梁娜娜 西藏拉薩市第三高級中學 徐楊 西藏林芝廣東實驗中學

楊鳳鳴 西藏拉薩市第四高級中學

2023 年全國高考地理甲卷試題命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實立德樹人根本任務，遵循課程標準，依托高考評價體系，充分發(fā)揮教育評價育人功能，既落實“雙減”政策導向，同時又體現(xiàn)考試選拔人才的重要使命?，F(xiàn)結合2023 年全國高考地理甲卷命題信息與西藏考生答題情況，對西藏2023 年高考地理試題與考試相關情況作以下分析。

一、地理學科命題特點分析

2023年地理試題以課程標準和教材為依據(jù)，總體命題風格、題型結構、知識點分布與往年基本相當，不同考點的難易程度配置合理。同時，試題在考查知識點的素材選取與情境設置方面真實、新穎，著重考查學生在地理學科方面所積累的必備知識、關鍵能力與學科素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）聚焦鑄魂育人實現(xiàn)立德樹人教育功能

1.精選素材，有機融入黨的二十大精神

黨的二十大報告指出，大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件，必須牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。2023 年全國甲卷地理試題摘選黨的二十大報告與習近平總書記重要講話材料，引導考生從地理視角理解與認同新時代中國特色社會主義生態(tài)文明思想，考查考生運用地理學知識思考和解決生態(tài)發(fā)展問題的能力。如第46題圍繞山水林田湖草沙一體化保護和系統(tǒng)治理，要求考生闡釋與運用自然環(huán)境整體性原理，理解黨的二十大報告所蘊含的科學內(nèi)涵。

2.展現(xiàn)新貌，增強民族自豪感與自信心

2023 年全國甲卷地理試題選取把小產(chǎn)品做出大產(chǎn)業(yè)、有力促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的典型案例，展現(xiàn)全面建成小康社會的時代新貌，增強考生的民族自豪感，增進考生對國家、對家鄉(xiāng)未來發(fā)展的自信心。如第1-3題，講述泉州大規(guī)模出口胡蘿卜基地由依靠進口種子到實現(xiàn)國產(chǎn)種子替代的故事，說明農(nóng)業(yè)科技進步的重要性，考查考生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化的理解。

3.關注現(xiàn)實，樹立人地和諧共生理念

2023年全國甲卷地理試題緊密聯(lián)系現(xiàn)實世界，自然地理部分試題側(cè)重全球變化研究中的熱點區(qū)域，從建立與維持系統(tǒng)平衡的角度設計情境與問題，體現(xiàn)和諧理念在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的重要性；人文地理部分試題選取在應對區(qū)域環(huán)境問題挑戰(zhàn)方面取得顯著成效的典型案例，引導考生探求社會經(jīng)濟發(fā)展的同時如何實現(xiàn)人與自然和諧共生。如第37 題，引導考生解讀青藏高原南部風蝕粗化規(guī)律，并提出因地制宜的風蝕防治措施。

（二）突出服務選才助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1.重視地理過程考查，增強知識融會貫通

2023 年全國甲卷地理試題重點考查地理事象的形成和演化過程。如第6-8題，基于希臘某區(qū)域水系演變歷史，考查斷層作用產(chǎn)生的河流重組過程與機理。第9-11題，要求考生解讀典型剖面，分析地形和水分條件對區(qū)域植被分異與演化過程的影響。

2.注重辯證思維考查，著力創(chuàng)新精神培養(yǎng)

2023年全國甲卷地理試題通過精心設問，突出試題的辯證性與開放性，在多因素交織且動態(tài)變化的真實情境中考查考生全面、辯證地看待和分析地理問題的能力，激發(fā)考生的創(chuàng)新思維。如第36 題以埃塞俄比亞灌溉農(nóng)機的推廣與發(fā)展為主題，倡導用辯證的觀點看待區(qū)域發(fā)展問題。

3.強化地理原理考查，提升靈活應用能力

2023 年全國甲卷地理試題從要素綜合、時空綜合、區(qū)域綜合的角度，強調(diào)地理要素之間相互作用、相互影響，引導考生擺脫思維定勢，提升考生靈活運用基本原理的能力。如第4-5題，緊密結合人口相關內(nèi)容，考查隨著技術進步，河流對人口空間分布影響的變化。

（三）緊密銜接教學引導高中教學提質(zhì)增效

1.深化基礎考查，助力“雙減”政策落實

2023 年全國甲卷地理試題通過新穎情境和靈活設問，考查考生對基礎知識的靈活運用，引導考生摒棄死記硬背和機械刷題，助力“雙減”政策落地落實。如第45 題，甘肅省平?jīng)鍪叙B(yǎng)牛產(chǎn)業(yè)為背景，創(chuàng)設“窯洞養(yǎng)牛”的研學情境，考查旅游業(yè)開發(fā)的區(qū)位因素。

2.優(yōu)化“五育”融合，促進考生全面發(fā)展

2023年全國甲卷地理試題在考查考生德育、智育的基礎上有機融入審美能力與勞動意識的培養(yǎng)，促進考生全面發(fā)展。如第37（3）小題，耕作對地表松散層風蝕粗化的影響，需要考生對農(nóng)事活動有所了解。再如第43題，創(chuàng)設“窯洞養(yǎng)?！钡难锌记榫常瑢⒌轮求w美勞教育的引導與旅游地理知識有機融合。

總之，2023 年全國高考地理甲卷試題以“立德樹人”為主旨、“學科素養(yǎng)”為主導、“人地關系”為主線，緊扣時代主題與學科主干知識，運用地理學科的基本原理和思維方法，全方位、多角度地詮釋自然環(huán)境演變、生態(tài)文明理念、人類社會發(fā)展與自然環(huán)境的關系、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)生活實踐的發(fā)展變化等主題內(nèi)涵，檢視考生的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)了價值引領、素養(yǎng)導向、關鍵能力和知識為基礎的選才與育人目標，對高中地理教學具有重要的導向作用。引導考生學習對生活有用、對終生發(fā)展有用的地理；倡導自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合思維能力；引領考生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，提升必備的地理學科素養(yǎng)。

二、地理學科命題結構及學生答題情況分析

2023年全國甲卷地理共有15道試題，一共考查了7個知識領域的內(nèi)容，分別是區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動、人口及資源、地表形態(tài)的塑造、自然地理環(huán)境差異性、區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、區(qū)域生態(tài)建設、選做（旅游地理或環(huán)境保護）。命題覆蓋整個高中階段地理的基本教學內(nèi)容。

選擇題第1-3題以生產(chǎn)活動為背景，考查農(nóng)業(yè)區(qū)位條件及影響因素，屬于基礎題型，大部分考生都能選出正確答案。第4-5 題以技術進步對人口分布影響為背景，考查人口分布的影響因素，屬于常規(guī)題型，側(cè)重基礎，得分率較高。第5題考查美國用水結構的變化，要求考生結合材料選出正確答案，考查考生文字理解和分析材料的能力。第6-8 題以地中海北岸某地水系為載體，要求考生分析水系重組對湖泊、河道的影響以及推測該地地質(zhì)構造的變化，難度較大，該題組考生得分率較低。第9-11 題，以某區(qū)域典型的地質(zhì)剖面示意圖為載體，要求考生結合本區(qū)域植被分布差異，分析該地地貌基本格局、植被分異的因素及未來演化趨勢，涉及教材中多個知識點，突出對自然環(huán)境的差異性和綜合思維的考查，其中第11 小題考生得分率偏低。

非選擇題第36題以埃塞俄比亞灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)展為素材，考查區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。該題屬于人文地理知識范疇，是高中地理教學中的常規(guī)題型，考生只需結合圖文資料，對圖文信息進行提取和加工，即可對各小題進行正確作答。但從本組題的得分率來看，低于預期值，主要原因為考生審題不清，基礎知識薄弱，缺乏清晰的答題思路。第37題為典型的自然地理知識范疇，考查風蝕粗化現(xiàn)象和區(qū)域生態(tài)建設問題。同樣以區(qū)域為載體，要求考生從圖中提取關鍵信息。該題組對考生綜合分析能力的要求較高，得分情況很不理想。選考題部分，相對于環(huán)境保護，旅游地理所設問題更為常規(guī)，故絕大部分考生選做旅游地理。結合評卷情況，該題考生作答情況兩極分化較明顯，部分考生書寫潦草，思路混亂，缺乏條理性；部分考生分不清措施和影響，導致失分較多。

結合近幾年高考地理試題考查的知識點分布情況來看，自然地理占據(jù)整個地理試題的半壁江山，其重要性不言而喻。但從非選擇題的得分情況不難發(fā)現(xiàn)，考生在人文地理知識范疇得分較高，自然地理基礎知識還較薄弱，很多考生缺乏學習自然地理知識的學科素養(yǎng)和基本能力。

三、地理學科教育教學建議

（一）教育管理部門層面

教育行政管理部門要在國家教育方針的引領和指導下，高瞻遠矚，制定符合西藏教育教學的方針政策，并能結合各地市的教育教學情況給出針對性的教育教學建議。其次要關懷一線教育工作者的工作、生活情況，均衡各地市的教育教學資源，不斷推進西藏教育事業(yè)的穩(wěn)步前進。

（二）教科研層面

西藏自治區(qū)及各地市地理教研員要積極發(fā)揮教研帶頭作用，每年定期組織各高中學校一線地理教師開展交流或跟崗學習，亦或組織一線地理教師到教育發(fā)達省份提升業(yè)務培訓等工作，通過一系列實實在在的學習、交流、培訓活動，不斷提升一線地理教師的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務水平，從而促進教育教學質(zhì)量的提升。此外，也可以發(fā)揮地理學科骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用，組織學科、骨干教師到各學校進行指導交流，不斷地縮小本科目教學成績的差距，提升本學科教師隊伍能力和學生的學習能力。

（三）學校教學管理層面

新課標是課程教學、考試評價改革的重要依據(jù)，學校要形成以教研室為牽頭，地理教研組為活動陣地，各年級備課組長為核心的教研活動方案，深入研究課程標準，充分認識新課程方案和新課標的修訂背景，認真領會新課標要求，明確目標，抓準方向，才能有效地推進地理教育教學改革不斷深化。

（四）一線地理教師層面

1.強化業(yè)務素質(zhì)，提升業(yè)務水平

一線地理教師要不斷地學習和研究，定期學習新的地理知識和教學方法，研究如何將新的知識和方法應用到教學中。積極參加培訓、研討會，及時獲取最新的教學理念、教學方法。利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育論壇等，獲取新的教學信息和資源。不定時地跨學科聽課，學習其他學科教師的教學方法和策略，拓寬自己的教學視野。定期對自己的教學進行反思和總結，找出可以改進的地方，以此來提高自己的教學能力。

2.加強綜合訓練，提高學生讀題能力

學習與考試的能力不僅僅是對單一知識點的理解，更是對所學知識的綜合運用。一線教師在教學與考試訓練中應強化學生綜合理解能力的專項訓練，在訓練中提升學生快速解題的能力，以確保降低學生誤解題目意思的可能性。從常見的各種錯誤解題來看，對題意的理解不到位，往往容易得出錯誤答案，故應強化學生讀題解題方面的綜合素養(yǎng)訓練。

3.拓展區(qū)域認知，強化學生地理實踐力

基于高考試題的導向作用，一線地理教師要有意識地強化學生區(qū)域認知能力和地理實踐能力的培養(yǎng)，重視對區(qū)域地圖的解讀以及各區(qū)域知識點之間的銜接，結合豐富的地理素材和情境，激發(fā)學生對區(qū)域地理的學習興趣，從被動記憶到主動探究，同時多讓學生嘗試運用地理知識解決常見的地理問題，描述常見的區(qū)域地理現(xiàn)象，在此過程中培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力和地理實踐能力。

4.注重素質(zhì)教育，提升學生思辨能力

高考試題是對多個知識點的綜合運用，通過簡單機械的死記硬背掌握的知識點難以在高考中獲得高分，特別是在非選擇題中，試題對學生的綜合分析能力要求很高，需要學生聯(lián)系材料、結合主干知識點進行分析、提煉、概括，這就需要學生具備較強的思辨能力。故在日常教學中應有意識地培養(yǎng)學生的綜合思辨能力，不斷提升學生提煉、概括、總結、聯(lián)想、分析等方面的能力，促使學生從簡單被動的學向主動的思辨轉(zhuǎn)變。

（五）高三學生備考建議

1.注重觀察，加強積累

地理是一門與人類生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的學科。在日常生活中一定要注意留心觀察身邊的地理現(xiàn)象，并用地理知識主動探索其奧秘，把抽象的課本知識具象化。

2.夯實基礎，厚積薄發(fā)

優(yōu)異的地理成績離不開扎實的基礎知識。地理知識概念一定要熟記并理解，同時也要注意知識要點之間的區(qū)別和聯(lián)系，掌握熟記知識點的要領或記憶口訣。如：作為基礎知識的世界地圖和中國地圖，一定要熟練掌握，在記憶過程中不要只記住大致的輪廓，還應該注意利用經(jīng)緯網(wǎng)知識定位出比較熟悉的區(qū)域，再推出本區(qū)域的其他地理環(huán)境特征。

3.圖文結合，深化理解

地圖是地理的第二語言。在地理學習的過程中要善于利用地圖，善于用地圖來串連知識點，用圖來檢驗自己對各個區(qū)域地理環(huán)境特征的掌握與理解情況，讓地理知識生動形象地呈現(xiàn)在心中。

4.自然用理，人文用文

地理在高中是文科、大學是理科，所以在自然地理部分要側(cè)重運用理科思維，人文地理部分要側(cè)重運用文科思維，做到文理兼通。如自然地理中的氣壓帶風帶、季風洋流等需要用地理邏輯思維去理解，死記硬背則是不可取的。而人文地理可以用“頭腦風暴”的方式，列舉出某個區(qū)域的地理位置、氣候、人口、城市、交通、就業(yè)與消費水平、特色資源、人地關系、發(fā)展前景等方方面面。

5.掌握綱目，學會發(fā)散

平時對學科知識進行整理、歸納是十分必要的，如根據(jù)教材目錄想綱目、根據(jù)課題想要點等都可促使自我思索、回憶，形成知識結構與框架，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)并及時彌補，有針對性地查漏補缺，檢驗知識掌握的深度和廣度。

6.策略答題，先易后難

在任何考試中，做題一定要有主次之分，先做選擇題，做完即刻填涂，再做綜合題，最后不忘做選做題。其次不要在難題上花費過長的時間，記住“先易后難”的原則。最后在考試過程中自我鼓勵，增強考試信心，不要因為過于緊張而影響考試發(fā)揮。