陳慧娟

任務(wù)群闡釋

統(tǒng)編版高中語文必修（下冊）第六單元屬“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，人文主題是“觀察與批判”。選文來自古今中外小說的名篇佳作，涉及中國古典小說、批判現(xiàn)實主義小說、西方現(xiàn)代派小說等多種風(fēng)格。作家通過虛構(gòu)的人物和情節(jié)來描摹人情世態(tài)，表達對社會的冷峻觀察、對人生的嚴(yán)肅思考。

閱讀指津

本單元的學(xué)習(xí)，我們要緊緊圍繞任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容展開，通過閱讀、欣賞小說，領(lǐng)會作家對現(xiàn)實世界和人生命運的洞察和批判，注意觀察生活、思考人生，提升審美情趣和品位。主要方法有以下幾點。

1.關(guān)注作品的創(chuàng)作背景，探究它與小說主題的意義、作家寫作意圖等之間的關(guān)系。同時要把握其在小說敘事中作為社會環(huán)境的實質(zhì)，分析其對人物命運的影響，以此探究作品的社會批判性。

2.分析小說的敘事技巧、視角、人物語言、細節(jié)等，并鑒賞它們在情節(jié)設(shè)置和人物塑造上的表達效果；欣賞小說不同的風(fēng)格類型，領(lǐng)會不同作家的藝術(shù)風(fēng)格。

3.用讀書札記來記錄自己的閱讀感受與思考，探尋在特定情境中人物和事件的獨特之處。通過聯(lián)系、整合、加工素材，嘗試選擇用恰當(dāng)?shù)臄⑹路绞胶拓S富的細節(jié)，虛構(gòu)故事，表達對生活的思考。

選文品讀

苦 惱（節(jié)選）

契訶夫

暮色昏暗。大片的濕雪繞著剛點亮的街燈懶洋洋地飄飛，落在房頂、馬背、肩膀、帽子上，積成又軟又薄的一層。車夫姚納·波塔波夫周身雪白，像是一個幽靈。他在趕車座位上坐著，一動也不動。他那匹小馬也是一身白雪，它那呆呆不動的姿勢、那瘦骨嶙嶙的身架、那棍子般直挺挺的腿，使它活像那種花一個戈比就能買到的馬形蜜糖餅干。姚納和他的瘦馬已經(jīng)有很久停在那個地方?jīng)]動了。他們還在午飯以前就從大車店里出來，至今還沒拉到一趟生意。可是現(xiàn)在傍晚的暗影已經(jīng)籠罩全城。街燈的暗淡的光已經(jīng)變得明亮生動，街上也變得熱鬧起來了。

“趕車的，到維堡區(qū)去！”姚納聽見了喊聲。他猛地哆嗦了一下，從粘著雪花的睫毛里望出去，看見一個軍人，穿一件帶風(fēng)帽的軍大衣。

姚納就抖動一下韁繩，從背上和他的肩膀上就有大片的雪撇下來，那個軍人坐上了雪橇。車夫習(xí)慣地揮動一下鞭子，那匹瘦馬也緩慢地離開原地走動起來。

姚納在趕車的座位上局促不安，他回過頭去瞧著乘客，努動他的嘴唇，他分明想要說話，然而從他的喉嚨里卻沒有吐出一個字來，只發(fā)出咝咝的聲音。

“什么？”軍人問。

姚納苦笑一下，嗓子眼用一下勁，這才沙啞地說出口：“老爺，那個，我的兒子……這個星期死了?！?/p>

“哦！……他是害什么病死的？”

姚納掉轉(zhuǎn)整個身子朝著乘客說：“誰知道呢，多半是得了熱病吧……他在醫(yī)院里躺了三天就死了……這是上帝的旨意喲?！?/p>

“趕你的車吧，趕你的車吧……”乘客說，“照這樣走下去，明天也到不了?？禳c走！”

車夫就又伸長脖子，微微欠起身子，揮動起他的鞭子。后來他有好幾次回過頭去看他的乘客，可是乘客閉上眼睛，分明不愿意再聽了。他把乘客拉到維堡區(qū)以后，就把雪橇趕到一家飯館旁邊停下來。

濕雪又把他和他的瘦馬涂得滿身是白。一個鐘頭過去，又一個鐘頭過去了……有三個年輕人走了過來。

“趕車的，到警察橋去！”其中一個駝子說?！叭齻€人，二十戈比！”

姚納抖動縫繩，吧噠嘴唇。二十戈比的價錢是不公道的，然而他顧不上講價了，一個盧布也罷，五戈比也罷，如今在他都是一樣，只要有乘客就行……三個青年人一條齊搶到座位上去了。

“快點跑！嘿，瞧瞧你的這頂帽子！彼得堡也找不出比這更糟的了。”

“你到底趕不趕車，老不死的？難道就這樣趕車？你抽它一鞭子！嘿，抽它！”

姚納不住地回過頭去看他們。趁他們談話停頓的時候，他就再次回過頭去，嘟嘟噥噥說：“我的……那個……我的兒子這個星期死了！”

“大家都要死的……”駝子咳了一陣，擦擦嘴唇，嘆口氣說?！暗昧?，你趕車吧，你趕車吧！諸位先生，照這樣的走法我再也受不住了！他什么時候才會把我們拉到呢？”

“趕車的，你有老婆嗎？”一個問。

“我？快活的老爺，我的老婆現(xiàn)在成了爛泥嘍……在墳?zāi)估?！現(xiàn)在我的兒子也死了，可我還活著……死神認(rèn)錯門了……它原本應(yīng)該來找我，卻去找了我的兒子……”姚納回轉(zhuǎn)身，想講一講他兒子是怎樣死的，可是這時候駝子輕松地呼出一口氣，謝天謝地，他們終于到了。

姚納收下二十戈比以后，久久地看著那幾個游蕩的人的背影，后進一個黑暗的大門口，不見了。他又孤身一人，寂靜又向他侵襲過來。

姚納瞧見一個掃院子的仆人，就決定跟他攀談一下。“老哥，現(xiàn)在幾點鐘了？”他問。

“九點多鐘?！阃Ｔ谶@兒干什么？把你的雪橇趕開！”

姚納把雪橇趕到幾步以外去，傴下腰。“回大車店去，”他想。

大約過了一個半鐘頭，姚納已經(jīng)在一個骯臟的大火爐旁邊坐著了。爐臺上，地板上，長凳上，人們鼾聲四起，空氣又臭又悶。墻角上有一個年輕的車夫站起來，帶著睡意漱一漱喉嚨，往水桶那邊走去。

“你是想喝水吧？”姚納問。

“是啊，想喝水！”

“那就痛痛快快地喝吧……我呢，老弟，我的兒子死了……你聽說了嗎？這個星期在醫(yī)院里死掉的！”

姚納發(fā)現(xiàn)自己的話一點影響也沒有，那個青年人已經(jīng)蓋好被子，連頭蒙上，睡著了。

他穿上衣服，走到馬房里?！澳阍诔圆輪幔俊币{問他的馬說，看見了它的發(fā)亮的眼睛?！昂?，吃吧，吃吧?！热毁I燕麥的錢沒有掙到，那咱們就吃草好了……唉……我已經(jīng)太老，不能趕車了……該由我的兒子來趕車才對，我不行了……他才是個地道的馬車夫……他要是活著就好了……”

姚納沉默了一忽兒，繼續(xù)說：“我的小母馬……他去世了……他無緣無故地死了……比方說，你現(xiàn)在有個小駒子……忽然這個小駒子去世了，你不是要傷心嗎？”

那匹瘦馬嚼著草料，聽著，向它主人的手上呵氣。

姚納講得入了迷，就把他心里的話統(tǒng)統(tǒng)對它講了……

閱讀體驗

方佳欣：故事中的車夫姚納，讓我想起了《祝福》中的祥林嫂。他們都失去了孩子，并且無處宣泄心中的苦痛。沒有人愿意聽姚納的訴說；即使有人愿意聽祥林嫂一遍一遍地喃喃自語，也只是為了獲取八卦談資，后來因為話題失去了新鮮度，人們便不準(zhǔn)祥林嫂再說了。這兩個人的痛苦相似又有差異，沒有“誰比誰更痛苦”。

王鵬：從姚納和祥林嫂相似的遭遇中，我們可以探究二人痛苦的根源是否一樣。契訶夫的作品反映的是19世紀(jì)80年代處于沙皇專制下的俄國，當(dāng)時社會等級制度分明，貧富差距明顯，人與人之間關(guān)系麻木、冷漠，底層人民備受苦難。魯迅的作品反映的是20世紀(jì)20年代辛亥革命后的中國，當(dāng)時的封建社會制度并未徹底摧毀，廣大人民（尤其是農(nóng)民），仍然受到封建禮教、宗法觀念的壓迫，過著饑寒交迫的生活。兩位受害人的悲劇根源都是他們所處的那個“吃人”的社會。

丁梓涵：我關(guān)注到這兩位作家在講故事時，都愛在細節(jié)上下功夫，如對人物的塑造“祥林嫂的眼睛”“姚納的說話神態(tài)”“旁人的不耐煩”等；對自然環(huán)境的描寫“雪花的形態(tài)”；對人物心理的描摹“熱鬧是他們的，我什么也沒有”等，每個細節(jié)背后都蘊藏著“我”的同情和無奈，引發(fā)讀者深思。

教師總結(jié)

閱讀小說，人物和情節(jié)是我們最容易關(guān)注的。通過今天的閱讀討論，我們發(fā)現(xiàn)其實每個故事背后都藏著“故事”，即作品的時代背景，作家的寫作意圖、創(chuàng)作理念、藝術(shù)風(fēng)格等，它們與小說的思想意義有著重要關(guān)聯(lián)。作家通過人物、事件、環(huán)境之間的關(guān)系虛構(gòu)故事，以自己的方式表達對著對社會、對人性、對生活的批判與思考。