趙斌

2020年10月15日，中共中央辦公廳國務院辦公廳發(fā)布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中提出“教會、勤練、常賽”，要求抓實體育課堂教學。創(chuàng)新是提高教學質量的原動力，而創(chuàng)新不是在原有的基礎上進行修修補補，而是從教學本身出發(fā)。于素梅教授認為體育教學質量可以用“有、懂、會、能”來歸納，其中“會”即“學會”，指學生通過學習學會與同伴在運動中溝通交流，學會與同伴在運動中分工合作，學會聽講、觀察、討論、練習等。體育課堂教學中“教”的結果指向學生學的結果，如何“教好”“教會”，讓學生真正“學好”“學會”？本文將通過基于“學會”，探討如何優(yōu)化課堂教學，豐富教育資源，探究趣味多元的課堂教學手段，全面抓實課堂教學質量，讓體育課從孩子們眼中的“一門學科”到“一種興趣”，最終成為“一種習慣”。

1 落實立德樹人，發(fā)揮育人功能

習近平總書記在全國教育工作會議上強調(diào)：“立德樹人是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂”，“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興”。鑄魂育人是新時代體育教育的根本任務，是全面提升課堂教學質量的基石與保障，更是學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的需求。

體育學科的育人功能，主要依托于體育教師的認知與把握，應當圍繞體育學科的特質進行充分挖掘。作為學校體育教學的主導者，我們必須做有心人。在課堂教學中，必須根據(jù)課程內(nèi)容對學生加以全面引導，除體育基本知識和技能的傳授外，還必須對學生加以綜合培養(yǎng)，以期達到“立德樹人”的教學目標。在教學內(nèi)容安排上，我們要加強宣導，以典型人物事跡去引領學生，讓學生感悟到他們的精神、毅力與道德品質；在教學策略上，應當正面評價、積極引導，以培養(yǎng)他們敢于探索、挑戰(zhàn)自我的精神與意志；在教育手段上，根據(jù)學生不同學情階段的特點，加強有規(guī)矩、守秩序的良好行為習慣的培養(yǎng)；從課程延伸方面，可以讓學生欣賞在各種國際體育賽事中，運動健兒們的比賽影像，以期在這種緊張、激動人心的氛圍下，去啟迪學生頑強拼搏、永不言棄、自信自強、不畏強敵的精神品質。通過從各個方面強調(diào)體育課程的教育作用，可以使學生的綜合素養(yǎng)得以進一步提升，為我國在新時代培育出合格的社會主義建設者和接班人。

2 教會、勤練、常賽，提升教學質量

習近平總書記在全國教育會議上就學校體育提出了“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的新方向。王登峰司長表示，今后學校的體育課程要圍繞“教會、勤練、常賽”三個方面進行。“教會、勤練、常賽”是體育學科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，明確“教會、勤練、常賽”三者的關系，有利于優(yōu)化體育教學，提高體育教學質量。

“教會”是衡量體育教學質量高低的主要因素，“教會”的保障在于因材施教和掌握學情。“教會”是以教師為主體，而“學會”的主體是學生，在“教會”過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，突出學生的主體地位。體育教育課程的特點，確定了“勤練”是教學目標達成的有效途徑，“勤練”要基于學校體育教學質量的提升、學生運動技能的掌握與運用、體育健康知識的學習?！俺Ｙ悺笔菍W校教育的重要手段，也是測試鍛煉效果、學生展示自我的重要平臺。檢驗教學是“常賽”的價值體現(xiàn)，它是“教會”“勤練”的延伸，是激發(fā)學生積極參加體育活動的一種有效手段。優(yōu)化課堂教學不但要充分發(fā)揮體育課堂教學的獨特育人功能，還要全面優(yōu)化教學模式，落實“教會，勤練，常賽”；要持續(xù)優(yōu)化教學觀念，提升人格魅力、語言技巧、教學技能；要深入優(yōu)化教學內(nèi)容，注重“健康知識，基本運動技能，專項運動技能”三個方面的整體提升；要不斷優(yōu)化組織方式，打造“學、練、賽、評”一體化新樣態(tài)體育課；要逐步優(yōu)化教學評價，從“知、能、行、健”四個維度全面提升課堂評價機制。

3 打造趣味課堂，優(yōu)化課堂教學

興趣是最好的教師，只有對課程感興趣了，學生才會全身心地投入進去。優(yōu)化課堂首先要調(diào)動學生對學習的興趣，促使學生形成求知欲，并誘導出良好心理狀況，讓學生的體能、身心等基本活動都能在興趣化課程中得到良好發(fā)揮，讓體育課堂教學由以往的培養(yǎng)興趣轉化為在興趣中進行教學。

興趣化課堂可以以游戲和各類小比賽為主，在傳統(tǒng)趣味化教育的基礎上，通過先練后教，邊練邊教的方式，使孩子們在輕松快樂的課堂教學氛圍下，勇于提問，并敢于自主鍛煉，同時有針對性地提高身體素質，真正做到在興趣上有變化、內(nèi)容上要融化、形式上潛移默化。此外還要加強對體育游戲的研究，把握時代內(nèi)涵，從新的視角對體育游戲進行審視，發(fā)揮體育游戲寓教于樂、全面育人的效果，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀、與時俱進的新游戲，以滿足新世紀對體育教育的需要，那么學生從中受到的教育就會遠遠超出育體的范疇。

興趣化課堂可以巧設場地器材，創(chuàng)新課堂趣味感。如“50米快速跑”這一課中，在正確解讀本課學習目標后，我們發(fā)現(xiàn)本課主要是要讓學生知道提高跑速的關鍵之一是加快步頻、增大步幅，為此，我們可以充分利用運動場中更為寬大的足球場來設計組織?？蓪W生分成八組，每組4人，在每組隊伍前各擺放一條繩梯，這樣既能保證相鄰學生之間有足夠寬裕的安全間隔，又有利于在教學過程中師生之間能更為清晰地相互進行觀察，更為重要的是縮短了參與練習的循環(huán)時間，可讓學生有較多的機會進行練習體驗，以便比較快地熟悉和掌握動作技術，更好地提升運動負荷，繩梯的運用在一定程度上也讓學生產(chǎn)生了新鮮感、趣味感。

興趣化課堂可以在細微之處加以變換，也會給學生耳目一新的感覺。如在一年級平衡課準備部分的熱身慢跑中，穿插一個“動物小鬧鐘”的游戲——慢跑中聽到播放器里某個動物的聲音后和老師一起模仿它的動作。有原地深蹲不動的青蛙、金雞獨立的丹頂鶴、四肢著地潛伏的大老虎，燕式平衡的小燕子。單調(diào)的慢跑華麗變身為趣味橫生的模仿秀，教師迅速抓住學生的情緒，繼續(xù)進行小鬧鐘的游戲，要求學生聽到音樂鈴響迅速靜止，聽到老師報的幾點鐘，就用身體的相應部位觸地，即發(fā)揮了學生的想象力，又使其在不知不覺中練習了靜態(tài)平衡能力，充分激趣，也為課堂的主教材教學做好鋪墊。

興趣化課堂也可以利用多媒體技術營造媒體融合課堂，豐富教學手段，擴充教學資源，讓體育課變得更加生動、活潑、形象和多元化。如將長征故事融入到障礙跑教學中，觀看動畫視頻“湘江血戰(zhàn)”，找到關鍵詞——突破國民黨反動派的“四道封鎖線”，組織學生輪流合作用身體擺出障礙，進行鉆、跨四道“障礙物”練習；觀看視頻“血戰(zhàn)獨樹鎮(zhèn)”，引導各排學生手臂側平舉兩兩相握，組織學生降低重心，用S型路線穿越“獨樹鎮(zhèn)”，在敵機的轟炸聲中進行小組競賽；通過多媒體技術了解紅軍“過草地”的歷史，組織學生在其他同學用身體做成的“拱橋”下匍匐前進……合理、巧妙地利用多媒體設備來服務課堂教學，可以使學生更快的融入所設情景，體育課堂也能變得更加活潑有趣且富有教育意義，學生更樂于參與其中。

4 關注學練障礙，促進均衡發(fā)展

從體育教學的實際情況來看，學生在課堂教學中遇到的“學練障礙”不得到有效解決，久而久之會讓其對體育學習具有排斥心理，這不僅影響了體育教學的效果，還影響了其自身的發(fā)展。因此，體育教師應當改善這一情況，針對“學練障礙”展開有效教學，使得學困生能夠得到有效轉變，促使其在體育學習上具有較高積極性。

要使學生逾越學練障礙，就要實施有效的干預措施。一是要嚴格學生的行為習慣，老師首先要做好體育運動課堂教學常規(guī)的組織教學，而體育運動課堂教學常規(guī)又是標準體育教學必備，因此老師應該嚴肅認真，努力有力地做好體育課堂教學的常規(guī)教學活動，特別是首先要做好中小學生綜合整隊、著裝、精力狀況、組織紀律、場地器械的布置和回收等常規(guī)培訓和教育工作；二是要重視學生個體差異和不同要求，按照學生目前的基礎知識、能力水平和發(fā)展趨向，將學生科學地分為幾個各種技術水平相同的人群并區(qū)分處理，在教師合理的分類策略和相互作用過程中，循序漸進的獲得了良好的發(fā)揮與提升；三要把有一定難度的技能動作拆分，作為分析訓練與輔助練習，由老師不斷予以支持性點評，逐步減少學生在學練時的緊張和畏難情緒；四要改變課堂教學細節(jié)，玩轉與眾不同的教學方法——老師及時地改變自己的教育理念，通過不斷的學習摸索創(chuàng)新訓練方法與模式，從最細小之處進行改變，給學習者耳目一新的感受，全面激發(fā)學生的學練興趣。

如在六年級《山羊·分腿騰越》一課教學時，發(fā)現(xiàn)某女生在練習分腿騰越動作時，會“騎坐”在山羊上，一次、兩次……漸漸地該女生出現(xiàn)畏難情緒，甚至于開始“后溜”。此時可以先讓該學生站在旁邊觀看不跳，引導其通過反復觀看其他同學跳山羊整個技術流程時，在頭腦中形成初步動作定型，再和她一起分析“騎坐”在山羊上的原因：助跑積極有力，起跳后要迅速前撐，快速頂肩推手。接著讓學生原地練習主動找器械推手，做到推手、頂肩迅速有力，一推即離，等學生掌握后再練習助跑接雙腳同時踏板做出支撐、收腹、提臀、分腿動作。最后完整練習時加強保護力度，教師和體育委員站在山羊側前方，給予學生足夠的安全感，保護與幫助學生過山羊。同時不忘言語激勵，對學生進行正面的心理暗示——“有進步”“就差一點”“下次一定行”“做得真棒”……不斷引導她完善技術動作、克服心理障礙，直至成功。

5 正視個體差異，鞭策共同提升

面對學生之間的個性差異，統(tǒng)一的做法是難以成功的，正確的教學方案是尊重學生的不同個性差異。教師要在遵循教育規(guī)律的條件下，打破傳統(tǒng)的模式與傳統(tǒng)的做法，對每個學生的個性進行關注，在此基礎上將學生分成不同的層次進行分組教學，以滿足不同個性學生的不同需求，課堂教學質量才能得到進一步提升。

新任體育教師要在學期初對全班學生進行能力考核，對學生的運動基本知識和運動能力進行大致掌握，并要持續(xù)不斷地教育學生具備正確的情感態(tài)度與價值觀。在實施教育過程中，必須對他們加以正面指導，及時給予他們正確評價，才能讓他們明確意識到自己的不足之處，主動投身到課堂當中，充分發(fā)揮主體能力。要“量身定做”體育課程目標，分解教學方案。當針對學校的總體差異性進行分級時，老師就要著手準備對教學方案進行分級，給各個階段的孩子設定與之相符的學業(yè)目標，并及時引導他們向著理想前進努力。教學過程中可以實施分組練習，分層指導，在提升體質的同時，更符合每個學生的個性化特征，從根本上調(diào)動了學生們對體育學習的熱情，更有利于因材施教的實現(xiàn)。要形成科學合理的評價體系，必須強調(diào)公平、尊重等良好氛圍的形成，以學生身心健康發(fā)展為前提，以快樂運動方式進行體育教學，設計和制定多元化的評價標準，重視評價過程，使學生提高學生對體育鍛煉的興趣，快速高質量地完成課程，努力做到讓全體學生獲得提高和發(fā)展。

筆者曾在四年級《跨越式跳高》一課中，在課堂的后半段引導學生將場地上的四片自制跳高架上的皮筋調(diào)整到四個不同的高度，由低到高分別命名為“拙政園”“寒山寺”“虎丘塔”“東方之門”，讓學生自由嘗試挑戰(zhàn)，再根據(jù)目前階段的能力快速選擇對應高度的跳高架。一聲哨響后，讓學生進行升級挑戰(zhàn)，能連續(xù)三次成功過皮筋的進入下一高度的挑戰(zhàn)，過“東方之門”高度的可挑戰(zhàn)教師的示范高度器材“九龍倉”。學生在分層分組練習中興趣盎然，不斷努力超越現(xiàn)階段的自我能力，樂此不疲。

在小學體育課堂教學改革實踐中，廣大體育教師要以學生為中心，創(chuàng)新思路，敢于革新，著力推動學校體育課堂教學質量的全面提升，為學生終身體育思想發(fā)展奠定基石。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代體育教育教學中對體育教師和體育工作者的要求也越來越高，學高為師，身正為范，體育教師們也應當不斷提升自身的素質與水平，加強學習，將體育課教學、體育大課間、課外體育活動、校外體育活動、課余訓練、競賽等有機地、完美地結合，文明其精神，野蠻其體魄，培育其技能，達成“育心、育體、育技”一體化育人目標。

參考文獻

[1]對體育教學質量內(nèi)涵及影響因素相關問題的研究——從強化體育課談起[J].于素梅.體育學刊.2014（02）

[2]考慮個體差異針對性體育教學方式研究[J].姚增強.中國教育學刊.2018（S1）

[3]提升小學體育課堂教學質量之我見[J].李曉紅.當代體育科技.2015（17）

（作者單位：蘇州市虎丘教育集團新莊小學校）