琚彬小學(xué)信息科技名師工作室成立于2021年,是全省小學(xué)信息科技領(lǐng)域唯一一個(gè)名師工作室。在南京師范大學(xué)的精心培育下,工作室不斷發(fā)展壯大,各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)。
一、肩負(fù)使命,用定位找準(zhǔn)坐標(biāo)
黨的二十大首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排。為了全面貫徹黨的教育方針,琚彬名師工作室在省教育廳、省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的指導(dǎo)下,義無反顧地肩負(fù)起小學(xué)信息科技創(chuàng)新的使命。
2022年新課標(biāo)重磅發(fā)布,信息科技正式納入國家課程,實(shí)現(xiàn)了從無到有的突破。工作室秉承“開放、融合、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新”的理念,以“啟迪教育智慧、提升專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)領(lǐng)軍人物、發(fā)揮輻射引領(lǐng)”為宗旨,以課堂實(shí)踐與改革為中心任務(wù),構(gòu)建集教改、科研、培訓(xùn)、成果推廣于一體的學(xué)習(xí)型、合作型、科研型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型名師成長共同體。
二、藍(lán)圖先行,用規(guī)劃強(qiáng)化著力點(diǎn)
工作室成立之初,承載了太多的期望:期望通過專家引領(lǐng)、同伴互助,建設(shè)一支高素質(zhì)的名師隊(duì)伍;期待通過課題研究、課堂實(shí)踐與改革,推動(dòng)青年教師專業(yè)化成長;期待工作室成為覆蓋全省小學(xué)信息科技/教改的“發(fā)動(dòng)機(jī)”、培養(yǎng)未來名師的孵化器、優(yōu)秀青年教師實(shí)踐創(chuàng)新的聚集地。
我們借鑒戰(zhàn)略實(shí)踐DSTE方法論,以工作室整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃為起點(diǎn),從目標(biāo)設(shè)定、組織、人才、運(yùn)作模式、傳播渠道、成員成長計(jì)劃等方面,繪制工作室藍(lán)圖,步步為營,按圖作戰(zhàn)。
三、打造團(tuán)隊(duì),用機(jī)制增強(qiáng)凝聚力
工作室輻射鄭州市、洛陽市、開封市、許昌市、安陽市,共有52名教師,其中不乏省市骨干教師和名師。全國優(yōu)質(zhì)課獲得者3人,省市優(yōu)質(zhì)課獲得者43人,35周歲以下教師占比50%。
業(yè)務(wù)落地,組織先行。工作室精心組建“1+4+N”成長共同體。在導(dǎo)師和上級(jí)部門的指導(dǎo)下,我們以主持人為核心,按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的特征分為4組,由業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任組長、副組長?!癗”代表青藍(lán)成員,每學(xué)期由各地教研員推薦、吸納優(yōu)秀教師,為工作室的發(fā)展不斷注入新鮮力量。
我們還建立了小組活動(dòng)機(jī)制、宣傳推廣機(jī)制等,設(shè)計(jì)了工作室LOGO和工作室印章等,逐步形成工作室管理規(guī)范及文化共識(shí),不斷增強(qiáng)凝聚力。
四、開展活動(dòng),用創(chuàng)新營造閃光點(diǎn)
重塑創(chuàng)新思維體系,打造服務(wù)型/平臺(tái)化/組織建設(shè),筑巢引鳳,創(chuàng)建名師輩出的同生共長平臺(tái),是工作室的核心目標(biāo)。我們借助PDCA持續(xù)改進(jìn)管理工具,明確“學(xué)習(xí)—研究—實(shí)踐—反思—改進(jìn)”成長路徑,不斷迭代成長引擎,形成良好的專業(yè)生活方式。
(一)打造學(xué)習(xí)共同體
在設(shè)計(jì)理念上,我們率先以跨學(xué)科、跨地域、跨學(xué)段的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)組織作為工作室底層設(shè)計(jì)的核心要素。通過制訂成員學(xué)習(xí)計(jì)劃、閱讀分享會(huì)等,我們營造學(xué)習(xí)型組織氛圍;通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)展示、邀請(qǐng)導(dǎo)師等,我們打開成員的學(xué)習(xí)邊界;通過融合當(dāng)前科技相關(guān)優(yōu)秀成果,我們?cè)贏I教學(xué)、科技創(chuàng)新等跨學(xué)科領(lǐng)域大膽嘗試,取得了一定成果。
(二)打磨精品課例
我們以課堂教學(xué)研究為載體,在理論指導(dǎo)下加強(qiáng)實(shí)踐研究,探索新課程背景下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。根據(jù)成員的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn),工作室開展了形式多樣的課堂展示活動(dòng)。其中,馬靜、陳晨老師分別獲得全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課說課大賽特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。
(三)搭建教科研平臺(tái)
工作室以工作坊形式定期開展主題教研,從課例研討、專家講座及專題交流等多方面提升成員的教科研能力。為了讓新課標(biāo)理念落地生根,全員共讀課標(biāo),共研課例。其中,鄭州市金水區(qū)四月天小學(xué)陳雅麗老師執(zhí)教的《倒車?yán)走_(dá)的秘密》、鄭州市鄭東新區(qū)聚源路小學(xué)楊東霞老師執(zhí)教的《智能守護(hù)》,從新課標(biāo)的角度剖析了教學(xué)過程和評(píng)價(jià)要求,加深了教師對(duì)課標(biāo)的理解與領(lǐng)悟。
五、廣開渠道,用示范增強(qiáng)影響力
為了更好地萃取本領(lǐng)域?qū)<业慕?jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)成果共享,我們努力打造點(diǎn)線面一體的線上傳播渠道,形成線上與線下輻射網(wǎng)絡(luò)。來自不同學(xué)校、不同城市的成員通過特色研修帶動(dòng)各自學(xué)校整體發(fā)展,促進(jìn)全省信息科技教師整體水平的提高。
工作室還與農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校建立幫扶關(guān)系,開展送教活動(dòng),助力能力提升工程2.0建設(shè),推動(dòng)教育均衡發(fā)展。我們充分利用新技術(shù),開展在線研討、在線會(huì)議,研制優(yōu)質(zhì)課程資源,建設(shè)本地?cái)?shù)字資源服務(wù)器;通過微課、微講座、個(gè)人微信公眾號(hào)等形式,進(jìn)行資源共享;利用微信公眾號(hào)推廣工作室活動(dòng)和資源,每月發(fā)文5~8篇,引發(fā)了本學(xué)科甚至其他學(xué)科的廣泛關(guān)注,贏得一致好評(píng)。僅2022年,工作室訪問量1.7萬余次。
六、采擷碩果,用理想提升共振力
星光不負(fù)趕路人。我有幸獲得中小學(xué)正高級(jí)職稱,工作室許多教師也脫穎而出,張鵬、劉千坤、鄧娟、宋壘、申磊已成為“鄭州市創(chuàng)客聯(lián)盟”骨干、市骨干教師,在各自學(xué)校開設(shè)創(chuàng)意編程、智能設(shè)計(jì)、頭腦奧林匹克、智能機(jī)器人等社團(tuán)。此外,近兩年來,工作室成員共有27項(xiàng)課題立項(xiàng)、結(jié)題,獲得省市級(jí)各項(xiàng)榮譽(yù)35項(xiàng)。在南師大教授的指導(dǎo)下,我們正在深入研究課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)人工智能教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”。
我還參與編撰《河南省義務(wù)教育作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見》《河南省小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》,成為國標(biāo)版教材核心組成員。同時(shí),我有幸被河南大學(xué)教育學(xué)部聘請(qǐng)為專業(yè)碩士研究生職業(yè)導(dǎo)師,甚至被聘為我省首批信息化教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)委員……
百尺竿頭思更進(jìn),策馬揚(yáng)鞭自奮蹄。我和我們團(tuán)隊(duì)將腳踏實(shí)地,聚焦更卓越的專業(yè)發(fā)展,攜手共赴信息科技領(lǐng)域的浩瀚星海!
(責(zé)編 韓玉兵 侯心雨)