□李 軍

講好用好新時(shí)代的“大思政課”，激發(fā)廣大青少年立志民族復(fù)興的信心和決心，培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這是習(xí)近平總書記心中的一件大事。從學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話，到前往清華大學(xué)、南開大學(xué)等高?？疾煺{(diào)研時(shí)的諄諄教誨，再到給江蘇省淮安市新安小學(xué)少先隊(duì)員、廣大高校畢業(yè)生回信時(shí)的殷殷期許……一次次重要講話，一份份殷殷囑托，飽含人民領(lǐng)袖對(duì)青少年成長(zhǎng)成才的關(guān)心，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與效果的關(guān)切，對(duì)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人茁壯成長(zhǎng)的期待。教學(xué)理念必須落實(shí)在日常課堂教學(xué)中才有強(qiáng)大的生命力?！按笏颊贝笤谄湎到y(tǒng)性，“思政”并不是思政教師專屬的責(zé)任，故而要匯聚各學(xué)科教師的“大”合力，延展課堂“半徑”，豐富育人主體和渠道，將多方力量整合成一個(gè)大思政育人的“同心圓”。作為一名數(shù)學(xué)教師，在把握數(shù)學(xué)學(xué)科屬性的同時(shí)，要深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的過(guò)程中有其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。因此，筆者提出了“教‘有根’的數(shù)學(xué)，育‘本真’的兒童”的教學(xué)主張，這也是筆者在“大思政”格局下對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思考。

教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人，具體來(lái)說(shuō)就是要培根鑄魂，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。“自古英雄出少年”，為了中華民族的今天和明天，我們要教育引導(dǎo)廣大少年兒童樹立遠(yuǎn)大志向、培育美好心靈，讓少年兒童成長(zhǎng)得更好。教師明確了這一目標(biāo)，就要努力地實(shí)現(xiàn)課堂的自覺(jué)轉(zhuǎn)型，跳出知識(shí)教學(xué)的局限性，從更寬視野與更大格局審視教學(xué)，將社會(huì)主義新時(shí)代的一切美好力量融入教育中，將其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容深度融合，成為課程育人的新力量，用“思政”的鹽調(diào)好“真理”的味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，得到人格的發(fā)展和精神的熏陶，成長(zhǎng)為一個(gè)具有民族根基和求真精神且懷有“中國(guó)心”的人。

相比于語(yǔ)文、道德與法治等學(xué)科教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)教材內(nèi)容，在用數(shù)學(xué)刻畫現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程中倡導(dǎo)思政主題教育的。數(shù)學(xué)教材涉及大量的日常生活情境，這些情境將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的現(xiàn)實(shí)世界連接起來(lái)，為學(xué)生提供“用數(shù)學(xué)刻畫現(xiàn)實(shí)世界”的可能。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)進(jìn)行了全新的嘗試，探索在“大思政”視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型路徑，在全面落實(shí)“立德樹人”“培根鑄魂”這條教育之路上走出踏實(shí)的一步。

一、“大思政”：“祖國(guó)”和“人民”是重要的主題詞

習(xí)近平總書記指出“要把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)”。教師的教學(xué)不能只盯著教材，更要有家國(guó)情懷，心中時(shí)時(shí)刻刻裝著“祖國(guó)”和“人民”，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，從而汲取養(yǎng)分、豐富思想。

在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課中，教材以“我國(guó)居民平衡膳食寶塔圖”為學(xué)習(xí)材料引入，從“學(xué)會(huì)生活”的視角看，采用與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材，滲透健康生活的理念，有一定的意義和價(jià)值。但教過(guò)這個(gè)內(nèi)容的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)素材有一定的局限性，時(shí)代感不強(qiáng)，學(xué)生不感興趣。筆者執(zhí)教本節(jié)課時(shí)，恰逢黨的二十大勝利召開（中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)于2022年10月16日-10 月22 日召開），基于對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的思考，結(jié)合會(huì)議內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)證感受日新月異的中國(guó)，感悟中國(guó)速度、中國(guó)激情、中國(guó)力量，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷為目的，筆者大膽創(chuàng)編教材，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

（一）情緒渲染，喚起“我愛(ài)我的祖國(guó)”的民族自豪感

1.談話引入。簡(jiǎn)述中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)勝利召開，盛會(huì)引起全國(guó)人民的高度關(guān)注。引出中國(guó)近幾十年的巨大變化和取得的成就，在談話中引出話題，一起觀看《中國(guó)一分鐘》的短視頻。

2.播放視頻。畫面停留在1 分鐘GDP 產(chǎn)值部分，引出GDP話題。

3.簡(jiǎn)要介紹。介紹GDP的含義、GDP的組成。

【改造意圖】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》將“培根鑄魂”“立德樹人”寫入了前言。厚植愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)“始終與國(guó)家同呼吸共命運(yùn)的人”應(yīng)成為每一位教師的追求。作為一名數(shù)學(xué)教師，不用把數(shù)學(xué)課上成思政課，卻可以合理改造教學(xué)情境和學(xué)習(xí)材料，讓“課程思政”的理念自然而然地?cái)?shù)學(xué)課堂上生根?！按笏颊n”中，“祖國(guó)”和“人民”是重要的主題詞，對(duì)學(xué)生而言，作為國(guó)家的一分子，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心這個(gè)國(guó)家，了解這個(gè)國(guó)家正在經(jīng)歷什么，正在發(fā)生什么，使他們逐步成長(zhǎng)為一個(gè)具有“中國(guó)心”的中國(guó)人，這是本節(jié)課的思想教育線。

（二）營(yíng)造沖突，激發(fā)“我想探究”的學(xué)習(xí)欲望

1.出示第一產(chǎn)業(yè)（農(nóng)業(yè)）產(chǎn)值77754億元。

2.提問(wèn)：看到這個(gè)數(shù)據(jù)，你想說(shuō)什么？

【改造意圖】理解扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的含義是本課的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，學(xué)生要利用百分?jǐn)?shù)的具體含義，體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖中整體與部分之間的關(guān)系。本節(jié)課伊始，教師沒(méi)有直接給出農(nóng)業(yè)在國(guó)民生產(chǎn)總值中所占比重這一數(shù)據(jù)，只是給出了其絕對(duì)值77754 億元。這樣的設(shè)計(jì)基于以下幾點(diǎn)考慮：其一，從學(xué)科的角度看，77754 億元對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)超大的數(shù)據(jù)，他們?nèi)菀讖囊延薪?jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)的判斷。之后再出示農(nóng)業(yè)在國(guó)民生產(chǎn)總值中所占的比重，強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇與探究的欲望，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義和價(jià)值也會(huì)有深刻的體會(huì)。其二，從教學(xué)的角度看，問(wèn)題從真實(shí)情境中來(lái)，且具有一定的開放性，學(xué)生容易暢所欲言，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)儲(chǔ)備去思考分析。這樣的內(nèi)容改造，其意圖是培養(yǎng)學(xué)生的“辯證眼光”，讓他們養(yǎng)成全面看問(wèn)題的習(xí)慣，形成全面而深刻的審辯性思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸意識(shí)到只看絕對(duì)值大小，有時(shí)無(wú)法作出準(zhǔn)確的判斷，還要知道“部分”與“整體”之間的關(guān)系才能全面、深入、辯證地分析數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。這樣的審辯性思維似乎和“大思政”無(wú)關(guān)，但聯(lián)系我們所處的環(huán)境，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，部分媒體為吸引眼球而斷章取義的情況并不少見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)中有意突出某些數(shù)據(jù)誤導(dǎo)讀者的情況時(shí)?？梢?jiàn)。在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的審辯性思維，努力做到知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的統(tǒng)一，正是“大思政”中不可或缺的一環(huán)。

二、“大思政”：“啟智”和“潤(rùn)心”是不變的主旋律

孕育“愛(ài)國(guó)情懷”的土壤，是日常教學(xué)，是每天的課堂，是和學(xué)生的每一句真實(shí)的對(duì)話?！按笏颊币曇跋碌恼n堂教學(xué)，是一項(xiàng)非常有創(chuàng)造性的工作，要站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的戰(zhàn)略高度，抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)重點(diǎn)，闡明規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)，把學(xué)知識(shí)和真成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，啟智潤(rùn)心。

本節(jié)課教材安排了三個(gè)任務(wù)：（1）讀一讀統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)一說(shuō)表中百分?jǐn)?shù)的含義。（2）扇形統(tǒng)計(jì)圖是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)繪制的，你能看懂嗎？（3）說(shuō)一說(shuō)，從統(tǒng)計(jì)圖中你能獲得哪些信息？在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，要強(qiáng)調(diào)將知識(shí)的“客觀意義”轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的“主觀價(jià)值判斷”的過(guò)程。為此，筆者對(duì)三個(gè)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程作了如下的改進(jìn)。

（一）提供語(yǔ)言表達(dá)支架，助學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)

教師出示統(tǒng)計(jì)表（如表1），讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合具體情境解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

表1

【改造意圖】讀統(tǒng)計(jì)表中的信息，結(jié)合具體情境解釋百分?jǐn)?shù)的意義，在說(shuō)明百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解整體與部分之間的關(guān)系，是認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的第一步。在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，提供語(yǔ)言支架，使他們的思維更嚴(yán)謹(jǐn)，為下一步學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）動(dòng)態(tài)生成扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程可視化

教師出示圖1，告訴學(xué)生可以用一個(gè)圓來(lái)表示三大產(chǎn)業(yè)增加值的總量，然后讓學(xué)生通過(guò)想一想、估一估、指一指等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程。

圖1

【改造意圖】教材直接呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖，并由智慧老人告知統(tǒng)計(jì)圖的名稱和整個(gè)圓表示的意思。這是將高度濃縮的人類智慧的產(chǎn)物直接教給學(xué)生。這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解單一化、平面化。因此，為了在教學(xué)中將靜態(tài)文本進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)“重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系”，在新授環(huán)節(jié)，教師不急于出示完整的扇形統(tǒng)計(jì)圖，而是結(jié)合學(xué)生讀表、理解數(shù)據(jù)的過(guò)程，將扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)。在每一次繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖之前，學(xué)生都要先根據(jù)百分?jǐn)?shù)估一估對(duì)應(yīng)扇形面積的大小，通過(guò)數(shù)與形的反復(fù)對(duì)照，建立實(shí)際數(shù)據(jù)和數(shù)感之間的關(guān)聯(lián)，從而使“圓內(nèi)各個(gè)扇形表示各個(gè)部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分之幾”的概念逐漸納入到他們已有的認(rèn)知框架之中，并賦予其確定意義。三個(gè)數(shù)據(jù)，三次體驗(yàn)，每一次體驗(yàn)都用實(shí)際情境、口頭表達(dá)、文字符號(hào)給予學(xué)生充分的支持，他們從中學(xué)會(huì)的不僅是讀出扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的意思，還有扇形統(tǒng)計(jì)圖該怎么繪制、部分和整體的關(guān)系究竟如何等指向扇形統(tǒng)計(jì)圖意義本質(zhì)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)更利于學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

（三）整體認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，系統(tǒng)化架構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

扇形統(tǒng)計(jì)圖繪制完成后，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)，從統(tǒng)計(jì)圖中你能獲得哪些信息”，并且比較反思“剛開始看到數(shù)據(jù)時(shí)的感受”與“現(xiàn)在整體看到數(shù)據(jù)時(shí)的感受”的區(qū)別。通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生站在整體視野認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)比以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖，在觀察、分析、比較中將新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖能更清晰地表示各部分與總量的關(guān)系、各部分占總量的百分比，從而找到扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖的異同，明晰扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，在一次次關(guān)聯(lián)中架構(gòu)起一個(gè)穩(wěn)固的、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，信息技術(shù)、人工智能高速發(fā)展，僅有知識(shí)和技能的人才已經(jīng)不可避免地面臨被機(jī)器所取代的風(fēng)險(xiǎn)。未來(lái)，只有一流拔尖創(chuàng)新人才才能獨(dú)占鰲頭，才能成為真正擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。數(shù)學(xué)教學(xué)在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，“守好一段渠，種好責(zé)任田”，是數(shù)學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。教師要積極尋找數(shù)學(xué)教學(xué)與課程思政的內(nèi)在契合點(diǎn)，唱響“啟智”“潤(rùn)心”的主旋律。

三、“大思政”：“培根”和“鑄魂”是不變的主目標(biāo)

思政課的價(jià)值在于培根鑄魂。“大思政”格局下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更要溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志，不斷增強(qiáng)學(xué)科鑄魂育人的實(shí)效。

（一）精選練習(xí)，在對(duì)比中潛移默化

在練習(xí)環(huán)節(jié)，教材上的練一練一共安排了兩道題，共7 個(gè)小題。鑒于課時(shí)的分布，筆者精選使用了其中的一道題（如圖2）。

圖2

【改造意圖】從一開始的“我愛(ài)我國(guó)”之愛(ài)，到“農(nóng)業(yè)大國(guó)”之爭(zhēng)，再到“GDP 產(chǎn)值”之比，學(xué)生似乎已經(jīng)得出了結(jié)論，我國(guó)不是農(nóng)業(yè)大國(guó)。當(dāng)然，要想了解一件事情的全貌，不能僅憑一個(gè)視角。練習(xí)中，通過(guò)相繼給出的中國(guó)耕地?cái)?shù)據(jù)、中國(guó)人口數(shù)據(jù)等，引導(dǎo)學(xué)生思考“考慮到我國(guó)的耕地不多，中國(guó)農(nóng)業(yè)到底強(qiáng)不強(qiáng)？”“用這么少的耕地養(yǎng)活了這么多的人口，中國(guó)農(nóng)業(yè)到底強(qiáng)不強(qiáng)？”等問(wèn)題。如此，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)就不僅僅是在讀圖，而是以讀圖為載體，培養(yǎng)審辯性思維。未來(lái)的社會(huì)需要有全局觀、系統(tǒng)觀、整體觀的人，需要能從不同視角看問(wèn)題的人，需要能夠圍繞一個(gè)問(wèn)題深度思考，不斷挖掘事物本質(zhì)的人……而這一切，都需要在日常課堂上一點(diǎn)一滴地去培養(yǎng)。

（二）首尾呼應(yīng)，讓情懷自然生長(zhǎng)

課末，筆者再次播放精心編輯的一分鐘的視頻，內(nèi)容大致為：新中國(guó)成立以后，我國(guó)GDP 從世界排名非常低到改革開放后迅猛發(fā)展，我國(guó)逐步變成世界第二大經(jīng)濟(jì)體。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中感受到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，體會(huì)到我國(guó)日新月異的變化，感受到祖國(guó)的日益強(qiáng)盛，在無(wú)意識(shí)的驚嘆中增強(qiáng)了民族自豪感，厚植了愛(ài)國(guó)心，讓愛(ài)國(guó)情懷自然生長(zhǎng)。

如上，《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)是基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的基本理念，在“大思政”課程觀的引領(lǐng)下進(jìn)行的一次嘗試。所謂“初始之物，其形必丑”，其中必定有很多不完善不成熟的地方，但只要不斷地在教學(xué)中去探索去實(shí)踐，“大思政”課程觀必將在我們的課堂落地生根，開出最美的花朵，助力教師培養(yǎng)民族復(fù)興所需要的有國(guó)家根基、有國(guó)家情懷的人才。