陳福凱

引言：對廣大學生而言，健康的身體和強健的體魄是支撐學生完成學習任務，促使學生健康生活的前提和保障。在初中教育階段，體育課程的開展有助于促進學生身體素質的提高，保障學生身心健康成長。新時期的初中體育教學要求教師關注學生的身體素質，關注學生體育意識的形成和體育技能的提高。在新課程標準改革背景下，教師要重視體育教師工作。通過教學設計提升學生參與體育課程的主動性。在與學生的互動中營造良好的教學氛圍，推動學生積極參與體育鍛煉，提升學生的身體素質，保障學生鍵康成長。

1 初中體育教學中提升學生主動參與的意義

1.1 貫徹新課程標準和素質教育要求

當前我國教育教學中貫徹的主要是新課程標準和素質教育理念，旨在通過多項學科教育提升學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。在教育教學中，教師要堅持學生的主體地位，讓學生意識到自己才是學習的主體，通過鼓勵學生自主學習、合作探究提升教學效果。在初中體育教學中提升學生主動參與有助于落實新課程標準和素質教育要求，有助于讓學生成為課堂知識學習的探究者，有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識，引導學生形成良好的學習習慣，為學生其他學科的學習提供方法和指導。

1.2 促進初中生全面學習與成長

初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，面對初中繁重的學習壓力和中考的要求，學生必須要有充足的活力和強健的體魄支撐學習和生活。在中考科目中，體育也是重要的考察內容之一。因此，教師在教學中要重視體育教學，通過提升學生的主動參與性促使學生完成體育課程的教學，培養(yǎng)學生形成正確的體育觀念和健康意識。業(yè)有助于引導學生在體育競技中形成良好的精神品質，并且將這種精神品質融入到其他學科的學習中。

1.3 養(yǎng)成初中生良好精神品質

在長期的體育教學實踐中教師發(fā)現(xiàn)，良好的精神品質能夠調動學生的多種感官，促使學生在積極向上的心態(tài)指導下完成教學學習任務，在飽滿積極的狀態(tài)下迎接學習和生活中的挑戰(zhàn)。在提升學生主動參與的過程中，學生能夠主動探究體育知識，在實踐參與中克服困難，獲得成就感和自信心。幫助學生養(yǎng)成良好的精神品質，促進學生全面發(fā)展。

2 現(xiàn)階段初中體育教學提升學習主動參與的現(xiàn)狀

2.1 學生個性發(fā)展得不到重視

在初中體育教學中，學生主動參與性的提高需要教師以尊重學生的個性，關注學生的需求為前提，在針對性教學中滿足學生，提高學生的學習興趣。但是在當前教學中，教師沒有將以學生為主體的教學理念落實到具體教學過程中，沒有考慮到學生之間的身體素質差異、認知差異、興趣愛好等個性化因素，導致學生在學習中無法獲得成就感與自信心，也無法獲得個性與能力的滿足。

2.2 課堂中師生互動效果較差

對學生而言，初中階段接觸到的體育項目比較陌生，學生不知道體育運動的正確方法與技能。需要在教師的引導下，在解答學生疑問和教師針對性指導的過程中提升課堂教學質量。在當前初中體育教學中，教師開展的教學工作主要圍繞課前熱身、課堂知識講解和課堂練習三個階段進行。教師為學生設計熱身項目，為學生講解演示需要掌握的體育技能，但是缺乏與學生的溝通與互動。教師在教學過程中沒有關注到學生的心理變化和學習狀態(tài)，缺乏溝通與互動的課堂氛圍，不利于學生學習興趣的提高，也不利于學生主動提出自己存在的問題，尋求教師的幫助。

2.3 教學評價過于單一和滯后

在初中體育教學中，教學評價是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。教學評價的運用能夠幫助教師了解學生的學習情況，了解課堂教學成果，調整教學過程，優(yōu)化教學模式。就當前初中體育教學而言，教師在教學評價中主要對學生掌握體育技能的情況進行口頭評價，以優(yōu)良差的單一標準對學生的體育能力進行劃分。這種單一、滯后的教學評價模式不利于學生在學習中獲得良好的體驗感，也不利于學生學習主動參與意識的提升。學生不了解自己在哪些體育活動中存在不足，也不知道從何處下手進行改正和提升。以教師為主體的評價模式也不利于學生主動從自己身上尋找問題，不會主動反思。

3 初中體育教學提升學生主動參與的有效策略

3.1 建設專業(yè)的師資隊伍

教師是體育教學活動的引導者和組織者。教師在教學過程中發(fā)揮著重要的作用。在提升學生主動參與意識的過程中，教師要具備良好的體育素養(yǎng)和過硬的專業(yè)能力。通過專業(yè)的知識講解和體育示范，通過教學策略的設計提升學生的體育本領。面對當前初中教學中教師隊伍薄弱的問題，學校要加強對教師的招聘門檻，建立嚴格的招聘制度和教師考察制度，從根本上提升教師的專業(yè)能力，構建專業(yè)的教師隊伍。

學校要定期對體育教師進行考核和培訓，通過考核檢查教師的教學能力，通過培訓提升教師的專業(yè)水平。體育教師也要積極參與教研活動，對自己的教學情況進行反思和總結。積極參與教學探討會議，在與其他體育教師的交流指導下提升教學設計的能力，提升教學的科學性和高效性。除此之外，教師也要通過公開課的形式了解其他體育教師教學的方法，學習其他體育教師提升學生主動參與性的學教學策略，通過經(jīng)驗總結于吸收提升自己的教學能力。

3.2 融入多元的教學思想

多元教育思想的融入有助于教師教學思維的更新，有助于教師教學手段和方法的創(chuàng)新。教師要借助情感教育思想和榜樣教育思想提升學生的參與積極性，讓學生對體育運動產(chǎn)生全新的認知，建立良好的學科印象，從而提升學生參與體育活動的興趣。

3.2.1 情感教育思想

情感教育思想需要教師堅持以學生為本的教學理念，認識到學生是獨立的人，學生在學習的過程中需要教師的關注和尊重。教師在教學中要關愛學生，鼓勵學生?？吹綄W生的進步和表現(xiàn)，對學生的進步給予積極評價和肯定。在激勵性教學評價中實現(xiàn)和諧師生的構建，提升學生的參與意識。

3.2.2 榜樣教育思想

榜樣教育思想的應用有助于學生提升體育學習的積極性。在教師的示范下，在學生的榜樣示范下，學生能夠感受到教師和榜樣對體育的熱愛，了解教師和部分學生在體育學習中發(fā)生的一些有趣的故事。教師在課間活動時也可以與學生一同參與體育活動，在活動中綻放光彩，讓學生將教師作為自己體育學習的榜樣。教師也可以在教學環(huán)節(jié)中設計評選榜樣的活動，讓學生選出本節(jié)課自己認為表現(xiàn)最積極的學生和值得自己學習的學生。在榜樣的帶動下激活學生的參與興趣，提升學生的學習積極性。

3.3 采取多樣的教學方式

在初中體育教學中，教師可以通過多樣的教學方式點燃學生的熱情之火，通過學生喜聞樂見的教學方法提升學生的參與主動性。

3.3.1 情境教學方式

情景教學是符合初中生身心發(fā)展特征的，能夠讓學生感受到體育知識、學習樂趣的有效方式。教師在體育教學中借助情景教學方式為學生講解體育知識，為學生示范體育運動技巧，借助直觀的情景演示幫助學生自主學習。

比如在人教版初中體育七年級第五章《排球》教學中，教師借助信息化教學手段，為學生構建真實的情景，為學生播放中國女排。比賽中的畫面。通過flash動畫為學生展示排球的發(fā)球、接球等標準動作。借助情景教學，為學生展示直觀生動的排球技巧。促使每一個學生在認真觀看的過程中，掌握排球技巧。

3.3.2 分層教學方式

初中階段的學生在學習能力、認知方式、思維特點、身體素質等方面存在較大差異。教師在提升學生參與主動性的過程中必須要做到尊重學生，制定針對性教學策略。分層教學方式是針對性教學效果提升的有效策略，分層教學方式的應用有助于滿足不同層次學生的學習需求，提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習自信心。教師在日常教學中要主動觀察學生，與學生互動。結合學生的興趣、愛好、身體素質等情況將學生劃分為不同的小組。為每個小組制定具體的學習目標和學習內容，在差異化教學指導下幫助學生進步與提高。

比如在人教版初中體育七年級第三章《足球》教學中，教師根據(jù)學生對足球技能的掌握情況劃分層次，對于沒有足球基礎的學生，教師讓學生從墊球和傳球開始練習；對于有一定足球經(jīng)驗的學生，教師讓學生練習障礙過球；對于學習基礎較好的學生，教師讓學生進行小規(guī)模的足球對抗賽。教師也可以根據(jù)“組間異質”的原則將不同層次的學生劃分在一個小組中，讓學習基礎較好的學生作為組長帶動其他學生學習，幫助其他學生掌握本節(jié)課的足球知識，促進學生共同進步。

3.3.3 提問教學方式

部分學生由于已經(jīng)具備了一定的體育練習基礎，認為自己對體育比較了解，在教師教學過程中學生容易出現(xiàn)走神或者注意力不集中的情況。教師在教學中可以借助提問教學的方式，通過問題設計引發(fā)學生的學習興趣，讓學生對未知的學習內容進行主動學習和探究。在為學生講解理論知識或者運動技能時，教師針對性提出問題，通過由易到難的問題設計引導學生逐步深入學習，掌握體育相關知識，在開放性問題的設計中深化學生對體育知識的理解。

比如在人教版初中體育八年級第一章《體育與健康理論知識》教學中，教師根據(jù)教學內容為學生設計問題，引導學生思考常見的運動損傷都有哪些，如何做好常見運動損傷的預防和緊急處理。需要準備的藥品有哪些？這些藥品的功效是什么等。通過提問的方式幫助學生掌握預防運動損傷的要求和方法，了解擦傷等開放性損傷、關節(jié)扭傷等閉合性損傷的處理方法。引起學生對安全運動觀念的思考，提高學生的安全運動意識和能力。

3.4 組織多變的體育活動

初中階段的學生精力充沛，對未知的事物充滿好奇心，并且敢于嘗試。在初中體育教學中，教師要抓住學生的性格特點，利用學生的特點制定課程活動，提升學生參與體育活動的積極性，豐富提教學內容，豐富學生的學習體驗。

3.4.1 趣味體育活動

初中階段的學生在繁重的學習壓力下依然喜歡趣味性游戲，在游戲中學生表現(xiàn)出極大的學習主動性和探究積極性。教師在教學中可以將趣味游戲與體育活動結合起來，將學生需要掌握的體育技能融合在趣味活動中。學生在參加趣味游戲活動的過程中進行課程內容的實踐，運用所學知識完成游戲活動，掌握體育運動技能。教師在設計趣味游戲活動時要結合不同層次學生的學習能力和興趣愛好差異設計不同的活動，讓學生自主選擇，積極參與，提升教學趣味性。

比如在人教版初中體育八年級第十一章《民族民間體育》教學中，教師讓學生進行“喊數(shù)抱團”的游戲。教師將全體學生分成男女兩隊，學生按照順時針方向走動并且根據(jù)教師的指令做出對應的動作，一旦教師說出一個數(shù)字，學生就要快速停下來并且與自己相近的同伴抱成一團，沒有按照教師給出的數(shù)字成團的學生需要接受懲罰。

3.4.2 團隊比賽活動

在體育競技中，團隊精神是學生需要形成的核心精神之一。教師在體育教學中需要借助團隊比賽活動培養(yǎng)學生的合作意識，提升學生的團隊凝聚力。在團隊的配合與幫助下潛移默化轉變學生對體育學科的固有印象，提升學生的參與積極性。在競爭活動設計中學生的好勝心會被充分激發(fā)，學生會在小組中全力以赴，通過自己的努力幫助全團隊獲得勝利。教師在團隊比賽活動中借助學生的競爭意識組織比賽活動，學生在學習理論知識和自主練習結束后，教師為學生設計比賽活動，比如籃球比賽，乒乓球比賽、羽毛球比賽，排球賽，讓學生按照能力劃分形成小組進行比賽。教師也可以根據(jù)學生的理論知識掌握情況為學生設計體育知識競賽，學生以搶答的形式回答相關的體育問題，通過積分確定名次。在小組比賽中學生活躍參與，積極回答，扎實掌握體育基礎知識。

比如在人教版初中體育八年級第十一章《民族民間體育》教學中，教師以投沙包和二人三足游戲活動為例引導學生在游戲中掌握投擲能力，發(fā)展上下肢和腰背力量，在合作交流中完成學習目標。學生兩人一組面對面間隔5米左右，每個人的前面有一個框，學生需要在規(guī)定時間內盡可能多的投擲沙包，最后看哪個小組的沙包數(shù)量最多。二人三足游戲需要學生并排站立，將彼此挨著的左腿和右腿固定在一起，然后交替完成傳球的游戲，用時最短則勝利。

教師也可以讓學生在知識問答比賽中回答與民族民間體育項目有關的問題，通過問答競賽增加學生的知識積累，考察學生的知識掌握情況和反應能力。學生需要在教師念出問題后快速做出反應，第一個拿到回答資格的團隊擁有優(yōu)先發(fā)言權，打錯扣一分，答對加兩份，以積分的形式評選出一二三名。

3.4.3 個人競技活動

體育比賽除了團隊競賽之外，還有個人競賽，學生除了要為團隊榮譽而戰(zhàn)，還要為個人榮譽而戰(zhàn)。教師在體育活動中讓學生以個人進行競賽，通過個人競技提升學生的參與主動性。教師為學生設計活動內容和評分標準，構建公平的競爭機制，按照統(tǒng)一的標準對學生的比賽進行計分和評價。對于表現(xiàn)突出，獲得優(yōu)異名次的學生，教師可以給予一定的獎品鼓勵。對于一些個人表現(xiàn)較為突出的學生，教師也可以讓學生分享自己的學習心得和學習經(jīng)驗。通過榜樣示范與個人競爭培養(yǎng)學生形成良好的競技意識，促使學生主動學習，積極反思，提升學生的體育學習質量。

比如在人教版初中體育九年級第六章《網(wǎng)球》教學中，教師在引導學生掌握了網(wǎng)球的發(fā)球、正手擊球和正手擊落地球、挑高球等基礎發(fā)球接球動作之后，教師組織學生參加網(wǎng)球單人比賽。在相同水平的參賽中記錄學生的比賽成績，對學生的名次進行排列，讓學生知道自己的能力在班級同層次的位置。教師邀請排名靠前的學生分享自己的學習經(jīng)驗，幫助學生共同進步。

4 結束語

綜上所述，在初中體育教學中，教師教學的根本目的不是將知識和技能傳授給學生，而是讓學生形成主動參與體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學生的終身體育觀念，促使學生認識到體育鍛煉的意義。在學生主動參與體育訓練的基礎上引導學生掌握體育鍛煉的技巧，幫助學生形成良好的運動習慣。在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，通過趣味型教學活動、競技性體育活動等多種方式提升學生的參與主動性，促進學生體育核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：安徽省廣德市桃州初級中學）