洪秀敏

近期，一則7歲女孩把4歲男童扔進(jìn)井里的視頻，令全網(wǎng)震驚。視頻中，兩人在村中水井旁玩耍時(shí)，女孩把男孩抱起，這時(shí)旁邊的路上駛過(guò)一輛白色汽車，男孩掙脫了女孩，或者女孩放開(kāi)了男孩。之后，兩人離開(kāi)水井沒(méi)幾米遠(yuǎn)，又折回井邊，女孩再次把男孩高高抱起，并快速將男孩投入井中。此時(shí)男孩的身體雖然已經(jīng)掉入井中，但求生的本能讓他雙手緊緊地扒住狹窄井口的邊緣，并哭喊呼救。隨后，女孩掰開(kāi)小男孩摳著井沿的兩只小手，讓他掉入井中，自己轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。

幸好此次事件沒(méi)有造成嚴(yán)重后果，但其所透露出來(lái)的信息不容小覷。有報(bào)道稱女孩子可能是模仿影視劇畫(huà)面做出的極端行為。影視劇節(jié)目真的導(dǎo)致兒童的攻擊性行為嗎？家庭是否對(duì)此有責(zé)任？我們應(yīng)如何有效預(yù)防和矯正兒童的攻擊性行為？

媒體暴力是主因？

兒童的攻擊性行為主要表現(xiàn)為三個(gè)方面： 一是言語(yǔ)攻擊，即指通過(guò)取笑、諷刺、誹謗、謾罵、背后說(shuō)別人壞話等方式對(duì)他人進(jìn)行人格欺侮，或者是惡意造謠中傷他人，破壞別人之間的關(guān)系；二是身體攻擊，即用身體的某些部位或者是采取可能造成傷害的工具攻擊他人身體；三是損害他人財(cái)物，比如用暴力搶走他人的東西。

媒體暴力一般被認(rèn)為是包括電影、電視、電子游戲、報(bào)刊等在內(nèi)的媒體承載或刊登暴力內(nèi)容（言語(yǔ)暴力、行為暴力、色情暴力等），并對(duì)人們生活造成某種不良影響的暴力現(xiàn)象。電視媒體暴力是最常見(jiàn)的媒體暴力類型之一，具有刺激性、易模仿性、易受注意性、毒害性深等特征。充滿暴力的電視節(jié)目會(huì)增加電視觀眾在現(xiàn)實(shí)中的攻擊性傾向，這是很多心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究達(dá)成的基本共識(shí)。

不可否認(rèn)的事實(shí)是，兒童是接受暴力節(jié)目最多的群體。低幼兒童更易受暴力電視節(jié)目的影響，因?yàn)樗麄兡７?、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，觀看暴力電視節(jié)目就能學(xué)得到一些攻擊性行為，對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面作用。著名心理學(xué)家班杜拉通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，兒童不僅能從觀察真人的行為中學(xué)習(xí)，而且能從觀看電視圖像中學(xué)習(xí)。兒童在觀看電視時(shí)能習(xí)得攻擊性行為，并在同其他兒童玩耍中做出攻擊性的反應(yīng)。

研究者指出：暴力節(jié)目對(duì)青少年的影響包括短期效果和長(zhǎng)期效果。短期效果主要為兒童青少年可以從電視暴力中模仿暴力行為。兒童的心智尚未發(fā)育完全，缺乏是非對(duì)錯(cuò)分辨能力，在收看暴力電視節(jié)目時(shí)，會(huì)覺(jué)得電視中的情境很令他們向往，受節(jié)目所宣揚(yáng)的“英雄主義”假象的迷惑，甚至?xí)ツ７码娨曋械牟划?dāng)行為。兒童正處于一個(gè)接受新事物的階段，面對(duì)暴力鏡頭帶給他們的刺激，卻沒(méi)有能力抵抗它所潛藏的危害，當(dāng)他們不斷地看到這些鏡頭時(shí)，暴力元素就會(huì)在他們的頭腦里形成很深的印象，從而在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)模仿鏡頭中的暴力行為，脾氣也會(huì)變得暴躁，叛逆性增強(qiáng)。受電視暴力節(jié)目的影響，使兒童想用熒屏畫(huà)面中所出現(xiàn)的某些動(dòng)作或言語(yǔ)來(lái)解決自己在人際交往中所遇到的問(wèn)題，即用攻擊性的行為方式解決人際沖突。假如學(xué)習(xí)暴力得到報(bào)償，當(dāng)遇到類似情境時(shí)，較易傾向于使用暴力。一項(xiàng)從1983年起對(duì)707個(gè)家庭中1到10歲兒童進(jìn)行為期19年的追蹤研究表明，兒童看暴力電視劇的時(shí)間與其后在青春期和成年早期出現(xiàn)攻擊性行為之間存在密切關(guān)系。

值得關(guān)注的是，幼兒初次接觸電視等電子媒介的時(shí)間正逐漸低齡化。研究表明，屏幕暴露超過(guò)1小時(shí)將大幅提升幼兒攻擊性行為、情緒問(wèn)題以及同伴交往發(fā)展問(wèn)題的發(fā)生概率，并且年齡越小，屏幕暴露與問(wèn)題行為的關(guān)系越緊密。更值得我們注意的是，在疫情背景下，幼兒每天接觸屏幕的時(shí)間平均增加了近4小時(shí)，這大大提高了幼兒內(nèi)化和外化問(wèn)題行為的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，需要引起關(guān)注和重視。

此外，研究還發(fā)現(xiàn)，觀看媒體暴力會(huì)導(dǎo)致個(gè)體血壓升高、心跳加快等生理指標(biāo)的變化，形象生動(dòng)的視覺(jué)沖擊和扣人心弦的聲音刺激所導(dǎo)致的這種生理上的喚起更容易將攻擊動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行為，促使暴力行為的出現(xiàn)概率增加。兒童早期的攻擊性行為具有一定預(yù)警作用，家長(zhǎng)和社會(huì)必須要引起足夠重視。

家庭是否有責(zé)任？

家庭是孩子最早接觸的生活環(huán)境，也是他們成長(zhǎng)的搖籃?，F(xiàn)代社會(huì)的家長(zhǎng)越來(lái)越意識(shí)到家庭對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，都愿意把自己的時(shí)間、注意力放在孩子的身上，都希望自己的孩子贏在起跑線上，但很多時(shí)候卻又發(fā)現(xiàn)，孩子的發(fā)展方向與家長(zhǎng)們所期望的相反。殊不知，原因還是出在家長(zhǎng)身上。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭環(huán)境氛圍對(duì)幼兒的行為培養(yǎng)有很大影響。作為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最主要、也是影響時(shí)間最長(zhǎng)的人，父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼优?，父母無(wú)意識(shí)的言行會(huì)成為子女模仿的榜樣，促成行為方式在家庭內(nèi)的代際“遺傳”。如家庭關(guān)系不和，父母經(jīng)常當(dāng)著孩子的面說(shuō)臟話、打架，孩子長(zhǎng)時(shí)間待在一個(gè)不愉快、吵鬧的環(huán)境中，勢(shì)必會(huì)習(xí)得臟話及打人的行為方式，造就子女不良的行為特征和人格類型。

同時(shí)，父母的教養(yǎng)方式對(duì)于未成年子女的價(jià)值觀和行為也有重要的影響。父母采取武斷、拒絕的教養(yǎng)方式，或過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)，都不利于兒童自尊心的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致子女更傾向于成為“熊孩子”。研究發(fā)現(xiàn)，父母在生活中采取嚴(yán)厲和拒絕否認(rèn)的方式來(lái)教育子女，特別是經(jīng)常用打孩子的方法管教孩子，“以暴制暴”，教養(yǎng)出來(lái)的子女更容易產(chǎn)生攻擊性傾向和行為。

那些放任孩子不管的家庭，也更可能滋生孩子的攻擊性行為傾向。例如，孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片、手機(jī)有很大的興趣。家長(zhǎng)無(wú)暇照看時(shí)，手機(jī)及動(dòng)畫(huà)片成為了陪伴孩子的工具，只要孩子不打擾大人干活或者工作，家長(zhǎng)對(duì)孩子看的內(nèi)容則不會(huì)有太多的干涉和必要的控制。電視由兒童控制的家庭，兒童想看什么類型的節(jié)目就看什么，想看多久看多久，往往更容易產(chǎn)生攻擊性行為。而那些每次做了錯(cuò)事的“熊孩子”，父母卻常以“他還只是個(gè)孩子呢，你和他計(jì)較什么”不了了之、放任不管，殊不知這種無(wú)規(guī)則、無(wú)界限的縱容才導(dǎo)致孩子犯錯(cuò)，這些還小還不懂事的孩子，有的甚至讓別人付出了慘痛的代價(jià)，對(duì)惡的縱容只會(huì)滋生出更多的惡。孩子惡習(xí)一旦養(yǎng)成，學(xué)校不知要花多少時(shí)間和精力來(lái)對(duì)他進(jìn)行再教育，這對(duì)孩子、家庭和學(xué)校都是巨大的損失。

而從法律上看，扔井事件中小女孩客觀上實(shí)施了可能足以導(dǎo)致他人死亡的行為（據(jù)當(dāng)?shù)鼐酵▓?bào)的信息，井水深2米），但因?yàn)槟挲g尚小，依照《刑法》關(guān)于刑事責(zé)任年齡的規(guī)定，她并不需要承擔(dān)刑事責(zé)任，但民事責(zé)任是無(wú)法逃脫的。根據(jù)《民法典》的有關(guān)規(guī)定，7歲的小女孩屬于限制民事行為能力人，因其行為造成他人損害的，應(yīng)由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

如何預(yù)防和干預(yù)？

做好以身示范，發(fā)揮榜樣作用。兒童的攻擊性行為傾向不是與生俱來(lái)，是通過(guò)后天教育與環(huán)境的影響而造成的。一個(gè)人和他的原生家庭有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系可能會(huì)影響一生。教育孩子，最重要的是樹(shù)立好榜樣，積極去影響孩子，家長(zhǎng)正確的行為舉止比起在孩子面前簡(jiǎn)單的說(shuō)教更有益。要讓孩子從小在對(duì)父母生活的有意或無(wú)意的觀察中，在與父母的交往中自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)父母的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)。父母做到在孩子面前不說(shuō)臟話、不吵嘴，交流時(shí)不大聲、接觸時(shí)不帶有攻擊性行為的打鬧。

做好“屏幕”監(jiān)護(hù)，控制消極影響。在生活中，很多家長(zhǎng)把電子產(chǎn)品當(dāng)成“哄娃利器”，孩子一哭鬧就給看電視或手機(jī)上的動(dòng)畫(huà)、游戲，久而久之孩子對(duì)媒介的依賴性也逐漸增強(qiáng)。大眾傳媒是一把雙刃劍。父母要加強(qiáng)監(jiān)管，幫助孩子選擇對(duì)他們有益、適合他們觀看的節(jié)目。兒童在觀看時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟忉尯驮u(píng)價(jià)節(jié)目中的人物形象，減輕電視暴力的影響，也避免孩子可能受到電視中暴力、性、攻擊和其他不適宜鏡頭的不良影響，家長(zhǎng)卻毫無(wú)察覺(jué)。為防止孩子過(guò)長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，家長(zhǎng)要以身示范，要求孩子做到的事情父母也要做到，不讓孩子“有樣學(xué)樣”；同時(shí)，家長(zhǎng)要和孩子共同約定每天玩電子產(chǎn)品的時(shí)間與時(shí)長(zhǎng)，一旦確定規(guī)則就要堅(jiān)持把控，讓孩子知道有規(guī)矩就要遵守，從而控制孩子的屏幕時(shí)間和自控能力。

做好親子陪伴，及時(shí)預(yù)防干預(yù)。影響孩子形成攻擊性行為的原因有很多，我們要發(fā)現(xiàn)原因，杜絕和避免，幫助孩子健康的成長(zhǎng)?！胺硼B(yǎng)”式教育不過(guò)是部分家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的時(shí)間和耐心陪著孩子成長(zhǎng)的借口，是對(duì)孩子教育缺失的美化。家長(zhǎng)要盡可能抽時(shí)間高質(zhì)量陪伴孩子，豐富他們的日常生活和活動(dòng)，減少他們對(duì)媒介的依賴。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有語(yǔ)言暴力或行為暴力傾向的苗頭時(shí)，一定要及時(shí)制止和及早干預(yù)。正因?yàn)樗?她只是一個(gè)孩子，不會(huì)分辨對(duì)錯(cuò)，作為家長(zhǎng)更應(yīng)該去教他、告訴他什么是錯(cuò)的，什么是對(duì)的。當(dāng)孩子出現(xiàn)打人、罵人的現(xiàn)象時(shí)，當(dāng)孩子提出不合理的要求或者犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)要溫柔而堅(jiān)定地制止，溫柔是為了讓孩子知道，父母的愛(ài)依然在這里，但他的行為是錯(cuò)誤的、不禮貌的，他的不合理要求是不可能被同意的。