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        《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        2023-05-12 23:22:38朱融榮
        關(guān)鍵詞:詩(shī)化重音品味

        朱融榮

        【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

        1.學(xué)習(xí)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的寫法。

        2.揣摩和品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言,體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果。

        3.體會(huì)作者熱愛(ài)雨,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的美好情感。

        【教學(xué)流程】

        一、利用學(xué)習(xí)支架,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

        師:同學(xué)們,猜一猜這是什么字?

        (屏顯甲骨文“雨”字圖片。)

        生:雨!

        師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的散文——《雨的四季》。這是大家進(jìn)入初中以后學(xué)習(xí)的第一篇自讀課文。大家比較一下,它和《春》《濟(jì)南的冬天》兩篇教讀課文在編寫形式上有什么不同?

        生:課文旁邊多了“批注”,后面還多了“閱讀提示”。

        師:這是教材編者為我們準(zhǔn)備的“學(xué)習(xí)支架”。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合旁批和閱讀提示默讀課文。

        師:這篇課文中,編者共提供了6條旁批。大家試著給這6條旁批歸類,看看哪幾條可以歸為一類?

        生:我覺(jué)得旁批1和旁批3可以歸為一類,其余的可以歸為一類。

        師:你的理由是什么?

        生:旁批1和3都不需要我們回答問(wèn)題,而剩下來(lái)的4條都是思考題形式的,需要我們回答。

        師:我們可以稱這類不需要回答問(wèn)題的旁批為“賞析型旁批”,而那一類需要回答問(wèn)題的旁批可以稱之為“啟思型旁批”?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)做小主編,嘗試給課文增加幾條旁批。如果讓你給課文結(jié)尾處增加一條“賞析型旁批”,使它和第一條旁批形成呼應(yīng),你會(huì)怎么添加呢?

        生:總結(jié)全文,升華主題。

        師:非常好。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),劉湛秋先生的這篇散文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)?

        生:總—分—總。

        師:這就是文章的結(jié)構(gòu)之美。下面請(qǐng)女生齊讀第1段,男生齊讀第6、7兩段,體會(huì)一下文章的結(jié)構(gòu)之美!

        (生齊讀。)

        師:“開篇點(diǎn)題,領(lǐng)起下文;結(jié)尾總結(jié),升華主題”是很常見的寫法,我們?cè)谄綍r(shí)寫作中可以借鑒學(xué)習(xí)!

        師:作者筆下四季的雨各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)谡n文第2、3、4、5段旁各添加一條“賞析型旁批”,揭示四季雨的特點(diǎn)。請(qǐng)到文中找出相關(guān)詞語(yǔ),按這樣的句式來(lái)添加:

        屏顯:

        春天的雨?_________而?_________;夏天的雨?_________??而?_________?? ;秋天的雨?_________??而? ? ? ? ? ;冬天的雨?_________而?_________。

        生:春天的雨透明而嬌媚。

        生:夏天的雨熱烈而粗獷。

        生:秋天的雨端莊而沉靜。

        生:冬天的雨自然而平靜。

        師:下面來(lái)看課文第2段。這段文字寫得非常優(yōu)美,我們可以按照這樣的方式試著品一品。

        屏顯:

        ___________句運(yùn)用了___________的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了___________??。

        師:下面我們來(lái)交流一下。

        生:“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?!边@一句運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了樹木被春雨洗淋后的情態(tài),表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。

        師:我們?cè)诶首x的時(shí)候,要注意讀出作者的那種喜愛(ài)之情。請(qǐng)你有感情地讀一讀。

        (生讀。)

        師:想要讀出情感,在朗讀的時(shí)候我們要注意什么?

        生:重音、停連。

        師:哪幾個(gè)詞要重讀呢?

        生:特別明亮、柔軟、簡(jiǎn)直、綠茵茵。

        師:還要注意什么?

        生:語(yǔ)氣。

        師:我們還要注意做到氣平聲柔。你按照老師剛剛指導(dǎo)的方法再來(lái)把這一句有感情地朗讀一遍。

        (生讀。)

        生:“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚?!边@句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了春雨的嬌媚之態(tài),表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。

        師:你來(lái)試著讀一讀,讀出春雨的嬌媚,注意重音、停連和語(yǔ)氣。

        (生讀。)

        師:本單元的學(xué)習(xí)要求之一是學(xué)會(huì)朗讀課文,把握重音和停連。在前面兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬天》中,大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)。下面我們以第2段中的精彩語(yǔ)句為例,進(jìn)一步來(lái)體會(huì)一下。

        (屏顯第2段部分文字,教師請(qǐng)一生朗讀。)

        師:你來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

        生:語(yǔ)速太快了,還有一部分的重音讀得不夠好。

        師:剛剛這名同學(xué)幫你點(diǎn)評(píng)了一下。老師幫你把重音和停連符號(hào)標(biāo)注好,你再來(lái)讀一遍。

        (生讀。)

        師:讓我們一齊來(lái)朗讀這部分文字,感受春雨的美。

        (生齊讀。)

        師:剛才,我們通過(guò)朗讀品味學(xué)習(xí)了春雨部分文字,同學(xué)們可以借鑒這種方式,課后自學(xué)其他三段,讀一讀,品一品,感受夏雨、秋雨、冬雨的美。

        二、以詩(shī)解文,引導(dǎo)學(xué)生誦讀品味

        師:作為當(dāng)代著名詩(shī)人,劉湛秋被稱為現(xiàn)代“山林文學(xué)”的代表,他的詩(shī)作具有田園美。我們來(lái)看他的一首代表詩(shī)《中國(guó)的土地》。

        師:大家看一下,這首詩(shī)中標(biāo)注的意象都指向鄉(xiāng)村和自然領(lǐng)域。課文中,作者也用詩(shī)化的語(yǔ)言描寫雨的四季。請(qǐng)大家快速瀏覽第2至5段,找出最能體現(xiàn)田園美的語(yǔ)句。

        (生圈點(diǎn)勾畫,交流。)

        師:大家能不能把這些語(yǔ)句整合加工成一首小詩(shī),標(biāo)題就叫《田園的美麗》呢?

        (生寫。)

        師:由此可見,劉湛秋先生是一個(gè)熱愛(ài)自然的人。在《春》里,朱自清先生曾把春天比作不同的人。劉湛秋筆下雨的四季也對(duì)應(yīng)著四位不同年齡段的女性,你能歸納出來(lái)嗎?

        (生小組討論,明確答案。)

        屏顯:

        春雨——小姑娘;夏雨——女漢子;秋雨——少婦; 冬雨——老嫗。

        師:原來(lái),劉湛秋寫自然界四季的雨,不僅僅是在贊美自然,還表達(dá)了一份沉甸甸的生命感悟啊。正如劉湛秋先生在課文結(jié)尾處所寫——

        (屏顯課文第6段文字,生齊讀。)

        師:大自然生生不息,四時(shí)景物美不勝收。讓我們向劉湛秋先生學(xué)習(xí),觀察自然,親近自然,去發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的美。

        【教學(xué)反思】

        這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“凸顯文體特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這一主題,努力在以下三方面尋求突破:

        遵循課文屬性,充分利用教材。自讀課文的教學(xué),應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀——把在教讀課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到自讀課文學(xué)習(xí)實(shí)踐中,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、體會(huì)?!队甑乃募尽肥菍W(xué)生進(jìn)入初中以后學(xué)習(xí)的第一篇自讀課文,如何讓這篇自讀課文真正姓“自”呢?本課在設(shè)計(jì)時(shí)尊重、順應(yīng)編者意圖,充分利用教材上的旁批和閱讀提示等學(xué)習(xí)支架,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分彰顯了《雨的四季》作為自讀課文的特點(diǎn)。

        緊扣文體特征,確定教學(xué)內(nèi)容。從文體角度看,《雨的四季》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,充滿了詩(shī)的感覺(jué)和感情。面對(duì)這樣“詩(shī)化的美文”,本課在設(shè)計(jì)時(shí)緊扣散文的文體特征,精選并確定合宜的教學(xué)內(nèi)容,以“揣摩和品味詩(shī)化的語(yǔ)言”為突破口,落實(shí)手法的分析和情感的體味,同時(shí)穿插朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握重音和停連,讓學(xué)生充分領(lǐng)略課文的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美和田園美。

        突出學(xué)為中心,以言語(yǔ)活動(dòng)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),充分尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。全課主要包括兩個(gè)活動(dòng)板塊,第一項(xiàng)言語(yǔ)活動(dòng)為運(yùn)用支架,自讀學(xué)習(xí),其主要任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境為添加旁批;第二項(xiàng)言語(yǔ)活動(dòng)為以詩(shī)解文,誦讀品味,其主要任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境為“詩(shī)文互解”。這兩項(xiàng)高品質(zhì)的言語(yǔ)活動(dòng)起到了讓學(xué)引思、學(xué)思融通的效果,使整節(jié)課達(dá)到了“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的理想境界。

        (作者單位:江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)中學(xué))

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