呂林海,金玉寶,侯成成,張丞宇,劉 剛,張玉娟,李景瞳

(哈爾濱學院 食品工程學院,黑龍江 哈爾濱 150086)

應用型本科院校以服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展為辦學主要目標,在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下,思想政治教育作為應用型本科院校人才培養(yǎng)的重要組成部分,其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育目標、教育內容及教育方式上有著相同的價值取向,[1]表現(xiàn)出教育主體目標互融、教育內容體系貫通、教育方式方法互通等特性。如何在教育的內容、原則及具體的方式上進行創(chuàng)新,探索思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展路徑,為培養(yǎng)高素質應用型人才夯實基礎,助力創(chuàng)新型國家建設的人才培養(yǎng),是當前應用型本科院校的思想政治教育工作的重要課題。

一、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思想政治教育的內在要求

對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家的需要,是高校思想政治教育自我革新和發(fā)展的內在要求,是提高應用型本科院校大學生綜合素質的必然要求。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。[2]將思想政治教育貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明確培養(yǎng)目標,提升育人實效,有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識,提高大學生的實踐能力,培育大學生的奮斗精神。與學術研究型院校的學生相比,應用型本科院校的學生綜合素質略低,理論研究能力及實踐能力較弱,但其創(chuàng)新思維及發(fā)散思維較活躍。因此,應用型本科院校應根據(jù)大學生的特點,充分利用其創(chuàng)新意識強、思維活躍等特點,有針對性地開展教育教學活動,重視產(chǎn)學研結合,加強理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結合培養(yǎng)力度,樹立應用型人才的價值取向及職業(yè)導向,培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

長期以來,應用型本科院校思想政治教育時效性和針對性不強,這制約著思想政治教育的發(fā)展。思想政治教育作為大學生的必修課程存在教育方式單一、教育內容枯燥、教育手段冗雜且缺少針對性等問題,導致思想政治教育實效性滯后。在培養(yǎng)具有較強技術實踐能力的人才培養(yǎng)目標要求下,應用型本科院校其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重理論的創(chuàng)新和實踐的應用,培養(yǎng)目標相對明確且富有針對性,要求思想政治教育目標更加明確和具體,并充分融合思想政治教育的理論部分及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體問題,這對創(chuàng)新和完善思想政治教育載體提出更高的要求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展存在的問題

應用型本科院校根據(jù)辦學定位及自身優(yōu)勢,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進程中注重全面融入思想政治教育,思想政治教育可以有力把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向,對其進行價值引領,保證其在具有活力的前提下,更具有超越性。目前應用型本科院校存在注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培育,忽視思想政治教育工作融入的問題。[3]

1．思想政治教育的主體缺位。當前國家與高校都非常重視思想政治教育,但受傳統(tǒng)教育觀念的影響,思想政治教育存在不同程度教育主體缺位的問題,具體表現(xiàn)在教學過程中培養(yǎng)方式存在機械灌輸,教育方法上過于強調教師的主體作用,忽視學生個體的選擇和權利,未從社會需求、應用型本科院校的培養(yǎng)目標、學生實際需要等綜合角度出發(fā),未充分體現(xiàn)受教育主體的主觀能動性。這導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下思想政治教育未達到預期目標,學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情未能充分調動和發(fā)揮,學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地難度大,項目的核心競爭力弱。

2．忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。目前應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標往往停留在以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)層面,偏重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培育、創(chuàng)業(yè)項目的進程推動、創(chuàng)業(yè)帶來的社會效益,忽視對大學生創(chuàng)業(yè)精神的培育,缺少對其正確的價值引領。大學生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知存在偏差,會注重追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中個人價值的實現(xiàn),片面強調對個人權利及個體需要的滿足,缺乏對個人綜合素質及精神境界提升的追求,容易形成利己主義和功利主義,這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷有偏差,與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標大相徑庭。因此,我們亟須加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育,加大對價值觀引導的積極正向干預,加大對思想政治教育中綜合能力的訓練力度,厚植愛國情懷,增強責任意識,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任心,實現(xiàn)個人追求和社會理想一致,滿足個人價值實現(xiàn)與社會價值達成同頻共振。

3．缺乏思創(chuàng)融合的課程教學師資隊伍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育過程中,大多數(shù)情況下由輔導員和專業(yè)教師擔任思想政治教育工作,而創(chuàng)業(yè)素質教育教師、外企專家、思政課教師、創(chuàng)業(yè)培訓課程教師較少,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育仍偏重由輔導員和專業(yè)教師完成。[4]一方面,隨著應用型本科院校的招生規(guī)模擴大,思想政治教育專業(yè)出身的輔導員所占比例較小,導致在進行思想政治教育工作時專業(yè)性和科學性不強。此外,輔導員教師教學任務、考核任務增多,科研壓力增加,導致輔導員的思想政治教育工作耐心和精力不足。另一方面,專業(yè)教師雖擁有較強的專業(yè)科研能力,但缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能,且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓進程未能全程參與,培訓時間和力度不足,未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與品德素質的培養(yǎng)相結合,致使大學生思創(chuàng)融合的課程教學師資隊伍發(fā)展不平衡。

4．社會、學校、家庭合力育人效用缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展深受環(huán)境的影響和制約,但當前應用型本科院校開展具體工作時,社會、學校、家庭合力育人的作用未能充分地發(fā)揮。首先,社會輿論未發(fā)揮積極導向作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,智能手機的廣泛使用將應用型本科院校大學生置于網(wǎng)絡環(huán)境中,但新媒體等網(wǎng)絡平臺對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引流較少,學生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和提取重要信息的渠道較窄,相反一些娛樂信息充斥著學生們的網(wǎng)絡環(huán)境,網(wǎng)絡思想政治教育未能發(fā)揮積極作用。其次,國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的扶持力度有待加強。一些高校大多停留在理論層面的指導,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地及產(chǎn)業(yè)項目孵化園地建設的資金支持,缺少相關的軟硬件設施,實踐教學環(huán)節(jié)開展效果不佳,思想政治教育無法融入其中。最后,缺少家庭對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。應用型本科院校的學生家長偏重學生的成績,更支持孩子學習專業(yè)文化課,提高學習成績,為畢業(yè)找工作夯實基礎。學生父母缺乏創(chuàng)業(yè)意識,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性,缺少對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導,忽視對學生的艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神的培育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中,社會、學校、家庭合力育人作用未充分發(fā)揮。

5．缺少行之有效的思想政治教育考核評價機制。一是考核形式固化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下思想政治教育的考核形式一般以項目的路演過程及項目落地收益價值來衡量教育成效,雖然避開試卷考核形式,但不符合思想政治教育科學量化的標準及人才培養(yǎng)目標。二是考核過程形式化。考核過程僅注重成績排名,缺少對大學生綜合素質測評及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)價值取向和社會綜合效益的評價,也未開展對思想政治教育的提升的綜合評價。三是缺少企業(yè)、社會等對應用型本科院校學生的綜合評價反饋。應用型本科院校學生的崗位適應能力、職業(yè)道德素養(yǎng)及創(chuàng)新能力需要用人單位客觀反饋,并給予感知度、收益度、滿意度等相應評價。四是缺少相應的獎勵機制。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展路徑探討

1．優(yōu)化大學生思想政治教育中的主體地位。一是堅定理想信念教育,增強學生自覺意識。理想信念作為應用型本科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動力,能引領學生不斷追求完善自我,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可行性,切實增強學生的榮譽感和使命感,不斷彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體地位和價值。二是規(guī)范大學生自身行為,強化大學生主動精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程除了需要智力勞動外,還需要引導學生不斷改造自己的價值觀,加強責任意識,充分認知提高項目的價值及效益的重要作用。學校要在外在認知內化過程中不斷加強對學生主體精神的培育,強化學生主動在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中去實踐,形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強烈責任感。三是提升學生協(xié)調適應能力,凸顯學生的主體地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下的思想政治教育是通過理論和實踐的形式傳遞給學生,推動學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題,不斷增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內化動力,提升學生的綜合適應能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下的思想政治教育能充分完善大學生對自我及所處高校環(huán)境的認知,展現(xiàn)大學生的主體地位,切實提高思想政治教育的實效性和針對性。[5]

2．鞏固培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。一是以中國夢凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。以中國夢的精神內涵去引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)版塊流程的開展,鼓勵學生勇于掙脫傳統(tǒng)束縛,敢于推陳出新。高校可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)者的榜樣作用,激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,豐富思想政治教育內容。二是培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。針對應用型本科院校學生創(chuàng)新思維活躍但難成體系的現(xiàn)狀,我們應充分遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目課題的發(fā)展規(guī)律和學生思維發(fā)展規(guī)律,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)方法和培養(yǎng)模式,根據(jù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標,通過提前預制培養(yǎng)工作計劃、更新培養(yǎng)方案、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、完善創(chuàng)新理論等方式,引導學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自我提升。三是加強學生的心理健康教育工作,舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下的心理健康咨詢及心理健康知識普及宣傳活動,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供專業(yè)的心理輔導,讓大學生們掌握基本的心理調適方法,積極面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的困惑和挫折,減輕存在的心理焦慮,促進陽光向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成。

3．建設新時代應用型本科院校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)。一是堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的整體性建設,突出受教育學生主體要素與外部思想政治教育師資力量及其相互關系的聯(lián)動建設,統(tǒng)籌思想政治教育系統(tǒng)要素供給與互動,建設良好的育人環(huán)境。二是構架思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同育人格局。以應用型本科院?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設為契機,推進思想政治與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合,形成既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景,又有思想政治教育背景的專業(yè)教師、思想政治教育理論課教師、黨政干部、輔導員、院系專業(yè)教師的師資隊伍共同深入“一站式”學生社區(qū),對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行有針對性的指導,注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實用性和適用性培育。思創(chuàng)融合背景教育的師資要素對學生主體要素進行思想和專業(yè)方面的培養(yǎng),受教育學生主體要素得到充分滋養(yǎng),打造思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同育人格局。三是提高思創(chuàng)融合師資要素的專業(yè)技能和職業(yè)能力。組織思創(chuàng)融合師資參加思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐培訓,打造“網(wǎng)絡線上+院校線下”思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)培訓新模式,提高思創(chuàng)融合教師要素的綜合育人能力,同時提高對學生主體要素的指導實踐和力度,增強系統(tǒng)內生動力,共同推進思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調發(fā)展。

4．構建科學長效合力育人機制。一是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下思想政治教育的合力育人觀念。應用型本科院校要加強思想政治教育合力育人的思想觀念,加強專業(yè)教師、思想政治教育理論課教師、黨政干部、輔導員、院系專業(yè)教師對思想政治教育合力育人的協(xié)同配合。優(yōu)化頂層設計,加快合力育人探索步伐,實現(xiàn)思創(chuàng)融合教師的密切配合,滿足思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的同向而行。二是整合高校、社會和家庭合力育人資源。推動思創(chuàng)融合課程教師積極探索理論與實踐協(xié)調育人模式,發(fā)揮高校的系統(tǒng)化優(yōu)勢。充分發(fā)揮社會優(yōu)秀企業(yè)家、金牌創(chuàng)始人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓科技園等文化熏陶作用,把榜樣的力量做到最大化,為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好啟迪和賡續(xù)傳承。發(fā)揮家庭第一課堂作用,挖掘學生爭做吃苦耐勞、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質,培養(yǎng)學生高尚道德品質。三是搭建合力育人協(xié)調聯(lián)動平臺。應用型本科院?？梢远ㄆ谡匍_研討交流會,定期分享學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目階段性成果,暢通交流反饋通道,增強高校、社會和家庭整體交互性,實現(xiàn)合力育人資源共享,增強長效育人合力。

5．尊重思想政治教育規(guī)律,完善考核評價機制。一是完善評價方式。建立思創(chuàng)融合教師及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合考核方案,既要以雙創(chuàng)項目所帶來的具體效益、項目社會化價值為考量,又要對學生的專業(yè)技能、道德品質和綜合能力進行評價,也要對教師的指導能力和專業(yè)能力進行綜合評價,做到量化與質化考評相結合。二是堅持考核過程民主化。建立項目負責人自評及高校、政府、第三方等的綜合評價體系,依托網(wǎng)絡平臺、自媒體公眾號等現(xiàn)代信息技術手段構建網(wǎng)絡互動平臺,更好地對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及思想政治教育成效進行綜合評價,健全綜合評價考核體系。三是完善經(jīng)費保障機制。鼓勵應用型本科院校安排專項經(jīng)費用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育工作,學校應對項目指導、項目研究、評審論證、考核評估等工作予以重點扶持,出臺配套的考核獎勵辦法,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育的評價結果對應用型本科院校建設成果的有效融入,提高應用型本科院校人才培養(yǎng)水平。