以實(shí)踐性為主導(dǎo)的勞動(dòng)教育，其課程實(shí)施離不開(kāi)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域的支撐。各地各校開(kāi)展勞動(dòng)教育，必須結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀?、?jīng)濟(jì)、文化等方面的條件，充分挖掘家庭、企業(yè)、職業(yè)院校、社區(qū)等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開(kāi)展勞動(dòng)教育，避免“一刀切”。如何挖掘并整體規(guī)劃勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域資源，是各地各校能否順利實(shí)施勞動(dòng)教育的關(guān)鍵要素之一。

勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域建設(shè)亟須打破校園“圍墻”

勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域的建設(shè)完善，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)中三類勞動(dòng)教育內(nèi)容的育人目標(biāo)，由家校社協(xié)同構(gòu)建，即以家庭為核心構(gòu)建日常生活勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域、以校園及校外實(shí)踐教育基地為核心構(gòu)建生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域、以社區(qū)為中心構(gòu)建服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域。

2023年1月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，提出了進(jìn)一步完善學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有效支持的協(xié)同育人機(jī)制：“學(xué)校要把統(tǒng)籌用好各類社會(huì)資源作為強(qiáng)化實(shí)踐育人的重要途徑，積極拓展校外教育空間，著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要主動(dòng)加強(qiáng)同社會(huì)有關(guān)單位的聯(lián)系溝通，建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教育基地和資源目錄清單，依據(jù)不同基地資源情況聯(lián)合開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程，有針對(duì)性地常態(tài)化開(kāi)展共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、勞動(dòng)教育、實(shí)踐教學(xué)、志愿服務(wù)、法治教育、安全教育和研學(xué)活動(dòng)等?！?/p>

如何在區(qū)域?qū)用?、學(xué)校層面因地制宜地挖掘具有鮮明地方特色的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域資源，把勞動(dòng)教育與青少年活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)、研學(xué)旅行等資源有效整合？武漢市漢陽(yáng)區(qū)在湖北省內(nèi)率先做出了有益探索。

2020年以來(lái)，在華中師范大學(xué)勞動(dòng)教育研究中心專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，漢陽(yáng)區(qū)在區(qū)域?qū)用娼M建家校社協(xié)同推進(jìn)的實(shí)踐教育教研組（以下簡(jiǎn)稱“教研組”）。教研組打破校園“圍墻”，主動(dòng)與家庭、社區(qū)、各科研機(jī)構(gòu)及各類社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐教育基地聯(lián)系，研制完成了區(qū)域“勞動(dòng)+”實(shí)踐育人資源圖譜，在家校社協(xié)同育人機(jī)制方面，率先探索了大城市城區(qū)中小學(xué)“勞動(dòng)+”實(shí)踐育人模式。

漢陽(yáng)區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域資源現(xiàn)狀調(diào)研

為了摸清漢陽(yáng)區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域資源現(xiàn)狀，教研組對(duì)區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域資源進(jìn)行了為期一個(gè)月的專題調(diào)研，充分調(diào)查了漢陽(yáng)區(qū)58所學(xué)校校園及周邊勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域資源建設(shè)現(xiàn)狀。

校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域建設(shè)情況。區(qū)域內(nèi)的楚才小學(xué)利用校內(nèi)的一塊空地，開(kāi)發(fā)了“幸福種植園”，劃分為25個(gè)區(qū)域，分包到班級(jí)，學(xué)生每周都會(huì)去種植園開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。晴川初級(jí)中學(xué)蓮花湖校區(qū)、七里中學(xué)利用校內(nèi)資源，就地取材，在校園里開(kāi)辟農(nóng)業(yè)種植園，種植蔬菜瓜果，水培土培綠植，打造“尚美空間”等。墨水湖小學(xué)利用校舍空間，打造校內(nèi)勞動(dòng)體驗(yàn)基地“魔幻廚房”，培養(yǎng)學(xué)生生活能力。

學(xué)校周邊勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀。區(qū)域內(nèi)的晴川實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊鄰具有300多年歷史的葉開(kāi)泰中醫(yī)館，學(xué)校與葉開(kāi)泰中醫(yī)館緊密合作，簽訂長(zhǎng)期校外實(shí)踐基地合作協(xié)議，在校內(nèi)開(kāi)展課程指導(dǎo)，定期組織學(xué)生開(kāi)展基地實(shí)踐活動(dòng)。晴川初級(jí)中學(xué)蓮花湖校區(qū)根據(jù)校園及周邊資源，依托水務(wù)和湖泊局建立蓮花湖勞動(dòng)實(shí)踐基地，打造了一支“童心清水伴荷香”志愿者團(tuán)隊(duì)，將勞動(dòng)教育與志愿服務(wù)、水情教育有機(jī)結(jié)合，把勞動(dòng)課堂搬到蓮花湖開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)。二橋中學(xué)與花博匯景區(qū)建立合作關(guān)系，巧妙利用景區(qū)建立校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)。

教研組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，區(qū)域內(nèi)相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域資源比較分散，各校在三類勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域資源方面雖然各有特色，但集中擁有三類勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域資源的學(xué)校很少。如何打破校園壁壘，挖掘區(qū)域勞動(dòng)教育可利用的實(shí)踐場(chǎng)域資源，構(gòu)建區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校共建共享勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域資源機(jī)制成為漢陽(yáng)區(qū)推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的第一個(gè)突破口。

漢陽(yáng)區(qū)研制“勞動(dòng)+”實(shí)踐育人資源圖譜

教研組在華中師范大學(xué)勞動(dòng)教育研究中心的專家指導(dǎo)下，打破固有思維，創(chuàng)新工作思路，從家校社協(xié)同育人的角度出發(fā)，主動(dòng)尋求琴臺(tái)管理處、區(qū)文旅局、區(qū)園林局、區(qū)退役軍人事務(wù)局等單位協(xié)助，得到各方合力支持。打破校園“圍墻”，漢陽(yáng)區(qū)中小學(xué)“勞動(dòng)+”實(shí)踐育人資源圖譜的研制活動(dòng)開(kāi)始全方位推進(jìn)。教研組通過(guò)不斷完善資源圖譜，逐步建立形成區(qū)域內(nèi)多方聯(lián)動(dòng)、資源共商共建共享共育的實(shí)踐育人機(jī)制。

基于家校社協(xié)同育人的定位，以資源圖譜為藍(lán)圖，教研組編寫(xiě)出版了《愛(ài)上勞動(dòng)》區(qū)本勞動(dòng)教育指導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三類勞動(dòng)教育教學(xué)的全方位開(kāi)展。

日常生活勞動(dòng)清單化。教研組研制了日常生活勞動(dòng)清單。各中小學(xué)校利用勞動(dòng)清單，通過(guò)家委會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，挖掘適合學(xué)生的日常生活勞動(dòng)資源，輔助并督促學(xué)生參加日常生活技能勞動(dòng)，在學(xué)會(huì)自我生存、自我服務(wù)必備勞動(dòng)技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域圖譜化。漢陽(yáng)區(qū)緊扣生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)教育內(nèi)容，整合研學(xué)實(shí)踐教育、自然生態(tài)教育、紅色教育等專題教育內(nèi)容，創(chuàng)新構(gòu)建“勞動(dòng)+”實(shí)踐育人四大實(shí)踐場(chǎng)域。

科創(chuàng)藍(lán)——“在勞動(dòng)中創(chuàng)新”實(shí)踐場(chǎng)域。打破校園“圍墻”，架起創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域校際直通車。區(qū)域內(nèi)21所中小學(xué)校建設(shè)了各具特色、規(guī)模不一的科創(chuàng)勞動(dòng)教室，如武漢三中的錢學(xué)森科技館、武漢市第三寄宿中學(xué)的少科院、玉龍小學(xué)的智慧玉龍創(chuàng)客館、墨水湖小學(xué)的紙藝工坊，學(xué)校之間探索了課時(shí)打通、師資共用的科創(chuàng)勞動(dòng)資源共享機(jī)制。

生態(tài)綠——“在勞動(dòng)中創(chuàng)造美麗”實(shí)踐場(chǎng)域。保護(hù)身邊的美麗，與大自然交流的實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)域。區(qū)域內(nèi)2所國(guó)際生態(tài)學(xué)校、2所水科技聯(lián)盟校以及16所學(xué)校的生態(tài)園“連接”墨水湖、月湖、蓮花湖、龍陽(yáng)湖及長(zhǎng)江、漢水，為開(kāi)展護(hù)湖愛(ài)湖志愿者活動(dòng)、長(zhǎng)江大保護(hù)志愿者活動(dòng)提供了實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)域。同時(shí)，各學(xué)校在墨水湖公園、漢陽(yáng)江灘公園、蓮花湖公園等8個(gè)生態(tài)公園開(kāi)展自然筆記探索之旅，在勞動(dòng)教育中與各學(xué)科滲透融合。

志愿紅——“在勞動(dòng)中弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神”實(shí)踐場(chǎng)域。學(xué)生在校園里的漢江文化體驗(yàn)館、慧心成長(zhǎng)空間、VR禁毒教育基地，校園外的張之洞與武漢博物館、武漢橋梁博物館、葉開(kāi)泰中醫(yī)館、向警予烈士陵園，開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)，在勞動(dòng)中為漢陽(yáng)歷史、漢陽(yáng)精神、漢陽(yáng)故事做代言人。

果蔬橙——“在勞動(dòng)中創(chuàng)造幸福生活”實(shí)踐場(chǎng)域。回歸田園生產(chǎn)，體驗(yàn)種植生長(zhǎng)的生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)域。校園內(nèi)的耕讀勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域包括七里小學(xué)的“天空農(nóng)場(chǎng)”、楚才小學(xué)的“幸福種植園”、十里鋪小學(xué)的“智慧種植園”、二橋中學(xué)的“陽(yáng)光一米園”、晴川初級(jí)中學(xué)英才校區(qū)的“快樂(lè)辣椒園”、琴斷口中學(xué)的“知音伯牙農(nóng)耕苑”等。校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地也是開(kāi)展勞動(dòng)周教育、勞動(dòng)日活動(dòng)的重要實(shí)踐場(chǎng)域，從播種、移栽、除草、澆水到收獲，學(xué)生在出力流汗中真實(shí)參與勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程。

“梔子花很香，花瓣是白的，花蕊是黃的，外面有嫩嫩的葉子。它是有生命的，需要土，需要水，還需要陽(yáng)光?！边@是漢陽(yáng)區(qū)墨水湖小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的《觀察植物》日記。在漢陽(yáng)區(qū)四大勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域中，中小學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的“勞動(dòng)+”實(shí)踐育人活動(dòng)，“一書(shū)一天地、一校一課程、一域一世界”，正是漢陽(yáng)區(qū)勞動(dòng)育人特色的真實(shí)寫(xiě)照。

在“勞動(dòng)+”實(shí)踐育人資源圖譜的基礎(chǔ)上，教研組正緊鑼密鼓地研制漢陽(yáng)區(qū)實(shí)踐教育課程體系，以科研為引領(lǐng)，以“勞動(dòng)+”實(shí)踐育人為突破口，推動(dòng)漢陽(yáng)區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

責(zé)任編輯/曹小飛

欄目主持：陳冬新

華中師范大學(xué)勞動(dòng)教育研究中心主任、國(guó)家中小學(xué)（含中職）歷史教材重點(diǎn)研究基地培訓(xùn)部主任、信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展省部協(xié)同創(chuàng)新中心兼職研究員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)分會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)陶行知研究會(huì)“生活·實(shí)踐”教育專委會(huì)副理事長(zhǎng)、湖北省中小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源研發(fā)專家組組長(zhǎng)。