變得有趣，同時還可以豐富學習材料，拓寬學習知識的途徑，提高幼兒對科學活動的積極性。通過多媒體技術(shù)，我們可以將實踐過程中需要操作的步驟充分展現(xiàn)出來，進一步提高學習活動的質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在科學活動中的應用策略

目前，多媒體技術(shù)教學已經(jīng)成為現(xiàn)代科學技術(shù)與實踐活動結(jié)合的先進教學方式，與傳統(tǒng)教學方式相比較，它的優(yōu)勢更加明顯——可以將事物新鮮、形象、豐富、生動地展現(xiàn)出來，幼兒也非常喜歡這種學習方式。多媒體教學的多種功能，讓教師在實踐活動中遇到的諸多問題得以有效解決。筆者從以下從四個方面具體介紹多媒體技術(shù)在幼兒園科學活動中的應用。

一、結(jié)合“可視、可聽、可說”提高活動趣味性

多媒體技術(shù)可以借助圖文、聲像等創(chuàng)設(shè)立體化的學習空間，激發(fā)幼兒的學習興趣，有利于幼兒接受和吸收課堂上的知識。教師可以依據(jù)不同年齡段幼兒的認知能力，利用多媒體技術(shù)賦予學習內(nèi)容豐富多彩的圖像、制作吸引幼兒的音樂以及有趣的視頻，使學習活動豐富多彩。

以小班數(shù)學游戲“圖形寶寶找朋友”為例，教師利用多媒體技術(shù)將課程內(nèi)容制作成動畫，并在該動畫中設(shè)置一個互動環(huán)節(jié)，要求幼兒親自操作，將動畫中打亂的圖形進行順序匹配，若匹配失敗，圖形會跳回到初始位置；若匹配成功，動畫中會響起掌聲對幼兒進行鼓勵。盡管這個游戲所涉及的知識點較為刻板，卻能激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒積極主動參與游戲。更加有趣的是，很多幼兒表示游戲結(jié)束后還想試一次。

在中班閱讀活動“小青蟲的夢”中，教師利用多媒體技術(shù)幫助幼兒了解了各種各樣的蝴蝶。在觀看視頻的過程中，幼兒了解到蝴蝶的生長過程分為四個階段——卵、幼蟲、蛹、成蟲。活動后，我們引導幼兒在一體機上玩“找一找”的游戲，左邊是各種各樣的蝴蝶翅膀，右邊是蝴蝶的身體，在觀察和動手操作的過程中，幼兒逐步掌握左右對稱的概念。同時，幼兒通過參觀市博物館、上網(wǎng)查閱資料、參觀植物園等方式查找關(guān)于蝴蝶的知識，然后將其錄制成小視頻與同伴分享交流，從而增加關(guān)于蝴蝶的知識儲備。

二、將抽象的知識“直觀化”，降低活動難度

布魯納提出：“想要提高學生對學習的興趣，首先要使學習所使用的材料具有吸引力?！庇變旱南敕ㄍc周圍的環(huán)境有關(guān)，且對理論概念和陌生的現(xiàn)象很難理解。因此，教師要想提升幼兒對活動材料的興趣，就要把原有的事物轉(zhuǎn)變成新鮮有趣的事物。教師除了選擇具體形象的科學現(xiàn)象和內(nèi)容之外，還可以借助多媒體技術(shù)對抽象復雜的知識進行直觀化處理，把原來幼兒較難理解的內(nèi)容和教師較難用語言講清楚的內(nèi)容細化成一個個具體的、簡單的學習單元，降低幼兒的學習難度，幫助幼兒更好地理解與掌握抽象復雜的知識。

以小班科學活動“寶寶愛吃飯”為例，教師選用幼兒喜愛的動畫片片段，然后再用多媒體技術(shù)中的視頻剪輯功能，將食物進入口腔一直到排泄出來的過程做成視頻展示出來。食物經(jīng)過了人體的很多消化器官，但幼兒對這些器官比較陌生，于是，我們利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)點擊某一個器官圖標就可以了解該器官的功能，以此提高幼兒對知識的接受能力，激發(fā)幼兒自主探究與學習。

三、創(chuàng)設(shè)真實情境，增強活動有效性

創(chuàng)設(shè)真實的社會環(huán)境能為幼兒的科學活動奠定基礎(chǔ)。在實踐操作中，人們對科學知識的探究會受到多方面的阻礙。而運用多媒體技術(shù)后，可以讓事物變得更好理解，它能把抽象難懂的事物轉(zhuǎn)換成通俗易懂的內(nèi)容，能將理論的事物呈現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，進而提高幼兒對知識的理解能力。

以科學活動“植物的生長”為例，課堂活動時間一般較短，幼兒只能大概瀏覽，這會讓幼兒接受的知識變得細碎化、概念化，教師也只能讓幼兒隨機觀察，不能將植物的生長過程系統(tǒng)地展示出來。因而導致幼兒對植物生長的各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)理解偏差。運用多媒體技術(shù)后，我們可以拍下植物完整的生長過程，鼓勵幼兒獨自完成種子觀察任務，最后共同對植物的生長過程進行分析，甚至將所有素材做成課件在活動中展示，促使幼兒對相關(guān)知識有更完整、更系統(tǒng)的了解。

多媒體技術(shù)的運用可以激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。我們不僅要讓幼兒感興趣，還應該促使幼兒通過科學實驗對科學知識有更深層次的理解。在進行了多媒體教學活動后，我在益智區(qū)投放了一些相似的物品，讓幼兒在指定區(qū)域完成視頻中的操作——在動手操作中，幼兒既做到了獨立思考的要求，又提高了學習的積極性。

以科學活動“沉與浮”為例，教師在教學中融入多媒體技術(shù)，使幼兒真實感受物體的浮與沉。在人們的日常生活中，許多物品均會出現(xiàn)浮與沉的現(xiàn)象，幼兒就會好奇哪些物品可以下沉，哪些物品可以上浮。因此，幼兒通過動手實踐，親自感受到了物品的沉浮狀態(tài)——這種教育方式會讓我們教學效果更明顯，進而使學習活動變得更加有趣。

四、整合主題內(nèi)容，助推全面學習

多媒體技術(shù)可以將同一主題的科學探究內(nèi)容進行整合，幫助幼兒對科學現(xiàn)象、知識進行全面學習。為幼兒提供動態(tài)化教學材料，使抽象的理論知識具體化，以動畫的形式將教師所教授的知識生動形象地展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)能夠使知識具有生命力，從而使幼兒吸收更多的科學知識。

以大班科學活動“我是環(huán)保小衛(wèi)士”為例，幼兒對保護身邊的水資源特別感興趣，于是我們利用多媒體技術(shù)生成了一系列關(guān)于“水”的科學活動——通過多媒體技術(shù)將“水從哪里來”“云的形成”“水的循環(huán)”等活動內(nèi)容制作成小視頻，引導幼兒全面了解生活中熟悉的“水”——“陸地上的水經(jīng)過太陽照射變成水蒸氣，到空中變成云，云遇到冷空氣凝結(jié)成水滴落下來……”如此循環(huán)往復，幼兒通過觀看視頻逐步理解了“我身邊的水資源”。

抽象的科學知識需要教授科學知識的教師具有較強的邏輯性和良好的表達能力，單憑靜態(tài)圖片和教師的口頭講述，不僅不能激發(fā)幼兒的學習興趣，還難以讓幼兒理解和掌握相關(guān)知識，導致科學活動的教學效果不佳。多媒體信息技術(shù)具有具體形象的“可視、可聽、可說”演示功能、生動有趣的游戲互動功能、信息整合和編輯功能，既可以提高幼兒探究的熱情，降低科學學習的難度，又能豐富科學學習的內(nèi)容、手段和途徑，促使幼兒實現(xiàn)個性化的發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒科學探究能力與品質(zhì)、助推幼兒進行深入的科學學習提供良好的條件。

教師在對幼兒進行科學教育時應該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，以此推動幼兒深度學習。然而，多媒體技術(shù)教學僅為眾多教學方法中的一種，在對幼兒進行教育時，教師應該側(cè)重于提高幼兒的學習能力，在滿足幼兒需求的基礎(chǔ)上使用多種教學方式，并將各種教學方式相互結(jié)合，優(yōu)勢互補，從而為幼兒提供更加科學高效的學習環(huán)境。