趙玉選

〔摘? ? 要〕? 為了提高教學質量，教師可以借助信息技術完善教學結構，幫助學生打造智慧成長的線上云學習平臺、構建知識框架體系、提升學習能力。本文就依托信息技術探索全新的教學方法、豐富教學內容展開論述，認為教師應從學生的角度出發(fā)，將信息技術深度融合教學。

〔關鍵詞〕? 信息技術；學生角度；教學方法

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 10-0064-03

為了提高教學質量，教師應借助信息技術實現(xiàn)理想的教學目標，科學合理地引用信息技術教學。教師可借助信息技術完成線上授課教學，制作教學課件，改善教學方法，采用線上教學模式，激發(fā)學生的語文學習興趣，提高語文教學效率。

一、信息技術在教學中的作用

（一）激發(fā)學生自主學習的積極性

信息技術將圖像、聲音及視頻完美融合，基于信息技術的語文課堂具有聲樂并茂的特點，繪聲繪色的課堂教學更能激發(fā)學生的學習主動性，讓學生對語文學習充滿好奇心和求知欲。隨著信息技術的全面普及與發(fā)展，語文教學節(jié)奏加快，語文課堂也變得越來越生動、充滿趣味性。

（二）有效緩解學生學習壓力

學好語文的基礎在于對文字的掌握能力，學生在面對抽象的文字時，如果識字的過程過于單調，他們就會產生抗拒心理，學習效率降低，導致在識字的過程中產生較強的心理負擔。而信息技術具有獨特的趣味性，可以有效緩解學生的心理負擔，調節(jié)學生的負面情緒，讓其在學習中保持較高的熱情。小學生的思想存在局限性，對外界事物的探索認知不足，但求知欲望較強。教師將信息技術融入課堂教學，可以有效緩解學生的心理負擔，調節(jié)學生的心態(tài)，讓他們面對語文學習不至于產生抗拒心理，或由抗拒轉變?yōu)闊釔?，對語文課堂學習充滿期待。

（三）優(yōu)化課堂教學環(huán)境

信息技術輔助教學以三種應用形式體現(xiàn)：網絡平臺、網絡資源以及多媒體設備。通過對三種技術的應用，把信息技術深度融入小學語文課堂教學中，可突破傳統(tǒng)教學形式的限制，豐富完善教學結構和教學內容，引用多元化教育教學理念，為學生營造良好的學習氛圍。在舒適的環(huán)境下開展教學，有利于建立良好的師生關系，更利于學生學習成長，強化學生的語文知識基礎。

二、小學語文教學融入信息技術存在的問題

（一）忽視從學生角度應用信息技術

信息技術是輔助學生學習的工具，而不是教學課堂的試題，教師在教學中，必須正確看待信息技術的利弊，把控好信息技術的使用頻次。目前，有許多教師沒有明確信息技術教學的應用場景，濫用多媒體開展教學，將全部語文知識均由多媒體的方式呈現(xiàn)，致使學生忽略了課本知識，無法融會貫通知識內容。信息技術雖然是很好的課堂教學輔助工具，但不代表信息技術可以完全取替其他課堂教學工具，將信息技術作為教學課堂主要支撐會產生嚴重的不良影響，喪失其本身的應用意義。信息技術并不能覆蓋全部教學內容，因此，教師應對信息技術的應用有清晰的認知，將其與多種教學手段相結合，才能實現(xiàn)理想的教學效果。

（二）無法實現(xiàn)教學深度融合信息技術

不同教師其教學方法也各不相同，部分教師傾向于應用信息技術教學，也有部分教師偏好于傳統(tǒng)授課教學模式，而能夠將信息技術與語文教學深度融合的教師較少。因此，能否靈活運用信息化方式開展教學是對教師綜合能力的一種考驗，只有實現(xiàn)二者的有機結合，才能有效推動語文教學變革。從很大程度上說，當下的語文課堂沒能實現(xiàn)信息技術和語文教學的有機結合，教師對信息技術教學的概念不夠清晰，沒能做到深度應用。教師應充分認識信息技術對語文教學的重要性，找到教學問題的根本原因，從而更好地服務學生。

（三）教學主體錯位

在現(xiàn)代化教學背景下，學生占據(jù)課堂的主體地位，但仍有部分教師沒有創(chuàng)新教學理念，依舊將自己作為教學課堂的主導者，使學生只能被動地學習。因此，教師應意識到信息技術的重要作用，并將其廣泛應用于課堂教學中。教師應用信息技術的初衷是為了更高效地開展教學，但由于信息化教學節(jié)奏過快，教師對此卻沒有考慮周全，因而導致學生往往無法有效吸收語文知識，教學效率并未得到改善。因此，教師更應注重學生自主學習、自主思索、自主探究意識和能力的培養(yǎng)，規(guī)避在教學中出現(xiàn)主體錯位的情況，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

三、從學生角度出發(fā)探索全新的教學方法

（一）提高備課質量，重視教學融合

教師要想打好課堂教學基礎，首先要做到高質量備課，教師設計的教案決定了學生的學習水平。在傳統(tǒng)的教學模式下，許多教師把原有的標準教案稍加修改就引用到課堂教學中，教學內容水分較大，導致學生不能做到深入思考。所以，教師應當深度挖掘信息技術優(yōu)化教學方案，充分利用信息技術高效展開教學，提升教學質量。

首先，教師應當明確多媒體輔助教學的優(yōu)缺點。信息技術以全新的教學形式展現(xiàn)在大眾視野中，對教學有著不可忽視的重要作用，但也存在一定的不足。教師應當明確信息技術的優(yōu)缺點，才能更好地掌握和把控信息技術的應用范圍。信息技術擁有豐富的教學資源，更新速度快，教師要提煉教學素材，取其精華，去其糟粕。其次，教師要靈活引用信息技術所提供的教學內容。應對教學課件精心制作，靈活修改，保證學生通過多媒體教學結合書本內容領悟所學知識，實現(xiàn)教學受益最大化。教師在制作課件時，應細心檢驗教學流程的合理性并演練教學流程，對不合理的節(jié)點進行二次修改。對于需要學生獨立思考的內容，教師要重點標注，以免在課堂中忽略知識重難點等情況的出現(xiàn)。完善課件制作流程是改善信息技術教學的有效手段，要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，有效推動小學語文教學事業(yè)的發(fā)展。

（二）運用信息技術，提高學生線上學習效率

近年來暴發(fā)的新冠疫情，導致很多學生不得不停止了學習，在此情況下，大多數(shù)教師紛紛采用線上授課教學模式，讓學生在居家隔離時依然能夠開展學習。信息技術為學生的學習提供了便利，學生的認知也隨之提升了一個層次。所以，教師應將信息技術引入教學中，利用線上授課模式幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，助力學生不受時空限制，隨時隨地可學習知識文化。

教師可采用多種教學方式幫助學生高效完成學習任務。比如教師在教學中給學生布置了每天閱讀一篇文章的家庭作業(yè)，卻無法真正了解學生的閱讀情況，部分學生貪玩，甚至干脆忽略了該項學習任務。因此，教師可以利用線上學習模式，讓學生在閱讀時進行錄音，并將錄音上傳到微課堂中，讓教師可以通過線上學習平臺對學生實施有效的管控。信息技術的應用助力了語文教學，為教師承擔了督學任務，促使學生持之以恒地自覺學習，不斷進步。

（三）發(fā)掘網絡資源，促進學生高效學習

每一個語文教師對互聯(lián)網與教學的關系都會有不同的見解。教學公開課的廣泛傳播也增強了教師對信息技術的認知。豐富的教學資源有利于學生高效學習，利用網絡搜索、篩選、整合教學資源，可為教師提供多種教學思路，開拓自己的思維空間，也可為學生增加知識儲備。在傳統(tǒng)的教學背景下，教師備課缺乏靈感，難以找到教學的突破口，而信息技術的出現(xiàn)完美解決了這一難題。教師可以在網絡上尋找多種教學案例，再結合自身的授課風格不斷進行調整，可讓教學更加生動，降低學生的學習難度，使學生更容易理解和掌握教學內容。

例如，在教學《難忘潑水節(jié)》時，教師可以通過多媒體設備大量收集相關資料，向學生介紹潑水節(jié)的由來以及潑水節(jié)所要表達的寓意。在給學生普及知識過后，再通過多媒體設備向學生播放周恩來總理身著傣族服裝的圖片，讓學生通過瀏覽周總理與人民互動的生動形象的圖片，感受到偉人與少數(shù)民族人民的深厚情誼，使學生更加了解周總理。但是，由于周總理生活的年代過于久遠，導致許多學生無法對周總理產生深刻的認識，因此，教師可在向學生講述偉人事跡的同時，應用多媒體設備為學生播放周總理的生前錄像，加深學生對總理偉大情懷的感受。

（四）依托信息技術，培養(yǎng)學生寫作能力

閱讀是小學語文中極為重要的部分，閱讀教學不僅在考試中分數(shù)占比較大，在人際交往中也發(fā)揮著關鍵作用，良好的表達能力往往決定了一個人未來發(fā)展的高度。因此，教師應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力。可以選取富有情感的文章朗讀視頻幫助學生進行練習，讓學生在閱讀時培養(yǎng)自己的語感，在跟讀朗誦的過程中體會作者的寫作手法，將其運用于作文練習中，提升閱讀和寫作能力。

例如，在傳統(tǒng)教學中，教師在布置寫作練習作業(yè)時，通常先為學生擬寫作文題目，再對學生的寫作方向進行指導，學生課后完成后，再由教師進行評價。這樣的教學模式難以培養(yǎng)學生的寫作能力，學生的作文內容也較為單一、僵硬，沒有賦予文章情感。在信息化教學背景下，教師通過大量收集寫作素材，可為學生提供寫作靈感，素材本身所具備的趣味性也可以吸引學生，讓學生在創(chuàng)作過程中飽含情感，激發(fā)其寫作興趣，幫助學生練就優(yōu)秀的文筆。

綜上所述，教師要在不偏離教學目標的基礎上，熟練掌握信息技術，實現(xiàn)信息技術和語文教學的完美融合，結合語文教學內容和學生的學習情況，利用微課視頻開展深度教學，有效幫助學生學習語文知識，從而構建高效教學課堂。

參考文獻

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