青少年還不成熟，心理和情感上容易出現(xiàn)各種不穩(wěn)定的狀況。為更好地進(jìn)行美術(shù)教育，美術(shù)教師要理解“青少年”這一群體的心理、情感特點(diǎn)，考慮到他們的個(gè)體差異，并據(jù)此開發(fā)相應(yīng)的課程，以心理學(xué)為基礎(chǔ)開展美術(shù)教育，以正確的方法論，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本研究試圖對(duì)美術(shù)教育與青少年心理健康發(fā)展之間的聯(lián)系展開研究。

0 引言

青少年還不成熟，心理和情感上容易出現(xiàn)各種不穩(wěn)定的狀況。通過藝術(shù)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行情感表達(dá)，調(diào)節(jié)心理，調(diào)整狀態(tài)，可以幫助青少年情感和心理上變得更為穩(wěn)定。對(duì)于青少年來(lái)說，美術(shù)教育是以學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展為最終目的的。學(xué)校教育的目的不僅在于幫助學(xué)生升學(xué)，更在于培養(yǎng)有人情味的人。教育重點(diǎn)不是知識(shí)、技能或技術(shù)的教學(xué)，而是注重人格統(tǒng)合的教育[1]。學(xué)生只有具有人文素質(zhì)和健康的心理，在理智、情義、心境上都達(dá)到平衡，才能被稱為完整的人。

因此，本研究試圖探索美術(shù)教育與青少年心理健康發(fā)展之間的聯(lián)系。

1 青少年的心理特質(zhì)

青少年是指處于少年到青年期過程中的人，年齡在十多歲左右。在這個(gè)年齡階段，他們的肉體和精神都在飛速成長(zhǎng)，正逐漸過渡為成人。這一時(shí)期，他們開始更加深入地探索自我身份、人際關(guān)系以及自己在社會(huì)中的角色，是他們整個(gè)人生道路上的關(guān)鍵時(shí)期，因此也有青春期的說法。

青少年時(shí)期發(fā)生的最顯著和最劇烈的變化是身體成長(zhǎng)。青少年時(shí)期的身體成長(zhǎng)快于幼兒期，青少年年年不同，每年身高增高，體重增加。這種生長(zhǎng)不僅體現(xiàn)在身高和體重上，還體現(xiàn)在肌肉、骨骼、神經(jīng)等。在這一時(shí)期，青少年還經(jīng)歷了身體變化而引起的好奇心和羞恥感，感受到不快、不安、恐懼、罪惡、對(duì)容貌的自卑等情感。這種身體上的變化會(huì)影響青少年在智力、情緒、精神等方面的發(fā)育和成長(zhǎng)。

與此同時(shí)，他們的自我意識(shí)也開始發(fā)展。這種自我意識(shí)的發(fā)展是青少年自我發(fā)展的一種體現(xiàn)。

青少年對(duì)理想的追求是非常執(zhí)著的，所以即使他們的想法和行為與社會(huì)規(guī)范、習(xí)慣和其他人的觀點(diǎn)不同，他們也會(huì)做他們認(rèn)為正確的事情。因此，批判現(xiàn)實(shí)的傾向越來(lái)越強(qiáng)烈，表現(xiàn)出反抗傳統(tǒng)權(quán)威、偏好標(biāo)新立異的特點(diǎn)。但當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想不一致時(shí)，面對(duì)所受的挫折，他們會(huì)產(chǎn)生憤怒甚至是極端的情緒，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵抗意識(shí)，如果教育不好，可能導(dǎo)致他們出現(xiàn)越軌行為。

青少年在心理原因的驅(qū)使下，對(duì)父母的情感紐帶松動(dòng)，將自己的注意力轉(zhuǎn)向家庭之外，逐漸擴(kuò)大與家庭之外的人的交往，建立新的社會(huì)關(guān)系。在要求獨(dú)立的青少年時(shí)期，以自由的、相互對(duì)等的橫向的人際關(guān)系為原則的朋友關(guān)系受到青少年的重視。朋友的范圍和規(guī)模擴(kuò)大了，朋友的種類也越來(lái)越多，交往關(guān)系也越來(lái)越深，形成了與童年時(shí)代不同的新的、熟悉的朋友關(guān)系。與單純的一起行動(dòng)并享受樂趣的游戲朋友不同，青少年想要的是有共同興趣、了解自己的需求或困難、并給予他們鼓勵(lì)的朋友。在青少年時(shí)期，朋友關(guān)系給青少年心理上以安全感和歸屬感，形成他們的自我認(rèn)同感。通過結(jié)交這樣的朋友，青少年會(huì)有一種自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人的感覺，他們認(rèn)為自己像大人一樣建立了一段社會(huì)關(guān)系，更具社交能力。這滿足了他們青春期渴望快速長(zhǎng)大、成熟、得到認(rèn)可的心理。在這種心理的驅(qū)使下，很多青少年認(rèn)為與朋友的關(guān)系對(duì)于他們來(lái)說比來(lái)自父母的認(rèn)可和支持更重要。畢竟他們更有可能在學(xué)?；蛏鐣?huì)上與同齡人共度時(shí)光，而不是在家里。由于對(duì)朋友有強(qiáng)烈的依戀和團(tuán)結(jié)意識(shí)，當(dāng)朋友的標(biāo)準(zhǔn)與父母或社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)不一致時(shí)，他們會(huì)更加相信和追隨朋友。這種強(qiáng)烈的從眾意識(shí)，如果引導(dǎo)不當(dāng)，可能會(huì)讓青少年誤入歧途。因此，對(duì)于教育工作者來(lái)說，如何更好地對(duì)青少年進(jìn)行教育，讓他們養(yǎng)成健康的心理，是十分值得思考的課題。總而言之，青少年處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，身心都在迅速成長(zhǎng)和發(fā)展，具有極大的潛力和可塑性。對(duì)青少年進(jìn)行良好的教育至關(guān)重要，可以幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，在青少年的教育方面能發(fā)揮極大的作用。

2" 美術(shù)教育介入青少年心理健康教育的意義

2.1 社會(huì)性的培育

美術(shù)教育在培養(yǎng)人的社會(huì)性方面扮演著重要的角色。社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)互動(dòng)中形成的各種屬性和特點(diǎn)，包括與他人建立關(guān)系、參與社會(huì)活動(dòng)、遵守社會(huì)規(guī)范等方面。美術(shù)教育能培養(yǎng)青少年的社會(huì)性，從而幫助個(gè)體更好地融入社會(huì)，發(fā)揮其社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和諧。

首先，美術(shù)教育有助于個(gè)體形成正確的社會(huì)價(jià)值觀念。藝術(shù)作品往往蘊(yùn)含著深刻的社會(huì)思想和價(jià)值觀念，通過欣賞和理解這些作品，人們可以接觸到不同的文化、歷史和社會(huì)背景，從而更加全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)。這種認(rèn)識(shí)有助于個(gè)體形成正確的社會(huì)價(jià)值觀念，明確自己在社會(huì)中的定位和責(zé)任。

其次，美術(shù)教育有助于提升個(gè)體的社會(huì)交往能力。在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的過程中，人們需要與他人進(jìn)行合作和交流，分享彼此的想法和感受。這種互動(dòng)有助于培養(yǎng)人們的溝通、協(xié)作和共情能力，使他們能夠更好地與他人建立關(guān)系，融入社會(huì)群體。

最后，美術(shù)教育還有助于培養(yǎng)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感。通過欣賞和理解具有社會(huì)意義的藝術(shù)作品，人們可以更加關(guān)注社會(huì)問題，思考如何為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這種社會(huì)責(zé)任感可以激發(fā)個(gè)體積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

例如，如果一個(gè)學(xué)生要畫一幅名為《畫收音機(jī)》的素描，他必須了解收音機(jī)的揚(yáng)聲器的位置，按鈕、電波線等各種部件的形狀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)圖，才能畫得準(zhǔn)確。他們也還要懂得如何使用材料和器具。因此，通過這次美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了智力思維能力，通過了解社會(huì)環(huán)境，也使得社會(huì)性得到增強(qiáng)。人是不能孤立地存在在這個(gè)社會(huì)中的。通過美術(shù)的欣賞，人可以無(wú)限學(xué)習(xí)與自己不同的真實(shí)生命和真實(shí)精神，學(xué)會(huì)如何看待眾多事物，從而確立真正的自己，成為真正的人，融入社會(huì)的人。

2.2 個(gè)性表達(dá)的伸張

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育還是以知識(shí)的灌輸為主，沒有完全注重啟發(fā)式教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自主思考、研究、創(chuàng)造的過程。這種以知識(shí)和技能為主的教育，扼殺了人的感性[2]?？鬃诱f：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史?！比绻蛔⒅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的灌輸，忽略發(fā)展他們的個(gè)性，就會(huì)使得他們成為孔子所說的“文勝質(zhì)則史”的人，也就是說要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒開發(fā)。

藝術(shù)可以作為開發(fā)青少年情緒的一種重要手段。但是要想培養(yǎng)青少年學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，應(yīng)該不局限于特定的題材。學(xué)生具有多元的理想、豐富的欲望和多彩的夢(mèng)想，不應(yīng)該以單一題材限制他們的發(fā)展。

美術(shù)技能的培養(yǎng)也是中學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些技能的培養(yǎng)和教學(xué)，學(xué)生能對(duì)自己的美術(shù)表現(xiàn)產(chǎn)生自信，從而更有進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過美術(shù)表達(dá)，抒發(fā)自己的個(gè)性、表達(dá)自己的主張。

美術(shù)教師必須因材施教，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提高美術(shù)技能、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的態(tài)度提供幫助。

2.3 美感的培養(yǎng)

美感是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)于美的主觀感受、體驗(yàn)、欣賞和評(píng)價(jià)。它是審美主體對(duì)客觀存在的美的主觀反映，既包括了人的審美感知、審美情感和審美想象等心理活動(dòng)，也融入了人的審美理想、審美標(biāo)準(zhǔn)等主觀因素。美感與審美活動(dòng)密切相關(guān)，是人類精神世界的一種獨(dú)特表現(xiàn)?？梢哉f，美感已經(jīng)超越了表面的簡(jiǎn)單判斷層面，成為決定價(jià)值判斷、哲學(xué)思維過程、人際行為類型的重要背景。從這個(gè)角度來(lái)看，它具有很大的教育價(jià)值。美感成為提升個(gè)人價(jià)值的東西，也成為使現(xiàn)實(shí)變得美麗以及和諧的力量。它主要是在愉快的表達(dá)活動(dòng)中進(jìn)行的。

美感的培養(yǎng)是整個(gè)美術(shù)教育環(huán)節(jié)的一部分。學(xué)生只有自己感受到事物的意義，才能用自己愉快的方法和獨(dú)特的方法表現(xiàn)出來(lái)。為此，教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物，感受美，賦予周圍的事物恰當(dāng)?shù)囊饬x，并產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

2.4 培養(yǎng)積極的思維

美術(shù)教育在培養(yǎng)人積極的思維方面扮演著舉足輕重的角色。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能夠促進(jìn)他們觀察、分析和解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們的積極思維。

首先，美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)形象思維的訓(xùn)練。通過繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠鍛煉對(duì)形象的感知和理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)出敏銳的觀察力和豐富的想象力。這種形象思維能力有助于學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能夠從不同的角度和層面進(jìn)行思考，尋找新的解決方案。

其次，美術(shù)教育鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作和嘗試。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要不斷地探索、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，這種過程本身就是一種積極的思維活動(dòng)。通過不斷地挑戰(zhàn)自己，學(xué)生能夠逐漸克服對(duì)未知的恐懼，培養(yǎng)出勇于探索的精神和敢于冒險(xiǎn)的勇氣。

此外，美術(shù)教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在美術(shù)課堂上，教師常常引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面去觀察和理解藝術(shù)作品，鼓勵(lì)他們提出自己的見解和想法。這種教學(xué)方式有助于打破學(xué)生的思維定式，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

最后，美術(shù)教育還通過培養(yǎng)學(xué)生的審美情感來(lái)促進(jìn)他們的積極思維。藝術(shù)作品往往蘊(yùn)含著深刻的思想和情感，通過欣賞和理解這些作品，學(xué)生能夠感受到美的力量和藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)出對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情和興趣。這種積極的情感狀態(tài)有助于學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持樂觀和自信的心態(tài)，進(jìn)一步促進(jìn)他們的積極思維。

綜上所述，美術(shù)教育在培養(yǎng)人積極的思維方面發(fā)揮著重要的作用。通過形象思維的訓(xùn)練、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)、發(fā)散性思維的鍛煉以及審美情感的培養(yǎng)等多種途徑，美術(shù)教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)他們觀察、分析和解決問題的能力，從而培養(yǎng)出具有積極思維的人才。

3 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)依賴于人性的基礎(chǔ)和門檻——感性。它比任何其他領(lǐng)域都更能培養(yǎng)有價(jià)值的人。而美術(shù)是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式。美術(shù)專注于形式、色彩、線條、構(gòu)圖和材料等視覺元素，通過具體的藝術(shù)作品來(lái)表達(dá)藝術(shù)家的想法和情感。21世紀(jì)引領(lǐng)新社會(huì)的主體是今天的青少年。青少年期是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，青少年面臨著各種挑戰(zhàn)和誘惑，容易受到不良信息和社會(huì)風(fēng)氣的影響。因此，通過教育引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成好的性格，是至關(guān)重要的。“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，當(dāng)青少年能夠通過美術(shù)教育養(yǎng)成溫柔敦厚的性格，就能促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和諧，也就是達(dá)到孔子所說的“君子和而不同，小人同而不和”境界，既有其社會(huì)化的一面，又有其個(gè)性抒發(fā)的一面。為了促進(jìn)青少年的發(fā)展，在青少年時(shí)期進(jìn)行美術(shù)教育是至關(guān)重要的。美術(shù)教育是一種活動(dòng)，它承認(rèn)學(xué)習(xí)者的各種個(gè)性，但是又能讓人養(yǎng)成溫和寬厚的性情，有利于促進(jìn)社會(huì)的和諧。在我們的美術(shù)教育中，有必要在了解并把握“青少年”這一群體總的特征的同時(shí)，通過觀察，分辨出他們的個(gè)體差異，并據(jù)此制定相應(yīng)的指導(dǎo)戰(zhàn)略。 ■

引用

[1] 羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)[M].王德育，譯.杭州：浙江人民美術(shù)出版社，2019：45-46.

[2] 姚曉玲.美術(shù)教育對(duì)青少年心理健康發(fā)展的促進(jìn)[J].科幻畫報(bào)，2021，2（3）：249-250.

作者簡(jiǎn)介：夏伊喬（1989—），女，江蘇泰州人，博士在讀，講師，就職于泰州學(xué)院，就讀于韓國(guó)全州大學(xué)。