劉振龍 周志超 張穎健 王世豪 李 維 敖英芳

2022年北京冬奧會(huì)圓滿落幕,中國(guó)的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)科作為冬奧服務(wù)保障的重要力量,展現(xiàn)出醫(yī)療保障的中國(guó)速度,體現(xiàn)了大國(guó)醫(yī)者形象,讓世界刮目相看[1, 2]。現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)、體育科學(xué)及其相關(guān)現(xiàn)代學(xué)科相結(jié)合的交叉學(xué)科,研究體育運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、缺乏運(yùn)動(dòng)和過(guò)度運(yùn)動(dòng)對(duì)人體機(jī)能的影響與運(yùn)動(dòng)傷病的治療等醫(yī)學(xué)問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科,在實(shí)際學(xué)習(xí)和應(yīng)用中需要結(jié)合大量其他次級(jí)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與方法,為患者提供完備、充足、合適的醫(yī)療、康復(fù)與保健服務(wù),幫助改善并提升患者的生活質(zhì)量[3]。

在2021年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民健身計(jì)劃(2021-2025年)》強(qiáng)調(diào)在“十四五”時(shí)期深入實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略和全民健身國(guó)家戰(zhàn)略,因此百姓對(duì)健身運(yùn)動(dòng)的熱情逐漸增加的背景下,民眾的健康意識(shí)普遍提高,越來(lái)越多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)中,開啟了“全民健身”的浪潮。既增強(qiáng)了民眾的身體素質(zhì),也提高了居民的身體健康水平,提升了廣大民眾的生活質(zhì)量[4]。但同時(shí),因?yàn)榻∩磉\(yùn)動(dòng)引發(fā)的損傷和疾病也在增加,民眾的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域就醫(yī)需求大大增加。這就體現(xiàn)出了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)在當(dāng)下和未來(lái)的重要性。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雖然為二級(jí)學(xué)科,但目前國(guó)家本科階段暫沒(méi)有該專業(yè),開展相關(guān)課程的院校較少,因此運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)本身的教學(xué)體系系統(tǒng)性仍有待于完善,國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)相關(guān)的研究也有待于加強(qiáng),進(jìn)而使學(xué)生盡早接觸運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí),了解運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè),提高運(yùn)動(dòng)損傷的救治能力,因此加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)科教育建設(shè),與國(guó)外同行加強(qiáng)比較,取長(zhǎng)補(bǔ)短成為運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育不可或缺的研究過(guò)程[5～7]。

為分析國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育研究的方向及熱點(diǎn),尋找相同與不同之處,本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的知識(shí)圖譜方法,通過(guò)圖形熱點(diǎn)聚類的方式,直觀展示出國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)科教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),為該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的工作者提供思路和借鑒。

一、方法與數(shù)據(jù)

1.數(shù)據(jù)來(lái)源:本研究的國(guó)內(nèi)研究文獻(xiàn)來(lái)自于中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái),以運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、教育為檢索詞,利用NoteExpress對(duì)文獻(xiàn)合并去重,共獲得中文文獻(xiàn)333篇;國(guó)外研究文獻(xiàn)來(lái)自于PubMed和Web of Science核心合集,以sports medicine、education為主題詞進(jìn)行檢索,合并去重后獲得英文文獻(xiàn)5015篇。檢索時(shí)間為2022年7月10日,檢索了1950～2021年的所有運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究相關(guān)的文獻(xiàn)。檢索策略如表1所示。

表1 檢索策略

2.分析工具和方法:利用NoteExpress文獻(xiàn)管理軟件的統(tǒng)計(jì)分析功能對(duì)中英文文獻(xiàn)的發(fā)文趨勢(shì)進(jìn)行分析,利用VOSviewer1.6.18文獻(xiàn)計(jì)量工具構(gòu)建關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行可視化聚類,挖掘中外運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)領(lǐng)域。VOSviewer軟件時(shí)基于文獻(xiàn)同被引原理,以節(jié)點(diǎn)之間的距離、大小和密度不同來(lái)構(gòu)建知識(shí)圖譜,可用于文獻(xiàn)聚類、作者合作、關(guān)鍵詞聚類等分析。相同顏色節(jié)點(diǎn)作為同一個(gè)聚類,不同顏色區(qū)分不同的聚類,節(jié)點(diǎn)之間的連線表示共現(xiàn)關(guān)系,節(jié)點(diǎn)大小代表出現(xiàn)頻次的多少。本研究選擇的分析類型時(shí)共現(xiàn)分析(co-occurrence),分析單元選擇作者關(guān)鍵詞(author keywords),在構(gòu)建共現(xiàn)圖譜時(shí),中文關(guān)鍵詞在3次以上的有93個(gè),英文關(guān)鍵詞在4次以上的有156個(gè)。

二、結(jié) 果

1.運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)文量趨勢(shì)結(jié)果:運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際研究最早發(fā)表于1950年,1994年之前文獻(xiàn)量增長(zhǎng)緩慢(圖1),年均文獻(xiàn)量在14篇,1995～2012年文獻(xiàn)量穩(wěn)步增長(zhǎng),年均文獻(xiàn)量在91篇,之后文獻(xiàn)量快速增長(zhǎng),在2021年達(dá)到441篇。而運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的國(guó)內(nèi)研究則發(fā)展緩慢,到1978年才有文章發(fā)表,2008年以前的年均文獻(xiàn)量在10篇以下,2008年以后的年均文獻(xiàn)量?jī)H為17篇,遠(yuǎn)低于英文文獻(xiàn)數(shù)量,反映出國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育還處于萌芽發(fā)展階段,雖有一定程度的重視,但是理論研究的投入不足。

圖1 國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育研究文獻(xiàn)發(fā)文趨勢(shì)

2.中英文高頻關(guān)鍵詞對(duì)比結(jié)果:關(guān)鍵詞是反映文獻(xiàn)內(nèi)容特征的詞語(yǔ),通過(guò)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的詞頻分布,能夠把握該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和重要方向。333篇中文文獻(xiàn)和5015篇英文文獻(xiàn)中的top15高頻關(guān)鍵詞詳見表2。中文關(guān)鍵詞中,運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)出現(xiàn)62次、體育科學(xué)出現(xiàn)21次、健康教育出現(xiàn)18次、教育和運(yùn)動(dòng)損傷分別出現(xiàn)14次,提示國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育研究與體育科學(xué)、健康教育和運(yùn)動(dòng)損傷關(guān)系緊密。而英文關(guān)鍵詞中,education出現(xiàn)116次,medical education出現(xiàn)92次,sports medicine出現(xiàn)89次,rehabilitation出現(xiàn)86次,說(shuō)明國(guó)內(nèi)外研究重點(diǎn)具有相似性。

表2 中英文高頻關(guān)鍵詞top 15

3.國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育研究熱點(diǎn):基于知識(shí)圖譜,對(duì)國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)進(jìn)行了分析,在中文文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞表中,選擇頻次在3以上的93個(gè)關(guān)鍵詞,構(gòu)建共現(xiàn)矩陣,利用VOSviewer繪制聚類圖譜(圖2),共分析出6個(gè)研究熱點(diǎn),可以為研究者提供參考。

圖2 國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育研究熱點(diǎn)

(1)基于多學(xué)科視角的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)課程優(yōu)化和改革。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相關(guān)的研究涉及領(lǐng)域較多,高頻詞有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)(10次)、體育理論(8次)、體育社會(huì)學(xué)(10次)等。1948年,世界衛(wèi)生組織(WHO)在其《憲章》中對(duì)健康提出了較為明確的定義:“健康不僅僅是沒(méi)有疾病和衰弱的狀態(tài),而是一種在身體上、精神上和社會(huì)上的完好狀態(tài)”。因此體育課程改革應(yīng)以健康促進(jìn)為指導(dǎo)思想,注重人體健康發(fā)展的科學(xué)規(guī)律,以全面發(fā)展學(xué)生的身心健康,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的,以提高學(xué)生的體育意識(shí),培養(yǎng)終生鍛煉習(xí)慣為目標(biāo),使高校體育教學(xué)過(guò)程步入程序化、科學(xué)化、生活化的軌道,完成教育、教養(yǎng)、發(fā)展的多元教學(xué)目標(biāo)[8]。

(2)體育教育的比較研究(包括跨國(guó)和跨學(xué)科比較)。高頻詞有體育科學(xué)(21次)、體育教育(10次)、醫(yī)學(xué)生(4次)、比較研究(4次)等。國(guó)外體育科學(xué)的人才培養(yǎng)中注重“醫(yī)智體美”的有機(jī)結(jié)合,例如英國(guó)拉夫堡大學(xué)的運(yùn)動(dòng)鍛煉科學(xué)專業(yè)的主要課程為生物力學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué),以及這些學(xué)科對(duì)運(yùn)動(dòng)各個(gè)期間(準(zhǔn)備期、運(yùn)動(dòng)期、恢復(fù)期)人體的影響。力學(xué)、生理、教育、心理、社會(huì)五大基礎(chǔ)課程貫穿3年的學(xué)習(xí)。而國(guó)內(nèi)體育科學(xué)教育雖然涉及教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,但是體育競(jìng)技類課程占比較大[9]。

(3)高校體醫(yī)融合教學(xué)實(shí)踐探索。高頻詞有健康教育(18次)、體醫(yī)融合(7次)、健康中國(guó)(5次)、公共衛(wèi)生(2次)等。體醫(yī)融合是將運(yùn)動(dòng)科學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)的交叉與融合。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)整體醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的概念,在學(xué)習(xí)同時(shí)將運(yùn)動(dòng)科學(xué)滲透在其中[10]。兩種技術(shù)學(xué)科的交叉與融合,不僅體現(xiàn)在技術(shù)手段的相互參照中,還包括思想、觀念、目標(biāo)等諸多方面的緊密結(jié)合,二者相輔相成,相互促進(jìn)。醫(yī)學(xué)高校體醫(yī)融合教育工作決定了“大健康、大衛(wèi)生”人才的有效供給[11]。

(4)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的科研教學(xué)改革研究。高頻詞有運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)(62次)、教學(xué)改革(5次)、教學(xué)方法(5次)等。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)等非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在傳授醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程時(shí)應(yīng)注重學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行混合式教學(xué)。例如以互助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)課堂就像辯論賽,學(xué)生就像參賽選手,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),而教師則像主持人,引導(dǎo)和輔助,課堂氣氛活躍而不亂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以問(wèn)題為導(dǎo)向,以學(xué)生互助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[12]。

(5)以微創(chuàng)手術(shù)和帕金森病為例的臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式改革。高頻詞有帕金森病(6次)、關(guān)節(jié)鏡(9次)、骨科(6次)、生活質(zhì)量(2次)等。帕金森病等運(yùn)動(dòng)障礙疾病是住院醫(yī)師普遍感到難以掌握而又比較重要的一組神經(jīng)系統(tǒng)疾病。在帕金森病等運(yùn)動(dòng)障礙疾病臨床教學(xué)中,合理融合多種教學(xué)模式可以提高住院醫(yī)師臨床思維能力的培養(yǎng),同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、培養(yǎng)科研思維,提高解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力[13]。

(6)運(yùn)動(dòng)員的健康診斷和常見疾病。高頻詞有運(yùn)動(dòng)員(12次)、醫(yī)學(xué)教育(10次)、心理學(xué)(7次)、心源性猝死(2次)等。心源性猝死是運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)時(shí)猝死的首要原因,運(yùn)動(dòng)員作為特殊群體,因長(zhǎng)期高強(qiáng)度、規(guī)律性訓(xùn)練產(chǎn)生良性生理適應(yīng),也可出現(xiàn)心電圖的改變,這些良性改變極易與病理改變相混淆[14]。心臟猝死作為心血管意外中最極端的后果給體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了負(fù)面影響[15]。

4.國(guó)外運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育研究熱點(diǎn):在英文文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞表中,選擇頻次在4以上的156個(gè)關(guān)鍵詞,構(gòu)建共現(xiàn)矩陣,利用VOSviewer繪制聚類圖譜(圖3),共析出5個(gè)研究熱點(diǎn)。

圖3 國(guó)際運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育研究熱點(diǎn)

(1)圍繞運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行的機(jī)制探討以及預(yù)防策略。高頻關(guān)鍵詞有sports medicine(89次)、prevention(59次)、concussion(43次)、injury prevention(24次)。在運(yùn)動(dòng)中避免受傷是體育教練、專業(yè)物理治療師等應(yīng)當(dāng)掌握的干預(yù)措施,預(yù)防損傷需要掌握人種、力量、靈活性、平衡、速度等方面的知識(shí),確保肌肉、韌帶和關(guān)節(jié)損傷風(fēng)險(xiǎn)的降低[16]。

(2)基于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的癌癥患者心理問(wèn)題的干預(yù)研究。高頻關(guān)鍵詞有primary care(47次)、depression(43次)、stress(29次)、anxiety(25次)。對(duì)癌癥患者的治療會(huì)導(dǎo)致一些心理不良反應(yīng),如疲勞、抑郁和焦慮癥狀,相當(dāng)一部分患者的整體生活質(zhì)量和健康會(huì)受到影響。在中高強(qiáng)度下進(jìn)行的低容量阻力運(yùn)動(dòng)和應(yīng)對(duì)技能訓(xùn)練(coping skills training,CST)可以減少或減輕這些與治療相關(guān)的副作用[17,18]。

(3)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)和課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。高頻關(guān)鍵詞有education(116次)、medical education(92次)、training(58次)、curriculum(56次)、medical students(49次)。體育鍛煉是兒科初級(jí)保健就診的主要傷害來(lái)源,兒科住院醫(yī)師教育指南建議將運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教育納入課程培訓(xùn)[19]。另外,在康復(fù)住院醫(yī)師培訓(xùn)中也應(yīng)增加運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程[20,21]。同時(shí)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的高學(xué)歷人才培養(yǎng)也有助于提升運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的教學(xué)及研究水平[21]。

(4)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)于中風(fēng)、帕金森患者的康復(fù)效果研究。高頻關(guān)鍵詞有rehabilitation(86次)、quality of life(46次)、public health(39次)、survey(34次)、preventive medicine(32次)。有研究發(fā)現(xiàn),在家庭護(hù)理中加入力量和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃并不能防止帕金森病患者跌倒或者減少跌倒次數(shù)[22],但是對(duì)于足底疼痛患者進(jìn)行足部肌肉的針對(duì)性康復(fù)訓(xùn)練,能夠有效環(huán)節(jié)足底疼痛對(duì)個(gè)人和社會(huì)產(chǎn)生的疾病負(fù)擔(dān)[23]。

(5)體育鍛煉不足或運(yùn)動(dòng)不當(dāng)引起慢性病的原因、機(jī)制、臨床表現(xiàn)等方面的問(wèn)題研究。高頻關(guān)鍵詞有physical activity(77次)、nutrition(39次)、physical education(36次)、obesity(33次)。有研究使用基于人群的前瞻性隊(duì)列研究來(lái)檢查身體活動(dòng)、久坐行為和妊娠糖尿病發(fā)展之間的關(guān)系,且妊娠糖尿病的發(fā)展超重和肥胖無(wú)關(guān)[24]。

三、展 望

1.運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究現(xiàn)狀思考:本研究顯示國(guó)內(nèi)外對(duì)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的教育研究逐漸重視,提升運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究的質(zhì)量,改進(jìn)教學(xué)課程設(shè)計(jì),對(duì)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)生的教育有重要作用,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更加有興趣、更加透徹、掌握知識(shí)更容易,為全民健康做出貢獻(xiàn)。根據(jù)本研究的檢索結(jié)果,國(guó)內(nèi)較國(guó)外起步約晚28年,近年來(lái)國(guó)內(nèi)教育相關(guān)研究逐步增多,但是較國(guó)外的研究?jī)?nèi)容及研究數(shù)量仍有差距,研究領(lǐng)域方面國(guó)內(nèi)和國(guó)外具有一定相似性,比如運(yùn)動(dòng)對(duì)傷病的影響,損傷機(jī)制的研究及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程的改革等方面。但是研究重點(diǎn)有所不同,相關(guān)研究熱點(diǎn)前6項(xiàng)側(cè)重點(diǎn)不同,國(guó)外研究最多的是“圍繞運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行的機(jī)制探討以及預(yù)防策略”[25]。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究集中在預(yù)防損傷層面,包括肌肉力量、靈活性、平衡、速度等方面的知識(shí),確保肌肉、韌帶和關(guān)節(jié)損傷風(fēng)險(xiǎn)的降低[26]。國(guó)外開展的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究較深入細(xì)致,聚焦到運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的某一問(wèn)題進(jìn)行深入研究,國(guó)內(nèi)也在逐漸開展相關(guān)的研究[27, 28]。但是國(guó)內(nèi)該類研究的報(bào)道較國(guó)外少,有待于進(jìn)一步加強(qiáng),以便于對(duì)疾病的診療和預(yù)防提出我們的觀點(diǎn)。國(guó)內(nèi)開展的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究最多的是“基于多學(xué)科視角的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)課程優(yōu)化和改革”,該類研究有利于提升我國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相關(guān)的教學(xué)手段,提升教學(xué)質(zhì)量[29]。

國(guó)內(nèi)醫(yī)體結(jié)合是近年來(lái)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn),從醫(yī)院、高等學(xué)校等機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合,將醫(yī)療與體育有機(jī)結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交叉培養(yǎng),近年來(lái)在國(guó)內(nèi)已逐步興起,培養(yǎng)出更加全面的學(xué)生[30]。教學(xué)措施方面,運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教師從教學(xué)的方法、手段、課堂互動(dòng)等方面均進(jìn)行了相關(guān)的探索和改進(jìn),教學(xué)方法卓有成效,虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)手段在教學(xué)中的應(yīng)用研究也逐步有學(xué)者開展,該研究?jī)?nèi)容可以更好地幫助學(xué)生理解困難的知識(shí)[31]。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與慢性疾病的治療效果方面國(guó)內(nèi)外均有相關(guān)研究,運(yùn)動(dòng)與精神疾病、腦卒中后的康復(fù)治療的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)與心腦血管疾病的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與癌癥患者心理問(wèn)題的影響等方面均有相關(guān)研究,可見運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的多系統(tǒng)、多器官的疾病均有重要影響,對(duì)全民健身、健康中國(guó)戰(zhàn)略具有重要意義[32,33]。

2.研究未來(lái)展望:基于以上大數(shù)據(jù)及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析,運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域研究逐步增多,高校、醫(yī)院及科研院所對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式、教學(xué)體制、授課方式等均在進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)研究,因此運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)方向是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn);近年來(lái)醫(yī)工結(jié)合、醫(yī)體結(jié)合等學(xué)科交叉的研究是創(chuàng)新的重點(diǎn)之一,不同機(jī)構(gòu)和高校研究院所之間相互結(jié)合,運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與工科、體育科學(xué)等學(xué)科交叉的研究也將成為國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域;運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與人體各系統(tǒng)傷病均有關(guān)系,因此運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與其余系統(tǒng)相關(guān)疾病的愈后研究逐步增多,因此運(yùn)動(dòng)療法對(duì)人體其他系統(tǒng)疾病的影響也是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)重要的教育研究方向。

3.本研究存在的局限性:為了獲得運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究相關(guān)的全面數(shù)據(jù),全方位了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,本研究針對(duì)所有的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相關(guān)的研究進(jìn)行了檢索分析,但暫未對(duì)具體某方面的研究進(jìn)行針對(duì)性分析,在今后的研究中有望進(jìn)行更加精細(xì)的研究分析。

綜上所述,國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究較國(guó)外起步晚,相對(duì)薄弱,近年來(lái)逐漸增多,人才培養(yǎng)方式和教學(xué)模式改革是研究熱點(diǎn);醫(yī)體結(jié)合等交叉研究有望成為該領(lǐng)域的研究的重點(diǎn);運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與慢性病的預(yù)后有最重要關(guān)系,對(duì)全民健康有重要意義。