李海生

引言：隨著新課標(biāo)的全面改革，國(guó)內(nèi)教育體系對(duì)中學(xué)體育教學(xué)提出了全新要求，基于青少年成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中學(xué)體育教育的能力認(rèn)知和實(shí)踐感受，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成和內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握不同文化，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，中學(xué)體育教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提升體育教學(xué)水平，融入創(chuàng)新教學(xué)方法，充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容，完善體育教學(xué)體系，緩解學(xué)生升學(xué)壓力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的教學(xué)方針，本文就中學(xué)體育教學(xué)的教育內(nèi)容及特點(diǎn)出發(fā)，深入剖析中學(xué)體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的優(yōu)化改革策略，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1 中學(xué)體育教學(xué)的教育內(nèi)容及特點(diǎn)

1.1 注重教學(xué)差異化

新課改體育標(biāo)準(zhǔn)要求在當(dāng)下整體的中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，深化調(diào)整教學(xué)機(jī)制，圍繞中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)做出相應(yīng)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。相較于其他學(xué)科，中學(xué)體育教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和體魄素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，學(xué)生的先天身體條件差異性在體育成績(jī)的表現(xiàn)上更為突出，因此在實(shí)際的中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重教學(xué)差異化，堅(jiān)持以“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好與特長(zhǎng)的養(yǎng)成，選擇能夠體現(xiàn)課程特性的教學(xué)方式突出中學(xué)體育教育價(jià)值，結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化考量，將中學(xué)體育教學(xué)方案進(jìn)行深度細(xì)化，落實(shí)到不同的體育教學(xué)項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行才能開(kāi)發(fā)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生選擇揚(yáng)長(zhǎng)避短的體育教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)方針，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的持續(xù)性開(kāi)展。

1.2 注重理論實(shí)踐化

在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，借助具體的動(dòng)作深化學(xué)生對(duì)于理論的理解與認(rèn)知，以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，僅靠教師講解難以達(dá)到深層次理解，學(xué)生無(wú)法以正確的姿勢(shì)完成立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，教學(xué)內(nèi)容素材的匱乏讓中學(xué)體育教學(xué)難以出現(xiàn)其立體化，因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和良好心態(tài)，讓學(xué)生以較高的體能素養(yǎng)參與體育教學(xué)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和實(shí)踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性和集體性，通過(guò)豐富多樣的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思想與言行在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)無(wú)疑，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面積極的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生在思想、道德、意志、情感方面得到有效教育，通過(guò)發(fā)揮中學(xué)體育教學(xué)的學(xué)科特性，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的體魄鍛煉智能，為學(xué)生的德育、智育、美育提供良好基礎(chǔ)。

1.3 注重內(nèi)容合理化

中學(xué)體育教學(xué)需要教師在學(xué)生的精神理念和健康習(xí)慣的基礎(chǔ)上，開(kāi)展具備科學(xué)性，合理性的體育教學(xué)活動(dòng)，關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的體育教學(xué)內(nèi)容，糾正學(xué)生不良的生活習(xí)慣，注重體育學(xué)科的授課內(nèi)容合理性，讓學(xué)生的體育精神理念得到有效培養(yǎng)，加強(qiáng)體育教研活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生體態(tài)，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)體育教學(xué)計(jì)劃給予技術(shù)指導(dǎo)，保證體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，組織豐富多彩的體育競(jìng)賽活動(dòng)，健美操、田徑、羽毛球等，營(yíng)造體育文化氛圍，形成校園特色，力爭(zhēng)在體育競(jìng)賽活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生文體生活，以更加符合學(xué)生需求的體育教學(xué)形式發(fā)展學(xué)生個(gè)性化精神，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 中學(xué)體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

2.1 促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

學(xué)生在中學(xué)階段處于身心高速發(fā)展變化時(shí)期，教師通過(guò)科學(xué)性的體育鍛煉能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生身體機(jī)能，改善軀體新陳代謝，結(jié)合學(xué)生的形態(tài)身體與心理素質(zhì)方面的差異性，設(shè)計(jì)體育教學(xué)改革方案，采用分層化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，在符合當(dāng)前體育教育理念的前提下，從實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合因材施教的發(fā)展要求，讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，深入發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人條件，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，為學(xué)生的強(qiáng)健體魄奠定良好基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與體力教學(xué)鍛煉中，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉能力，促進(jìn)學(xué)生從傳統(tǒng)的體育鍛煉方式向現(xiàn)代化健康體育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)富有學(xué)校特色的體育項(xiàng)目，加強(qiáng)體育社團(tuán)建設(shè)，開(kāi)展校園層面體育聯(lián)賽，推進(jìn)體育課程建設(shè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好鍛煉習(xí)慣。

2.2 有利于提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)

教師在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要遵循學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適的體育教學(xué)環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)拓展學(xué)生視野，落實(shí)體育競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)體育的理解與認(rèn)知，以課程改革為教學(xué)方向，貫徹立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，將分層化教學(xué)法運(yùn)用到體育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，樹(shù)立體育鍛煉自信心，滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓體質(zhì)較弱的學(xué)生在體育鍛煉中也能具有收獲感，順應(yīng)新時(shí)代教育要求，提出創(chuàng)新教育理念，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性塑造，搭建校內(nèi)外溝通平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)，在綜合性較強(qiáng)的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入體育文化元素，對(duì)學(xué)生的體育道德品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

2.3 有效增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)

在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中采用不同的教育方法，有利于滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，堅(jiān)持以體育與健康為體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹以生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生在體育課程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，以學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展為中心，注重個(gè)體差異性，幫助學(xué)生增強(qiáng)體能，掌握基本的體育健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生擁有良好的心理品質(zhì)，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)揚(yáng)體育精神，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)體育活動(dòng)中與同學(xué)的合作意識(shí)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都能夠得到有效鍛煉，從而減輕學(xué)習(xí)壓力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑心理。

3 中學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生生活習(xí)慣得以良好，養(yǎng)成鍛煉意識(shí)，得到充分培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)也能得到有效提高，因此在實(shí)際核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，教師也更應(yīng)當(dāng)利用合理的方法，以正確的教學(xué)態(tài)度予以踐行，主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐并重，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)職能，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展三方面，讓學(xué)生可以通過(guò)良性的課堂，互動(dòng)豐富的課堂內(nèi)容，更加自主的課堂探索和思維的多維度展現(xiàn)，讓體育課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容得以呈現(xiàn)，增進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生有更為豐富的發(fā)展可能性，從而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不同程度提升的同時(shí)，維持學(xué)生能力發(fā)展的多樣性和人才培養(yǎng)的多種可能。

3.1 知行合一：理論與實(shí)踐并重

中學(xué)體育教學(xué)的長(zhǎng)期開(kāi)展，往往需要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，才能讓學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，主觀(guān)能動(dòng)性和綜合能力發(fā)展得以保障，而要真正讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，讓體育綜合學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到知行合一。從理論方面來(lái)看，教師需要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于體育學(xué)科知識(shí)相關(guān)理論的深入掌握與學(xué)習(xí)，也需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)參與及日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的道德感，邊界感，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成，并讓學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生更加辯證客觀(guān)的認(rèn)識(shí)體育學(xué)科知識(shí)所帶來(lái)的價(jià)值，讓學(xué)生可以在體育學(xué)科理論學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有更多自己的思考。在實(shí)踐方面，體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過(guò)，合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)體育項(xiàng)目鍛煉，體能測(cè)試，體育游戲等方式，進(jìn)行深入的交流與合作，讓學(xué)生在自我實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中感受體育課程的樂(lè)趣，有更多的收獲與感悟。

而理論與實(shí)踐兩者之間呈現(xiàn)出相輔相乘，辯證統(tǒng)一的關(guān)系。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生不斷進(jìn)行不同層面的探索的過(guò)程，而理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也可以讓學(xué)生培養(yǎng)知行合一的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用實(shí)踐的實(shí)際結(jié)果印證理論知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際學(xué)習(xí)，通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象給予合理解釋?zhuān)瑥亩沟脤W(xué)生對(duì)學(xué)不同事物和現(xiàn)象的認(rèn)知變得更為深刻，讓學(xué)生可以在體育教學(xué)中有更為豐富的收獲，并具象化地表現(xiàn)為學(xué)生素核心素養(yǎng)的有效提升。理論與實(shí)踐內(nèi)容，無(wú)論是哪一項(xiàng)太過(guò)側(cè)重，都會(huì)使得學(xué)生的核心素養(yǎng)提升不夠全面，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于不同現(xiàn)象和問(wèn)題的認(rèn)知不夠深刻，教師在知行合一的教學(xué)理念予以踐行的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到充分激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題與實(shí)踐情況之間的聯(lián)系，進(jìn)行深度的自我思考，讓學(xué)生在不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，尋找到課程所蘊(yùn)含的價(jià)值和樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)核心素養(yǎng)的提升，對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)有更為豐富認(rèn)知的同時(shí)，以良好的習(xí)慣與教師和同學(xué)進(jìn)行良性互動(dòng)，為體育教學(xué)的長(zhǎng)期高效開(kāi)展提供良好的先決條件。

3.2 上行下效：充分發(fā)揮教師引導(dǎo)職能

中學(xué)階段學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)能力是十分強(qiáng)大的，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握，價(jià)值觀(guān)的形成以及思想模式的培養(yǎng)都將造成很大程度的影響，因此在進(jìn)行體育教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將引導(dǎo)職能進(jìn)一步體現(xiàn)到位，在課堂的實(shí)際參與時(shí)，教師可以設(shè)置和學(xué)生互動(dòng)的多種情景，進(jìn)一步豐富教學(xué)模式，讓教師可以和學(xué)生更好的溝通與交流，從基本學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課程中來(lái)，以教師的行為為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下有更多的收獲與體會(huì)。

而教師在引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注重不同教學(xué)模式下的引導(dǎo)方法，如線(xiàn)上教學(xué)是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)線(xiàn)上可以創(chuàng)設(shè)的課堂情境與學(xué)生溝通交流的基本特點(diǎn)，在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，采用時(shí)間短頻次高的互動(dòng)方式，通過(guò)碎片化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化間形成體育學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠有更加全面的事物認(rèn)知和自我認(rèn)知，以體育學(xué)科知識(shí)對(duì)于周邊事物和現(xiàn)象做更為客觀(guān)辯證地審視，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到深入培養(yǎng)，而在線(xiàn)下的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重肢體語(yǔ)言的表達(dá)，應(yīng)當(dāng)將課程教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)化，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)入門(mén)檻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)，先引入，多反饋，常溝通，讓教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和核心素養(yǎng)的深度培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 百花齊放：尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在體育課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師往往會(huì)較為重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)和體能訓(xùn)練相關(guān)，理論知識(shí)的教學(xué)也會(huì)有一定程度的設(shè)計(jì)，但是過(guò)于僵化死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不利于學(xué)生的身心全方位發(fā)展，要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以充分培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中呈現(xiàn)出更高的自由度，能夠在課堂參與的過(guò)程當(dāng)中，將自己的好奇心、探索欲、創(chuàng)造力和想象力體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以在體育課程當(dāng)中勇于實(shí)踐，多進(jìn)行自我思考和總結(jié)，根據(jù)自身的興趣，發(fā)展意向特長(zhǎng)的進(jìn)行發(fā)展方向的自我選取，而不通過(guò)既定的課程框架讓學(xué)生，在課程參與的過(guò)程當(dāng)中的思維拓展和自我探索受到限制，統(tǒng)一化的教學(xué)和管理固然可以保證良好的課堂秩序，但也會(huì)使得學(xué)生從敢于創(chuàng)造，敢于想象，變得更具服從性，這對(duì)于學(xué)生全方位能力的充分發(fā)展以及天賦和潛力的開(kāi)發(fā)而言，無(wú)疑是不利的。

但學(xué)生個(gè)性化發(fā)展并不是讓學(xué)生無(wú)節(jié)制的自我發(fā)揮教師的引導(dǎo)者，也需要得到一定程度的體現(xiàn)，教師需要幫助學(xué)生在進(jìn)行探索發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中走向正軌，以良心的方式進(jìn)行課堂參與，自我學(xué)習(xí)和自我探索，因此教師和學(xué)生的溝通顯得尤為重要，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)輔助者的角色出現(xiàn)，而并非作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行太過(guò)主觀(guān)的評(píng)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在維持課堂秩序的前提下，讓學(xué)生能夠有更多自身的想法，在體育課程當(dāng)中呈現(xiàn)，但也要保證學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和探索方向積極向上，這樣更有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，在日后發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，能有較為廣闊自我發(fā)揮空間的同時(shí)，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科知識(shí)充分聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐想法的印證變得更加生動(dòng)有趣，從而減少學(xué)生在進(jìn)行自我能力鍛煉以及核心素養(yǎng)提升過(guò)程當(dāng)中應(yīng)會(huì)過(guò)于固定化的課堂模式和訓(xùn)練方法而產(chǎn)生抵觸情緒。

4 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教學(xué)，差異化的注重理論實(shí)踐化的理解，以及內(nèi)容合理化的強(qiáng)化幾點(diǎn)上進(jìn)行有效展開(kāi)，明確體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生生活習(xí)慣，培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)的提高和學(xué)生身心素質(zhì)的增強(qiáng)所起到的積極作用，與此同時(shí)在學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的做與說(shuō)得到一定程度的協(xié)同統(tǒng)一，讓教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)模范帶頭作用，讓學(xué)生找到合理的學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，也會(huì)一定程度促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，與此同時(shí)教師也要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展意愿，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)提升和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中保留自己的想法，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提升呈現(xiàn)出百分花齊放之態(tài)，展現(xiàn)出教學(xué)中較強(qiáng)的包容性，體育學(xué)科教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)伴隨時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，而進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與優(yōu)化也勢(shì)在必行，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)意愿，能力，發(fā)展需求以及教師素質(zhì)的必然要求，進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的教學(xué)戰(zhàn)略性調(diào)整，才能讓體育學(xué)科的綜合教育水平得到進(jìn)一步提高。

（作者單位：甘肅省白銀市第八中學(xué)）