作者簡介

郭學萍，全國小學創(chuàng)意寫作發(fā)起人。江蘇省南京市鼓樓區(qū)第二實驗小學副校長，江蘇省語文特級教師、中小學正高級教師，江蘇省網(wǎng)絡名師工作室主持人（小學創(chuàng)意寫作方向），出版《小學創(chuàng)意寫作》《長辮子老師漫讀必背古詩文130篇》等作品60余部，微信公眾號“長辮子老師的創(chuàng)意寫作坊”擁有超過50萬的關注者。

說起電影《流浪地球》，很多人都看過。這部科幻故事的原創(chuàng)作者劉慈欣可是憑借《三體》拿過雨果獎的著名科幻作家。你知道什么是科幻故事嗎？

“科”指的是科學，即科學依據(jù)，科學原理；“幻”指的是幻想，即目前現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事。一個優(yōu)秀的科幻故事須具備三個要素：1.邏輯自洽。也就是說寫故事時要能自圓其說，符合邏輯；2.科學元素。在編寫科學幻想故事時，必須與科技發(fā)展相聯(lián)系。運用已有的科學知識，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想；3.人文思考。劉慈欣是硬核科幻的代表人物，他善于在科幻故事的情境下，為讀者帶來直擊靈魂的拷問。對應著三要素，我們就能找到寫好科幻故事的“金鑰匙”。

第一把“金鑰匙”：確定立意，體現(xiàn)人文性

立意，是一篇文章的中心和靈魂?？苹眯≌f的意義不僅僅是預測未來，更重要的是教人自省。一篇好的科幻作品，一定要發(fā)人深省。比如《流浪地球》中，當?shù)厍虿豢杀苊獾叵蚰拘亲踩r，聯(lián)合政府做出的理性選擇是——放棄地球，空間站將帶著儲存的人類文明逃亡。因為即使能夠炸毀木星，之后的一系列影響是難以預料的，沒有人知道地球?qū)⒑稳ズ螐?。正如影片中所表達的：以犧牲人類換取人類文明的保存，又有什么意義？劉培強做出了犧牲空間站，保存地球的感性選擇。人類之所以為人，就是因為人是感性的。影片呈現(xiàn)的兩次選擇都不是效率最高的，都不是在理性思考下做出的選擇，但以影片呈現(xiàn)的價值觀來評價，這些選擇都是正確的。又如《鄉(xiāng)村教師》中，一個平凡的、快要死去的鄉(xiāng)村教師在生命最后一刻為孩子們上課，他教給孩子們的物理知識，無意中拯救了整個地球村。這部科幻故事充分表明了劉慈欣對廣大教師的敬佩之心，以及對教育事業(yè)本身意義的思考與詮釋。

第二把“金鑰匙”：精準描寫，體現(xiàn)真實性

任何一個科幻故事，它都是在未來的時間內(nèi)發(fā)生的。不是發(fā)生在未來的事情就不是幻想。無論是《流浪地球》，還是《三體》《贍養(yǎng)人類》，全都發(fā)生在未來世界。里面充斥著和現(xiàn)實生活中不同的“未來事物”，如“外星人”“地球發(fā)動機”“地下城市”。如何讓未來事物給讀者一種真實感，就需要作者對筆下的想象事物進行“精確性描寫”。所以，在科幻作品中應盡可能用名詞、數(shù)詞等進行確定性的、指示性的描述。比如：“一條飛船上乘坐著許多宇航員”，就不如“一條飛船上乘坐著五十七名宇航員”這樣的描述更真實具體；“他按下某個按鈕”，也不如“他按下右邊第三個按鈕”更為真切；“這是地球上最大的飛船”，不及“這艘飛船與珠峰同高”更有震撼力。這些看似不經(jīng)意的小細節(jié)，烘托出整個故事環(huán)境的真實感。

第三把“金鑰匙”：與時俱進，體現(xiàn)科學性

科幻故事中的想象是一種科學的想象，不是胡思亂想，它需要與科學相聯(lián)系，圍繞一個中心來展開思路。既然是故事，就有發(fā)生的時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過和結(jié)果。這和一般記事類文章沒有多大區(qū)別，只是整個故事都是“虛擬”而已。我們可以想象，未來社會是一個科學技術高度發(fā)達的社會，我們的想象應適應這個社會。因此，我們的想象不能太“土氣”。例如，當公路塞車時，我們不能把自己變成魔術師，只需要魔棒揮揮，也不能幻想自己有一盞神燈或請來美麗的小仙女，如果這樣的話，就失掉了現(xiàn)代氣息，不符合題目的要求和寫作的要求。但我們可以設計出未來的高速公路，我們可以制造長翅膀的汽車；當家務繁忙或無人照顧時，機器保姆會為你排憂解難。這些都需要有相應的知識儲備，只有這樣才能創(chuàng)造性地描繪未來前景。在了解現(xiàn)代社會和科技發(fā)展前景的基礎上產(chǎn)生的幻想才是合情合理的。當然，知識儲備不夠時，我們可以查閱相關資料。

怎么樣，說了這么多，你有沒有寫一篇科幻故事的沖動？有興趣的話，不妨試一試！