田玉露 李平利

(眉縣國有營頭林場,陜西 寶雞 722307)

自然教育最早出現(xiàn)于法國教育家盧梭1762年出版的《愛彌兒》一書中,一定程度上可以說是現(xiàn)在教育早期的產(chǎn)物。通過各種專業(yè)實踐證明開展自然教育能為少年兒童培養(yǎng)面向一生的優(yōu)質(zhì)生存能力,因此對孩子而言,開展自然教育是收益終身的教育。我國自2014至今,自然教育發(fā)展勢頭迅猛,國家對于關注森林活動、開展自然實踐教育的政策和規(guī)范性文件逐漸完善。在此時代背景下大力開展自然生態(tài)教育實踐活動對于森林公園而言無疑是一個重要的契機。

陜西省紅河谷森林公園始建于1998年,是眉縣國有營頭林場利用其所轄區(qū)域自身優(yōu)越的地理位置、豐富的自然資源和厚重的文化積淀發(fā)展的以森林旅游為主要業(yè)務的第三產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過二十多年的發(fā)展,公園基礎設施完善,專業(yè)接待人員齊全,安全保障體系健全,自然文化資源也在經(jīng)營過程中不斷得到挖掘優(yōu)化,在陜西具有一定知名度和影響力,也是諸多研學機構和學校開展學生自然生態(tài)研學和自然教育實踐的重要場所。它是寶雞首批中小學生研學基地、陜西省自然體驗基地。結(jié)合作者工作實踐經(jīng)驗,總結(jié)出在開展自然教育實踐的活動流程主要有以下內(nèi)容。

1 調(diào)查資源

開展自然教育實踐活動,對于區(qū)域內(nèi)的基礎資源情況進行深入調(diào)查、了解必不可少,只有系統(tǒng)掌握資源的基本情況,才能為開展自然教育實踐活動提供堅實的基石。充分收集現(xiàn)有的資料,包括林業(yè)、氣象、水利、地礦、旅游和教育資源等專業(yè)系統(tǒng)性的資料和圖紙,通過再次實地考察、攝影、攝像,標記和采集標本等方法,進行踏勘和校對,歸納整理,匯總成型。

1.1 調(diào)查公園內(nèi)的動植物資源

利用各級林業(yè)部門對于公園相關森林資源調(diào)查得出紅河谷在地質(zhì)的構造上是一條具有大斷層的山地,最常見的有花崗巖、花崗片麻巖等。由于地形、氣候、母巖和土壤等因素的影響,決定了森林植被分布的復雜性與多樣性。隨著海拔高度的變化,森林植物群落在垂直分布上有明顯的規(guī)律。海拔3 500 m為高山灌木林帶;海拔2 900～3 500 m為落葉松林帶;海拔2 400～3 000 m為冷杉林帶;海拔2 100～2 600 m為樺木林帶;700～ 200 m為松櫟林帶。區(qū)內(nèi)分布的陸生野生脊椎動物共有4綱27目74科306種,境內(nèi)國家一級重點保護野生動物有金雕、大鴇、白肩雕、林麝和羚牛5種;國家二級重點保護野生動物有斑羚、紅腹角雉和大鯢等20余種。

1.2 調(diào)查公園內(nèi)的地質(zhì)地貌

紅河谷地處秦嶺北坡太白山西北方向,呈南北走向,最高點海拔3 666.4 m。區(qū)內(nèi)地形極為復雜,山勢雄偉而險峻,河短而流急,屬于斷塊山地地貌類型。就地貌特征來看,海拔在2 600 m以上,地勢平緩,起伏不大,海拔在1 350～2 600 m之間,多為山溝與山脊交錯2—3級支脈,坡陡而險。海拔1 350 m以下為低山區(qū),系山之尾部,坡度較緩,谷底較寬,微地形非常明顯,海拔3 300 m以上喬木絕跡,多出現(xiàn)亂、倒石堆與草甸出現(xiàn),因受古冰川的侵蝕,還有冰斗,冰川等出現(xiàn)。

1.3 調(diào)查公園內(nèi)的氣候類型

紅河谷屬暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候,四季分明,冷、暖、干和濕變化明顯。年降雨量650～800 mm,年均溫13.5 ℃;因海拔高度不同,區(qū)內(nèi)氣候自下而上呈明顯的暖溫帶、溫帶、寒溫帶和亞寒帶氣候的垂直帶譜分布。

1.4 調(diào)查公園內(nèi)的人文歷史

紅河谷雖以自然風光見勝,但也不乏歷史人文幽情意趣。比如,與紅河谷相關的著作明朝萬歷年間劉九經(jīng)修撰的《眉志》記載的關于紅河谷的得名,清代畢沅主持修撰的《關中勝跡圖志》關于紅河谷的記載,山中吟者李栢關于紅河谷四嘴山描寫的詩篇,洋溢著濃厚的山野志趣等。

1.5 調(diào)查周邊教育資源和自然教育服務現(xiàn)狀

紅河谷周邊的研學資源類型多樣,與自然教育相得益彰,比如,紅色教育基地扶眉烈士紀念園,綠色現(xiàn)代工業(yè)教育基地農(nóng)夫山泉紅河谷工廠,張載關學研習基地和陜西苗木繁育中心等均在30 km的半徑圈內(nèi),可以組合成多種教育路線和研習模式,增加了自然教育實踐的選擇性和自然教育實踐產(chǎn)品類型。當?shù)卣闪⒘搜袑W領導機構,專門開發(fā)全縣的研學產(chǎn)品和研學市場,重視程度高,為紅河谷發(fā)展自然教育實踐業(yè)務提供了廣闊的平臺。

2 確定核心教育資源和服務對象

2.1 確定核心教育資源

第一,確定在自然生物地理區(qū)域中具有代表性的重要自然生態(tài)系統(tǒng),比如,紅河谷典型的垂直氣候帶譜和垂直植物分布帶譜。第二,確定有重大科學意義的地質(zhì)構造、化石分布區(qū)和自然遺跡具有保護和展示價值的巖溶地貌、丹霞地貌、峽谷地貌、火山地貌和冰川地貌地質(zhì)遺跡景觀等。比如,紅河谷石海景點就屬于典型的第四季冰川遺跡,另外,整個峽谷奇峰林立,群山峻秀有秦嶺北麓典型的地形地貌特征。第三,確定區(qū)內(nèi)國家重點保護的動物、植物物種、珍稀的物種以及本地特有的動植物物種。比如,紅河谷區(qū)內(nèi)國家一級保護動植物羚牛、紅豆杉和獨葉草等,國家二級保護的黑熊、紅腹角雉、連香樹和水曲柳等;本地特色的野生獼猴桃、漆樹、山核桃和櫟樹等。第四,確定具有重要意義的地方或地方特有的遺跡建筑等人文景觀。比如,紅河谷藥王谷秦嶺中草藥人工防野生環(huán)境繁育基地、紅河谷神仙嶺索道和紅河谷黑貓溝管護房等能反映林業(yè)建設者們生活生產(chǎn)條件和展示近20林業(yè)歷史變遷的建筑等。

2.2 確定自然教育對象

自然教育的對象分為兩類人群,一是未成年人,從3～9歲的低齡段的兒童,多以家庭為單位開展親子類的自然教育活動。從10～18歲的青少年主要開展研學旅行活動,內(nèi)容層次要求較高。第二類為成年人,比如,自然保護地的游客、周邊居民、企事業(yè)單位以及社會團體,他們對自然教育主題內(nèi)容要求更高,主要突出森林康養(yǎng)、森林游覽、森林療愈和自然環(huán)境體驗性等多種功能。

3 設立目標

自然教育涉及內(nèi)容范圍可以是濕地、保護區(qū)、森林公園和林場等區(qū)域,主題內(nèi)容豐富多樣,在設計目標時主要以下幾個方面入手。

3.1 認知學習目標

認知目標主要是從引導公眾親近自然、認識生態(tài)、普及自然和文化學科知識,滿足公眾對生命空間里包括植物(植物鑒別、光合作用、器官功能)、動物(動物分類、蹤跡觀察等)和生物多樣性(遺傳多樣性、物種、生態(tài)系統(tǒng)多樣性問題等);生存空間里包括森林環(huán)境里(水、土壤、空氣、陽光等)、地形地貌(高原、山地、平原、丘陵裂谷等基本地貌)、氣象景觀和生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容;生產(chǎn)空間里包括生產(chǎn)場所(生產(chǎn)工具、經(jīng)營技術、農(nóng)耕文化、農(nóng)事活動);生活空間里的生活場景(林場生活場景、生活發(fā)展等)的好奇心和求知欲。

3.2 能力提升目標

能力提升目標主要表現(xiàn)在通過顯微鏡和放大鏡在不同的時節(jié)采用不同的觀察方法的植物自然觀察;通過觀察鳥類的標志;通過對昆蟲趨性、食性和假死性等自然觀察;通過使用望遠鏡或者現(xiàn)代設備對獸類的蹤跡、糞便進行自然觀察;通過對夜間和環(huán)境等進行觀察;通過視、聽、觸、味和嗅五感體驗;林農(nóng)生活體驗;詩歌、林區(qū)文化和文字等文化體驗;安全、戶外運動等自然體驗制定目標提升和能力提升;以上自然觀察可有效改善公眾與自然環(huán)境和諧相處的方式,激發(fā)他們尊重自然的情感,提升公眾觀察、體驗、創(chuàng)作、保護自然和自然實踐等能力,從而實現(xiàn)自然生態(tài)健康、可持續(xù)發(fā)展。

3.3 行為引導目標

通過倡導人們通過綠色生活,比如,綠色出行、 綠色消費、光盤行動、節(jié)約節(jié)能、垃圾分類和污水處理等內(nèi)容進行行為引導,發(fā)展林業(yè)特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構、多位一體的林業(yè)綜合服務業(yè)綠色產(chǎn)業(yè);綠色生產(chǎn)的低碳低能耗使用,低排放低污染等基礎設施應用等;利用新興的自媒體、各種渠道傳播宣傳綠色生態(tài)理念;通過以上行為引導加強生態(tài)文明宣傳教育,弘揚生態(tài)文明主流價值觀,鼓勵人人成為綠色生活和綠色發(fā)展的踐行和推動者,推動形成節(jié)約、低碳、綠色和環(huán)保的健康生活方式。

4 總結(jié)自然教育主題

在總結(jié)自然教育主題時以總體主題-子主題-內(nèi)容1、2、3等為框架進行總結(jié)設計。

4.1 總主題遵循原則

①說明資源對當?shù)亍⒈緟^(qū)域、乃至國家、全球的重要意義。②包含具有闡述意義的背景信息,不僅是一個重要資源列表。③應盡可能涵蓋所涉及的各類專業(yè)問題。④應清晰地展現(xiàn)基地核心資源的重要性,包括“最、唯一、獨特、著名”等元素,而且具有明確的數(shù)據(jù)、文獻進行支撐說明。比如,區(qū)內(nèi)的動植物展覽館、藥王谷中草藥人工野生馴化繁育基地和林業(yè)有害生物天敵繁育場等都具有獨特的代表性。

4.2 子主題遵循的原則

①自然教育主題重點突出生態(tài)系統(tǒng)服務功能。②依據(jù)調(diào)查的資源分類,確保每個子主題來源于某類核心教育資源。③每一個子主題目標應是一個通俗易懂的完整句,比如,放飛昆蟲,做森林生態(tài)衛(wèi)士;做林間最美少年;我是最美森林勇士等。④所有子主題涵蓋全部核心自然教育資源內(nèi)容。⑤子主題不應強調(diào)重要性,應包含有形資源、無形資源和人的情感等。⑥子主題闡述應當包含建立長期以來發(fā)生的變化,當前的學術研究和解釋等。比如,竹子-渾身是寶就是總體主題,延伸出營養(yǎng)豐富的實物-筍、藥用價值-竹液、生活用品-竹編、觀賞用-竹君子等子主題。

5 自然教育設施與人員

5.1 自然教育設施

在森林里進行自然教育活動,應遵循設施布局。根據(jù)線路和游覽范圍,有序展現(xiàn)總主題和各子主題的原則,同時合理配置自導式、向?qū)矫浇?以宣傳牌、科普牌為點;以生態(tài)游覽和教育步道、教育場館、多媒體電子屏幕、觸摸屏、各類像畫冊和指導手冊出版物等為線;以整體的教學效果為面提出解說的媒介空間要求。媒體空間布局應符合以下要求:第一,符合子主題區(qū)域和線路的特色要求;第二,符合教育對象使用習慣、體驗興趣等規(guī)律;第三,能有效控制點、線和面等空間結(jié)構的節(jié)點的配置關系。解說牌示在制作時應該充分考慮人為因素,氣候和其他綜合因素,材料建議應遵循以下四個原則:優(yōu)先使用環(huán)保材料,低矮化設計,同時與景區(qū)自然環(huán)境相協(xié)調(diào),避免人為破壞,選擇方便制作和耐用的材料,比如,粗制木材和石頭;避免陽光直射和雨水聚集,解說牌應與地面呈35～45°,同時進行丙烯酸薄層刷涂,以延長其使用期限;特殊海拔和極端天氣環(huán)境下應使用特殊的金屬材料或者特制型材料,但在顏色、造型等方面應保持與環(huán)境的相協(xié)調(diào)。

5.2 自然教育人員

自然教育人員按照職責分工可以分為管理人員、設計人員、解說人員和臨時人員幾類。管理人員職責是落實規(guī)劃、執(zhí)行計劃、評估方案和發(fā)展合作伙伴等;設計人員職責為有效地撰寫解說內(nèi)容,自我評估、規(guī)劃活動內(nèi)容、進行媒介設施布局,規(guī)劃自然教育課程等;解說人員職責為動態(tài)傳遞自然教育信息,面對面的交流互動,實施自然教育課程內(nèi)容,適時進行理論考核評定,操作技能考核等內(nèi)容。臨時人員主要是應急人員,可以招募一些大學生、自然教育愛好者集中進行技能培訓,適時擇能上崗開展自然教育活動。所有參與人員需定期參與相關業(yè)務技能培訓,中國林學會、林草網(wǎng)絡學堂等均有免費的公益課程進行培訓和學習,可以充分利用其進行專業(yè)能力提升和自然教育素質(zhì)能力提升。

6 評估效果

開展自然教育活動必須形成完整的評價體系,評估的方法主要有專家評估法(可以運用基地申報、審核、各級專家檢查交流時進行有效評估),對象評估評估法、直接交流法和意見反饋法(可以運用開展活動時對服務對象進行滿意度和課程評價調(diào)查)等。

7 結(jié)語

結(jié)合以上內(nèi)容可以總結(jié)出開展自然教育活動分為六步走,即審資源、讀訪客、立目標、定主題、選媒介和評效果。開展自然教育要將自然教育做大做強,這六個環(huán)節(jié)缺一不可,同時在流程基本不變的基礎上要不斷向更深更廣的層面去挖掘,課程不斷調(diào)整更新,人才培養(yǎng)要深入持續(xù),這樣對自然教育的健康可持續(xù)發(fā)展才最為有利。