文 姚曉沁

STEM 是 科 學（Science）、技 術（Technology）、工 程（Engineering）、數(shù)學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。其中，科學在于認識世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎上改造世界、實現(xiàn)與自然界的和諧共處、解決社會發(fā)展過程中遇到的難題；數(shù)學則作為技術與工程學科的基礎工具。在幼兒園教育五大領域中，科學是一個非常重要的領域。在科學活動中，教師要注重融入STEM理念，促進幼兒全面成長和多元發(fā)展。

一、STEM 教育理念融入幼兒園科學活動的意義

一是融合跨學科理念。這樣能夠充分滿足幼兒的求知意愿和需求，拓展幼兒群體的認知視角，幫助幼兒立體、全面地接觸和理解科學知識。

二是培養(yǎng)幼兒科學思維。幼兒可以通過小組合作、思考交流等體驗活動，提升合作能力、探究能力和交流能力，培養(yǎng)幼兒科學思維。

三是助力幼兒持續(xù)發(fā)展。在整個教育體系中，幼兒教育有著非常關鍵且重要的作用，具備較強的啟蒙性，是幼兒后續(xù)成長和發(fā)展的基石。在科學教育中有效滲透和融合STEM 理念，能夠更好地發(fā)展幼兒綜合能力，為幼兒的后續(xù)成長和發(fā)展夯實基礎。

二、STEM 教育理念融入幼兒園科學活動的探索與收獲

（一）開展科學實驗，提升科學素養(yǎng)

在科學活動中，實驗是一個非常重要的組成要素。當幼兒一不小心將馬克筆墨水涂抹在桌子上，教師就可以用紙巾蘸取酒精擦除痕跡。這時，教師會發(fā)現(xiàn)幼兒充滿好奇，表現(xiàn)出強烈的求知欲。教師可以帶領幼兒開展科學實驗，將“酒精的秘密”作為科學實驗主題，讓幼兒嘗試分別用橡皮和酒精，擦除筆墨痕跡，進行實驗對比。

（二）開展合作探究，提升技術素養(yǎng)

在STEM 理念中，T 代表對技術的熟練使用。因此，教師可以引導幼兒開展小組合作探究。例如，教師可以以游戲化的方式，對“小球上樓”這一趣味游戲進行創(chuàng)設。首先，教師準備好相應的材料，如乒乓球、吸管、卡紙，再引導幼兒以小組合作方式，借助材料搭建樓梯，并以“吹氣”的方式讓乒乓球能夠順利上樓。在這一過程中，幼兒遇到問題能互相探討，碰撞出更多思維和智慧的火花，真正地讓幼兒的技術能力得到增強。

（三）密切聯(lián)系生活，提升工程素養(yǎng)

在實際生活中，工程無處不在。因此，教師可以將工程思維有效地融合在科學探究活動中，促進幼兒積極思考。教師要引導幼兒對生活中的元素進行有效挖掘、改進和整合，培養(yǎng)幼兒的工程思維。例如，在科學活動“微型噴泉制作”中，教師可以借助flash 課件，展現(xiàn)出公園中噴泉的圖片，激發(fā)幼兒探究興趣。接著，引導幼兒以小組合作方式，借助空塑料水瓶、導水管等材料，嘗試制作微型噴泉，拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（四）注重巧妙設計，提升數(shù)學素養(yǎng)

在STEM 理念指導下，教師應該巧妙地設計教學活動，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維，讓幼兒能夠在科學探究中觸類旁通，提升幼兒數(shù)學思維能力。例如，在制作風箏過程中，教師引導幼兒積極思考：如何設計風箏骨架？如何保證風箏能夠飛起來？在這一過程中，教師可以融合一些數(shù)學知識，如十字交叉、三角形等，讓幼兒認識圖形，提升幼兒數(shù)學思維能力。