文 / 黨婷婷

◆ 本文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)法等方法，以山西工商學(xué)院排球選項(xiàng)課為例，運(yùn)用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)與常規(guī)教學(xué)法，比較兩者在身體素質(zhì)、排球技術(shù)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)層面上的差異。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出：在進(jìn)行排球選項(xiàng)課的教學(xué)活動(dòng)過程中，運(yùn)用動(dòng)態(tài)分層的教學(xué)方法能夠非常有效地提升學(xué)生的排球技術(shù)水平，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，顯然，相比傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法，動(dòng)態(tài)分層對(duì)于排球選項(xiàng)課而言可以取得更好的教學(xué)效果。

◆ 動(dòng)態(tài)分層教學(xué)；高校；排球選項(xiàng)課；實(shí)驗(yàn)研究

《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：要加強(qiáng)校園排球項(xiàng)目的發(fā)展，普及大眾排球運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步拓寬排球后備人才培養(yǎng)，整體推進(jìn)排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展[1]國(guó)家體育總局.“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].[2021-10-26]https//:www.sport.gov.cn/n315/n20067006/c23657438/content.html.。但目前我國(guó)高校排球課教學(xué)過程中教學(xué)效率不高、針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不強(qiáng)烈，是因?yàn)榕徘蛘n的教學(xué)還沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，以教師講解示范為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一進(jìn)行授課，學(xué)生之間的個(gè)體差異未受到重視，學(xué)生只能被動(dòng)地接受所學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)致的。因此，怎么樣去改進(jìn)排球選項(xiàng)課教學(xué)的方法，如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上去推動(dòng)此課程科學(xué)、健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這已然成為迫切去攻克的一個(gè)難題。在此階段，我們應(yīng)采用哪種教學(xué)方法才能更好的提升教學(xué)效果，是我們每個(gè)體育老師值得探討的問題。本文把動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法引入到排球選項(xiàng)課中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行比較，得出結(jié)果，為高校排球課教學(xué)改革提供借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以山西工商學(xué)院2021級(jí)排球普選班70名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，排球普選俱樂部1班作為實(shí)驗(yàn)組，排球普選俱樂部3班作為對(duì)照組。每個(gè)組均有8個(gè)男生，27個(gè)女生，總共70名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，以“動(dòng)態(tài)分層教學(xué)”“高校體育教學(xué)”等為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，查閱了很多有關(guān)高校體育教學(xué)改革和動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的相關(guān)書籍及高質(zhì)量期刊文獻(xiàn)，并進(jìn)行歸納梳理。

1.2.2 問卷調(diào)查法

依據(jù)所研究的內(nèi)容，問卷的設(shè)計(jì)是以季瀏主編《體育心理學(xué)》為基礎(chǔ)，與張有為、毛志雄合編的《體育科學(xué)常用心理量表評(píng)定手冊(cè)》[2]張力為,毛志雄.體育學(xué)科常用心理量表評(píng)定手冊(cè)[M].北京:北京大學(xué)出版社為參考依據(jù)來制定的。并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，把排球選項(xiàng)課學(xué)生的測(cè)試指標(biāo)設(shè)定為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的兩項(xiàng)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行測(cè)試和分析，比較兩種方法實(shí)施后對(duì)學(xué)生心理方面的影響。發(fā)放問卷70份，回收70份，有效率100%。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作之前，兩個(gè)小組將要參加測(cè)試的人員均已經(jīng)提前參加了實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證兩個(gè)小組的測(cè)試指標(biāo)之間有沒有存在明顯的不同。實(shí)驗(yàn)之中，實(shí)驗(yàn)組采取了動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度、時(shí)數(shù)等方面，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組是保持統(tǒng)一的，同時(shí)為了保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容全部由同一位老師負(fù)責(zé)。實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行縱橫向數(shù)理分析，從而比較采用完全不同的教學(xué)方法以后，學(xué)生的速度、爆發(fā)力等身體素質(zhì)、發(fā)球與墊球的技術(shù)水平以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣等方面存在哪些相同和不同之處。繼而探析在排球選項(xiàng)課程中采用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的效果。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用 SPSS22.0及Excel2007對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

2 高校排球選項(xiàng)課動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本人于2022年8月下旬到2022年11月，對(duì)山西工商學(xué)院2021級(jí)2個(gè)排球普選班的70名學(xué)生進(jìn)行了將近四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究，15個(gè)教學(xué)周，共30學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)開始之前，分別對(duì)兩班的學(xué)生都進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目為50m、800m(女)/1000m(男)、立定跳遠(yuǎn)、發(fā)球和墊球，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用山西工商學(xué)院排球選項(xiàng)課考試標(biāo)準(zhǔn)，在保證兩個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)不存在差別后，將兩個(gè)普選俱樂部班隨機(jī)分成了對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。兩個(gè)小組使用相同的教學(xué)資料和同一框排球，上課地點(diǎn)都在山西工商學(xué)院排球場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程采取了動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法，而對(duì)照組則采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)全部終止后，對(duì)以上測(cè)試指標(biāo)再次教學(xué)復(fù)測(cè)，分析兩種不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)是否有影響。

2.1 對(duì)照組的傳統(tǒng)教學(xué)步驟

在具體的教學(xué)過程中，對(duì)照組采取的依然是傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要掌握在學(xué)生自己手中，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能。第一步由老師講授基本動(dòng)作要領(lǐng)并給學(xué)生做出正確的示范；第二步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作分解后再完成全套動(dòng)作，在此過程中，老師要及時(shí)指出錯(cuò)誤的動(dòng)作并進(jìn)行糾正；最后讓學(xué)生不斷的進(jìn)行鞏固和練習(xí)直到所有的學(xué)生都能夠熟練地完成各個(gè)動(dòng)作。 詳細(xì)步驟如圖1。

圖1 對(duì)照組(傳統(tǒng)教學(xué))教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖

2.2 實(shí)驗(yàn)組的動(dòng)態(tài)分層教學(xué)流程

實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)過程中采取了動(dòng)態(tài)分層的開展教學(xué)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、排球基本技術(shù)以及排球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的興趣度等三方面進(jìn)行全面的分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理分層(分為A、B、C三層)，并針對(duì)三個(gè)不同層次的學(xué)生，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法三個(gè)方面，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案進(jìn)行備課[3]郭英,魏亞平.體育課分層次教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2002,25。需注意的是，各層級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)的共存模式要精心設(shè)計(jì)[4]耿紅霞.不同教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)踐研究——基于田徑傳統(tǒng)教學(xué)、分層教學(xué)、動(dòng)態(tài)分層教學(xué)[J].湖北體育科技,2018,25，在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分級(jí)，以更好地體現(xiàn)分層教學(xué)的動(dòng)態(tài)性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，與對(duì)照組的成績(jī)進(jìn)行比對(duì)，得出在排球課上采用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。詳細(xì)流程如圖2所示。

圖2 實(shí)驗(yàn)組(動(dòng)態(tài)分層教學(xué))教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖

2.2.1 實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)施分層

依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、排球技術(shù)、興趣愛好等因素，教師將其分為 A、 B、 C三個(gè)層次。A層次：學(xué)生身體素質(zhì)好，有一定的排球基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)；B層次：學(xué)生主要是身體素質(zhì)一般，排球技術(shù)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)；C層次：主要特點(diǎn)是身體素質(zhì)差，排球技術(shù)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低。在教學(xué)中，學(xué)生并不知道自己是否為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，而老師則會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)分層。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中學(xué)生分層的動(dòng)態(tài)調(diào)整

基于動(dòng)態(tài)分層教學(xué)本身的動(dòng)態(tài)性特征，在實(shí)驗(yàn)中是否能夠自始至終的滲透著動(dòng)態(tài)性，關(guān)聯(lián)到整體實(shí)驗(yàn)實(shí)施的勝敗。根據(jù)排球技術(shù)(排球自墊球和正面上手發(fā)球成績(jī)總和)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了3次集中調(diào)整，分別在第4周、第8周、第12周，進(jìn)行集中調(diào)整分層，如圖3所示。

圖3 實(shí)驗(yàn)組分層人數(shù)情況如下(35人)

從圖3可以看出， A層次的學(xué)生數(shù)量在整個(gè)試驗(yàn)中呈現(xiàn)出逐步增加的趨勢(shì)， C層次的數(shù)量則呈現(xiàn)出遞減的趨勢(shì)。在四節(jié)課后，進(jìn)行了初步的調(diào)整， A層次的學(xué)生從4名增至8名， B層次的從10名增至14名， C層次的從21名降至13名。說明進(jìn)行4周的實(shí)驗(yàn)后，很多學(xué)生的基本技術(shù)有了一定的提高。實(shí)驗(yàn)可以按照期望趨勢(shì)順利進(jìn)行。第2次人員變動(dòng)后，A層次從8名增至11名，B層次人數(shù)變化微乎其微，是因?yàn)閮?nèi)部人員變換較多，但人數(shù)沒有大的變化。C層次人數(shù)繼續(xù)縮減，從13人減少到9人。說明水平不高的學(xué)生依然在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)也在緩慢增強(qiáng)。第3次調(diào)整后，A層次人數(shù)增加到了15人，B層次人數(shù)增加到了17人，C層次由9人減至3人，由此可見，排球技術(shù)水平提升效果比較突出，可是最終結(jié)果仍需與實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生的排球技術(shù)水平相比較來評(píng)估。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析

3.1.1 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析

由表1可以看出，對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)完成后5 0 米跑速度由9.21±1.137s提升到9.12±1.137s；800米由4.18±0.415min提升到4.14±0.401min；1000米由4.82±0.351min提升到4.66±0.201min；立定跳遠(yuǎn)移動(dòng)由1.85±0.316m提升到1.86±0.310m。說明在速度、耐力、彈跳等身體素質(zhì)方面，學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)有了一定程度的提高，但效果甚微。綜上所述，采用傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)作用不大。

表1 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果對(duì)比表

由表2可知，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后50m跑由9.2 2±1.120s提 升到9.0 5±1.1 3 6 s；8 0 0 m 由4.1 9±0.41 1 m i n 提 升到4.1 2±0.3 9 4 m i n；10 0 0 m 由4.8 2±0.310 m i n 提 升到4.6 5±0.32 2min；立定跳遠(yuǎn)由1.8 6±0.3 01m提升到1.88±0.303m。說明在速度、耐力、彈跳等身體素質(zhì)方面，學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)有了一定的提高，但效果不佳。如前所述，實(shí)施動(dòng)態(tài)分層法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)意義不大。

表2 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果對(duì)比表

3.1.2 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組排球基本技術(shù)測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析

表3中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，與實(shí)驗(yàn)前相比，學(xué)生的發(fā)球得分由57.80±13.157提升到63.69±7.132；墊球得分從64.14±10.925提高至 69.31±7.267。說明，采用傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后發(fā)球和墊球技術(shù)水平均有提升，而且是十分明顯的提升。

表3 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后排球基本技術(shù)測(cè)試結(jié)果對(duì)比表

由表4可知，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后發(fā)球得分由57.43±13.373提升到69.34±6.338；墊球得分由64.26±10.678提升到 75.17±6.819。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組在試驗(yàn)后發(fā)球、墊球技術(shù)都得到了很大程度上的提高，但相較于實(shí)驗(yàn)前具有非常顯著性差異。

表4 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后排球基本技術(shù)測(cè)試結(jié)果對(duì)比表

3.1.3 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析

表5數(shù)據(jù)顯示，對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由67.57±6.548提升到70.16±6.350；學(xué)習(xí)興趣由70.69±6.6 3 8 提高到72.57±5.538。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組兩項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)均無顯著差異。

表5 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣測(cè)試結(jié)果對(duì)比表

表6 數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由68.13±7.748提升到73.86±6.105；學(xué)習(xí)興趣由69.90±6.138提高到76.57±6.358。實(shí)驗(yàn)組兩項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前后均得到了顯著性提高。

表6 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣測(cè)試結(jié)果對(duì)比表

3.2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析

3.2.1 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析

表7數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，5 0m成績(jī)分別為：對(duì)照組9.12±1.137s、實(shí)驗(yàn)組9.05±1.136s；800m(女)成績(jī)分別為：對(duì)照組4.15±0.401min、 實(shí)驗(yàn)組4.13±0.393min；1000m(男)成績(jī)分別為：對(duì)照組4.66±0.201min、實(shí)驗(yàn)組4.65±0.322min；立定跳遠(yuǎn)成績(jī)分別為：對(duì)照組1.86±0.310m、實(shí)驗(yàn)組1.88±0.303m。實(shí)驗(yàn)后，在50m、800/1000m、立定跳遠(yuǎn)三個(gè)體能指標(biāo)上兩組學(xué)生成績(jī)都有所提升，但提升的幅度相差不大。那么，排球選項(xiàng)課中實(shí)施動(dòng)態(tài)分層法并不能使學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)得到明顯改善。

表7 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果對(duì)比表

3.2.2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組排球基本技術(shù)測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析

表8數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組的發(fā)球成績(jī)?yōu)?3.69±7.132、 實(shí)驗(yàn)組為69.34±6.338。墊球成績(jī)分別為：對(duì)照組69.31±7.267、實(shí)驗(yàn)組75.17±6.819。說明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在發(fā)球和墊球技術(shù)測(cè)評(píng)中的得分實(shí)驗(yàn)后均存在顯著差異，進(jìn)一步證明了在墊球和發(fā)球技術(shù)教學(xué)中實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的效果更好。

表8 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組排球基本技術(shù)測(cè)試結(jié)果對(duì)比表

3.2.3 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析

表9結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，對(duì)照組學(xué)生得分為70.16±6.350、實(shí)驗(yàn)組為73.86±6.105；在學(xué)習(xí)興趣方面，對(duì)照組學(xué)生得分為72.57±5.538、實(shí)驗(yàn)組為76.57±6.338。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣兩方面均存在顯著性差異，事實(shí)證明，實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)之后，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

表9 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣測(cè)試結(jié)果對(duì)比表

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

①在學(xué)生的耐力、速度、爆發(fā)力等身體素質(zhì)方面，參與實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)小組，其成績(jī)提高的程度略有差異：其中實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生測(cè)試成績(jī)較為突出，但是沒有實(shí)質(zhì)性的改善。由此可見，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，動(dòng)態(tài)分層的教學(xué)效果并不具備顯著優(yōu)勢(shì)。

②在學(xué)生的發(fā)球、墊球方面，兩組學(xué)生的成績(jī)都得到了較大幅度的提升，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)提升的更為明顯，P值小于0.01，差異具有明顯顯著性。不難看出，動(dòng)態(tài)分層這一教學(xué)方法可以規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作、增加學(xué)生的發(fā)球以及墊球的數(shù)量、提升學(xué)生的反應(yīng)速度。

③在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等方面，參與實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)小組雖都有改善，但對(duì)照組的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的差異較小。調(diào)查結(jié)果顯示，動(dòng)態(tài)分層的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。

4.2 建議

①高校排球選項(xiàng)課應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)法和動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法緊密結(jié)合起來，注重學(xué)生之間的差異性發(fā)展，做到因材施教，讓不同層次的學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

②在使用分層教學(xué)方法教學(xué)過程中，密切關(guān)注每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，尤其要了解學(xué)生的內(nèi)心所思、所想、所感，學(xué)生有任何疑問時(shí)教師要第一時(shí)間進(jìn)行教育和指導(dǎo)，避免給學(xué)生帶來一些心理傷害或負(fù)面影響。