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        基于“學會”談體育課堂教學質量提升的途徑與策略

        2023-05-01 15:00:02趙斌
        當代體育 2023年13期
        關鍵詞:學會體育課堂教學

        趙斌

        2020年10月15日,中共中央辦公廳國務院辦公廳發(fā)布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中提出“教會、勤練、常賽”,要求抓實體育課堂教學。創(chuàng)新是提高教學質量的原動力,而創(chuàng)新不是在原有的基礎上進行修修補補,而是從教學本身出發(fā)。于素梅教授認為體育教學質量可以用“有、懂、會、能”來歸納,其中“會”即“學會”,指學生通過學習學會與同伴在運動中溝通交流,學會與同伴在運動中分工合作,學會聽講、觀察、討論、練習等。體育課堂教學中“教”的結果指向學生學的結果,如何“教好”“教會”,讓學生真正“學好”“學會”?本文將通過基于“學會”,探討如何優(yōu)化課堂教學,豐富教育資源,探究趣味多元的課堂教學手段,全面抓實課堂教學質量,讓體育課從孩子們眼中的“一門學科”到“一種興趣”,最終成為“一種習慣”。

        1 落實立德樹人,發(fā)揮育人功能

        習近平總書記在全國教育工作會議上強調(diào):“立德樹人是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂”,“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強,國運興則體育興”。鑄魂育人是新時代體育教育的根本任務,是全面提升課堂教學質量的基石與保障,更是學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的需求。

        體育學科的育人功能,主要依托于體育教師的認知與把握,應當圍繞體育學科的特質進行充分挖掘。作為學校體育教學的主導者,我們必須做有心人。在課堂教學中,必須根據(jù)課程內(nèi)容對學生加以全面引導,除體育基本知識和技能的傳授外,還必須對學生加以綜合培養(yǎng),以期達到“立德樹人”的教學目標。在教學內(nèi)容安排上,我們要加強宣導,以典型人物事跡去引領學生,讓學生感悟到他們的精神、毅力與道德品質;在教學策略上,應當正面評價、積極引導,以培養(yǎng)他們敢于探索、挑戰(zhàn)自我的精神與意志;在教育手段上,根據(jù)學生不同學情階段的特點,加強有規(guī)矩、守秩序的良好行為習慣的培養(yǎng);從課程延伸方面,可以讓學生欣賞在各種國際體育賽事中,運動健兒們的比賽影像,以期在這種緊張、激動人心的氛圍下,去啟迪學生頑強拼搏、永不言棄、自信自強、不畏強敵的精神品質。通過從各個方面強調(diào)體育課程的教育作用,可以使學生的綜合素養(yǎng)得以進一步提升,為我國在新時代培育出合格的社會主義建設者和接班人。

        2 教會、勤練、常賽,提升教學質量

        習近平總書記在全國教育會議上就學校體育提出了“要樹立健康第一的教育理念,開齊開足體育課,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的新方向。王登峰司長表示,今后學校的體育課程要圍繞“教會、勤練、常賽”三個方面進行。“教會、勤練、常賽”是體育學科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn),明確“教會、勤練、常賽”三者的關系,有利于優(yōu)化體育教學,提高體育教學質量。

        “教會”是衡量體育教學質量高低的主要因素,“教會”的保障在于因材施教和掌握學情。“教會”是以教師為主體,而“學會”的主體是學生,在“教會”過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習問題,突出學生的主體地位。體育教育課程的特點,確定了“勤練”是教學目標達成的有效途徑,“勤練”要基于學校體育教學質量的提升、學生運動技能的掌握與運用、體育健康知識的學習?!俺Y悺笔菍W校教育的重要手段,也是測試鍛煉效果、學生展示自我的重要平臺。檢驗教學是“常賽”的價值體現(xiàn),它是“教會”“勤練”的延伸,是激發(fā)學生積極參加體育活動的一種有效手段。優(yōu)化課堂教學不但要充分發(fā)揮體育課堂教學的獨特育人功能,還要全面優(yōu)化教學模式,落實“教會,勤練,常賽”;要持續(xù)優(yōu)化教學觀念,提升人格魅力、語言技巧、教學技能;要深入優(yōu)化教學內(nèi)容,注重“健康知識,基本運動技能,專項運動技能”三個方面的整體提升;要不斷優(yōu)化組織方式,打造“學、練、賽、評”一體化新樣態(tài)體育課;要逐步優(yōu)化教學評價,從“知、能、行、健”四個維度全面提升課堂評價機制。

        3 打造趣味課堂,優(yōu)化課堂教學

        興趣是最好的教師,只有對課程感興趣了,學生才會全身心地投入進去。優(yōu)化課堂首先要調(diào)動學生對學習的興趣,促使學生形成求知欲,并誘導出良好心理狀況,讓學生的體能、身心等基本活動都能在興趣化課程中得到良好發(fā)揮,讓體育課堂教學由以往的培養(yǎng)興趣轉化為在興趣中進行教學。

        興趣化課堂可以以游戲和各類小比賽為主,在傳統(tǒng)趣味化教育的基礎上,通過先練后教,邊練邊教的方式,使孩子們在輕松快樂的課堂教學氛圍下,勇于提問,并敢于自主鍛煉,同時有針對性地提高身體素質,真正做到在興趣上有變化、內(nèi)容上要融化、形式上潛移默化。此外還要加強對體育游戲的研究,把握時代內(nèi)涵,從新的視角對體育游戲進行審視,發(fā)揮體育游戲寓教于樂、全面育人的效果,創(chuàng)造出更多優(yōu)秀、與時俱進的新游戲,以滿足新世紀對體育教育的需要,那么學生從中受到的教育就會遠遠超出育體的范疇。

        興趣化課堂可以巧設場地器材,創(chuàng)新課堂趣味感。如“50米快速跑”這一課中,在正確解讀本課學習目標后,我們發(fā)現(xiàn)本課主要是要讓學生知道提高跑速的關鍵之一是加快步頻、增大步幅,為此,我們可以充分利用運動場中更為寬大的足球場來設計組織??蓪W生分成八組,每組4人,在每組隊伍前各擺放一條繩梯,這樣既能保證相鄰學生之間有足夠寬裕的安全間隔,又有利于在教學過程中師生之間能更為清晰地相互進行觀察,更為重要的是縮短了參與練習的循環(huán)時間,可讓學生有較多的機會進行練習體驗,以便比較快地熟悉和掌握動作技術,更好地提升運動負荷,繩梯的運用在一定程度上也讓學生產(chǎn)生了新鮮感、趣味感。

        興趣化課堂可以在細微之處加以變換,也會給學生耳目一新的感覺。如在一年級平衡課準備部分的熱身慢跑中,穿插一個“動物小鬧鐘”的游戲——慢跑中聽到播放器里某個動物的聲音后和老師一起模仿它的動作。有原地深蹲不動的青蛙、金雞獨立的丹頂鶴、四肢著地潛伏的大老虎,燕式平衡的小燕子。單調(diào)的慢跑華麗變身為趣味橫生的模仿秀,教師迅速抓住學生的情緒,繼續(xù)進行小鬧鐘的游戲,要求學生聽到音樂鈴響迅速靜止,聽到老師報的幾點鐘,就用身體的相應部位觸地,即發(fā)揮了學生的想象力,又使其在不知不覺中練習了靜態(tài)平衡能力,充分激趣,也為課堂的主教材教學做好鋪墊。

        興趣化課堂也可以利用多媒體技術營造媒體融合課堂,豐富教學手段,擴充教學資源,讓體育課變得更加生動、活潑、形象和多元化。如將長征故事融入到障礙跑教學中,觀看動畫視頻“湘江血戰(zhàn)”,找到關鍵詞——突破國民黨反動派的“四道封鎖線”,組織學生輪流合作用身體擺出障礙,進行鉆、跨四道“障礙物”練習;觀看視頻“血戰(zhàn)獨樹鎮(zhèn)”,引導各排學生手臂側平舉兩兩相握,組織學生降低重心,用S型路線穿越“獨樹鎮(zhèn)”,在敵機的轟炸聲中進行小組競賽;通過多媒體技術了解紅軍“過草地”的歷史,組織學生在其他同學用身體做成的“拱橋”下匍匐前進……合理、巧妙地利用多媒體設備來服務課堂教學,可以使學生更快的融入所設情景,體育課堂也能變得更加活潑有趣且富有教育意義,學生更樂于參與其中。

        4 關注學練障礙,促進均衡發(fā)展

        從體育教學的實際情況來看,學生在課堂教學中遇到的“學練障礙”不得到有效解決,久而久之會讓其對體育學習具有排斥心理,這不僅影響了體育教學的效果,還影響了其自身的發(fā)展。因此,體育教師應當改善這一情況,針對“學練障礙”展開有效教學,使得學困生能夠得到有效轉變,促使其在體育學習上具有較高積極性。

        要使學生逾越學練障礙,就要實施有效的干預措施。一是要嚴格學生的行為習慣,老師首先要做好體育運動課堂教學常規(guī)的組織教學,而體育運動課堂教學常規(guī)又是標準體育教學必備,因此老師應該嚴肅認真,努力有力地做好體育課堂教學的常規(guī)教學活動,特別是首先要做好中小學生綜合整隊、著裝、精力狀況、組織紀律、場地器械的布置和回收等常規(guī)培訓和教育工作;二是要重視學生個體差異和不同要求,按照學生目前的基礎知識、能力水平和發(fā)展趨向,將學生科學地分為幾個各種技術水平相同的人群并區(qū)分處理,在教師合理的分類策略和相互作用過程中,循序漸進的獲得了良好的發(fā)揮與提升;三要把有一定難度的技能動作拆分,作為分析訓練與輔助練習,由老師不斷予以支持性點評,逐步減少學生在學練時的緊張和畏難情緒;四要改變課堂教學細節(jié),玩轉與眾不同的教學方法——老師及時地改變自己的教育理念,通過不斷的學習摸索創(chuàng)新訓練方法與模式,從最細小之處進行改變,給學習者耳目一新的感受,全面激發(fā)學生的學練興趣。

        如在六年級《山羊·分腿騰越》一課教學時,發(fā)現(xiàn)某女生在練習分腿騰越動作時,會“騎坐”在山羊上,一次、兩次……漸漸地該女生出現(xiàn)畏難情緒,甚至于開始“后溜”。此時可以先讓該學生站在旁邊觀看不跳,引導其通過反復觀看其他同學跳山羊整個技術流程時,在頭腦中形成初步動作定型,再和她一起分析“騎坐”在山羊上的原因:助跑積極有力,起跳后要迅速前撐,快速頂肩推手。接著讓學生原地練習主動找器械推手,做到推手、頂肩迅速有力,一推即離,等學生掌握后再練習助跑接雙腳同時踏板做出支撐、收腹、提臀、分腿動作。最后完整練習時加強保護力度,教師和體育委員站在山羊側前方,給予學生足夠的安全感,保護與幫助學生過山羊。同時不忘言語激勵,對學生進行正面的心理暗示——“有進步”“就差一點”“下次一定行”“做得真棒”……不斷引導她完善技術動作、克服心理障礙,直至成功。

        5 正視個體差異,鞭策共同提升

        面對學生之間的個性差異,統(tǒng)一的做法是難以成功的,正確的教學方案是尊重學生的不同個性差異。教師要在遵循教育規(guī)律的條件下,打破傳統(tǒng)的模式與傳統(tǒng)的做法,對每個學生的個性進行關注,在此基礎上將學生分成不同的層次進行分組教學,以滿足不同個性學生的不同需求,課堂教學質量才能得到進一步提升。

        新任體育教師要在學期初對全班學生進行能力考核,對學生的運動基本知識和運動能力進行大致掌握,并要持續(xù)不斷地教育學生具備正確的情感態(tài)度與價值觀。在實施教育過程中,必須對他們加以正面指導,及時給予他們正確評價,才能讓他們明確意識到自己的不足之處,主動投身到課堂當中,充分發(fā)揮主體能力。要“量身定做”體育課程目標,分解教學方案。當針對學校的總體差異性進行分級時,老師就要著手準備對教學方案進行分級,給各個階段的孩子設定與之相符的學業(yè)目標,并及時引導他們向著理想前進努力。教學過程中可以實施分組練習,分層指導,在提升體質的同時,更符合每個學生的個性化特征,從根本上調(diào)動了學生們對體育學習的熱情,更有利于因材施教的實現(xiàn)。要形成科學合理的評價體系,必須強調(diào)公平、尊重等良好氛圍的形成,以學生身心健康發(fā)展為前提,以快樂運動方式進行體育教學,設計和制定多元化的評價標準,重視評價過程,使學生提高學生對體育鍛煉的興趣,快速高質量地完成課程,努力做到讓全體學生獲得提高和發(fā)展。

        筆者曾在四年級《跨越式跳高》一課中,在課堂的后半段引導學生將場地上的四片自制跳高架上的皮筋調(diào)整到四個不同的高度,由低到高分別命名為“拙政園”“寒山寺”“虎丘塔”“東方之門”,讓學生自由嘗試挑戰(zhàn),再根據(jù)目前階段的能力快速選擇對應高度的跳高架。一聲哨響后,讓學生進行升級挑戰(zhàn),能連續(xù)三次成功過皮筋的進入下一高度的挑戰(zhàn),過“東方之門”高度的可挑戰(zhàn)教師的示范高度器材“九龍倉”。學生在分層分組練習中興趣盎然,不斷努力超越現(xiàn)階段的自我能力,樂此不疲。

        在小學體育課堂教學改革實踐中,廣大體育教師要以學生為中心,創(chuàng)新思路,敢于革新,著力推動學校體育課堂教學質量的全面提升,為學生終身體育思想發(fā)展奠定基石。隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)代體育教育教學中對體育教師和體育工作者的要求也越來越高,學高為師,身正為范,體育教師們也應當不斷提升自身的素質與水平,加強學習,將體育課教學、體育大課間、課外體育活動、校外體育活動、課余訓練、競賽等有機地、完美地結合,文明其精神,野蠻其體魄,培育其技能,達成“育心、育體、育技”一體化育人目標。

        參考文獻

        [1]對體育教學質量內(nèi)涵及影響因素相關問題的研究——從強化體育課談起[J].于素梅.體育學刊.2014(02)

        [2]考慮個體差異針對性體育教學方式研究[J].姚增強.中國教育學刊.2018(S1)

        [3]提升小學體育課堂教學質量之我見[J].李曉紅.當代體育科技.2015(17)

        (作者單位:蘇州市虎丘教育集團新莊小學校)

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