張益華

隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)已轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)讀能力的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生在使用英語(yǔ)交流時(shí)產(chǎn)生困難。而通過(guò)朗讀，學(xué)生可以更好地掌握英語(yǔ)學(xué)科的基本知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并更好地實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

英語(yǔ)教學(xué)中朗讀的重要作用

首先，英語(yǔ)朗讀作為聽(tīng)力的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地辨聽(tīng)同音詞、近音詞，更好地理解聽(tīng)力材料，從而提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)效率。其次，堅(jiān)持英語(yǔ)朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，從而提升其口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，英語(yǔ)朗讀過(guò)程中，學(xué)生能夠熟悉不同文體及其相應(yīng)的表達(dá)方式，更容易形成對(duì)文章的整體性認(rèn)識(shí)，掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，從而在潛移默化中提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)的有效策略

合理規(guī)劃朗讀時(shí)間。學(xué)校通常將英語(yǔ)朗讀時(shí)間安排在早晨，學(xué)生要在該時(shí)間段完成一些英語(yǔ)記誦任務(wù)。部分學(xué)生在記誦任務(wù)中表現(xiàn)出色，然而由于學(xué)習(xí)能力上的差異，勢(shì)必會(huì)有部分學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成記誦任務(wù)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以合理規(guī)劃并設(shè)置英語(yǔ)朗讀時(shí)間。例如，將課前時(shí)間劃分為英語(yǔ)朗讀時(shí)間，或在教學(xué)過(guò)程中穿插英語(yǔ)朗讀任務(wù)以鞏固知識(shí)點(diǎn)。此外，在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師可以面向特定的學(xué)生布置額外的朗讀作業(yè)，鼓勵(lì)他們通過(guò)這樣的方式鞏固當(dāng)日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這些方法，幫助確有困難的學(xué)生最大化地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)朗讀情景。教師要關(guān)注到學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)難題，如不愿意張口說(shuō)英語(yǔ)、缺乏學(xué)習(xí)信心等。為此，教師可以采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，如故事情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演和對(duì)話交流等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀興趣，提高課堂參與度，促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在不同情境中的表現(xiàn)和需求，給予個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。有些學(xué)生需要更多的肯定和鼓勵(lì)，以便逐漸培養(yǎng)自信心；有些學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)，以便更好地掌握英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法等方面的知識(shí)。因此，教師要靈活地調(diào)整自己的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

重視朗讀技巧講授。朗讀并不是簡(jiǎn)單的口頭和肢體動(dòng)作。教師需要教授學(xué)生一定的技巧，如語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、強(qiáng)調(diào)和停頓、情感表達(dá)等，才能真正地發(fā)揮英語(yǔ)朗讀的教學(xué)效用。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生講解相應(yīng)的技巧，提高他們的朗讀能力。朗讀前，教師應(yīng)幫助他們學(xué)會(huì)課文中的生詞，使其理解文章內(nèi)容。而后，以各種形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感豐富的朗讀，如通過(guò)播放相關(guān)英語(yǔ)朗讀視頻，讓他們學(xué)習(xí)朗讀的音量和節(jié)奏，培養(yǎng)其情感運(yùn)用能力。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹英語(yǔ)語(yǔ)言的聲調(diào)變化，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。不少學(xué)生在朗讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何斷句、調(diào)整氣息，教師可以把握時(shí)機(jī)，向?qū)W生講解更多的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。

教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀。作為模范和表率，教師需要具備專(zhuān)業(yè)能力和良好的朗讀技巧。教師的朗讀示范為學(xué)生提供了可供參考的模板，幫助他們更好地掌握英語(yǔ)發(fā)音，并提高對(duì)語(yǔ)感、韻律和節(jié)奏的把握度，從而更加自然地使用英語(yǔ)。同時(shí)，教師的朗讀示范也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高朗讀水平，增強(qiáng)自信心，以更加自信的姿態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)朗讀。

開(kāi)展多種朗讀活動(dòng)。教師應(yīng)盡可能給予每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，如舉辦英語(yǔ)課文朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并由學(xué)生和教師共同評(píng)選優(yōu)勝者，同時(shí)提供改進(jìn)建議。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇英語(yǔ)電影、文學(xué)作品、趣味故事等進(jìn)行朗讀或表演。學(xué)校也應(yīng)該組織各種英語(yǔ)活動(dòng)，如故事分享、演講、辯論等，以多種形式提高學(xué)生各方面的語(yǔ)言表達(dá)能力。

初中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師可通過(guò)積極的探索，讓英語(yǔ)朗讀成為學(xué)生展現(xiàn)自我、拓寬視野、提升素養(yǎng)的良好契機(jī)。

責(zé)任編輯：王梓霖