吳紅桃

體育運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，它與學(xué)生日常生活有著密不可分的關(guān)系，這意味著體育教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著較為重要的地位。小學(xué)體育教學(xué)和行知教育理念中的生活教育有著許多的相似之處，所以小學(xué)體育教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引將行知教育理念引入到小學(xué)體育課堂的教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力?；诖?，在深入探究行知教育理念內(nèi)涵，以及在小學(xué)體育課堂引入行知教育理念的意義之后，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

目前小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在許多問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題是大部分體育教師的教學(xué)都過(guò)于模板化，導(dǎo)致體育和學(xué)生生活之間的聯(lián)系逐漸淡化，使得學(xué)生在體育課程中獲取不到有效的運(yùn)動(dòng)技能，從而使學(xué)生的體育能力難以得到明顯的提高，制約學(xué)生整體素質(zhì)的提高。為此，小學(xué)體育教師要積極地把行知教育思想融入到體育教學(xué)中去，從而為體育課堂教學(xué)模式的改變提供有效的借鑒，促使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

1 行知教育理念概述

行知教育理念則深入融合了美國(guó)著名教育學(xué)家杜威“教育就是生活”的教育理念[1]，并且在融合的基礎(chǔ)上，該理念衍生出了以前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的教育理論，即“生活就是教育”的理念。具體而言，首先，行知教育理念對(duì)革新了傳統(tǒng)教育方法，例如“灌輸知識(shí)”和“模板化教學(xué)”等方法，而行知教育理念主要強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在生活時(shí)間中獲取知識(shí)。其次，因?yàn)槲覈?guó)知識(shí)教育和實(shí)際生活關(guān)系逐漸變淡的情況，行知教育理念倡導(dǎo)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)實(shí)際生活，將教育和生活聯(lián)系在一起。最后，傳統(tǒng)小學(xué)體育教師在學(xué)生實(shí)踐方面給予的關(guān)注不夠，在這種情形下，學(xué)生們雖然了解了體育理論知識(shí)，但卻不知如何在生活中運(yùn)用這些知識(shí)。在這種教學(xué)背景下，引入以“教學(xué)做”思想為主的行知教學(xué)理念，讓所學(xué)知識(shí)為實(shí)際實(shí)踐服務(wù)，可以有效提高學(xué)生們的實(shí)踐能力?？偠灾?，行知教育去理念就是主張結(jié)合教育與生活的優(yōu)秀思想，對(duì)于開(kāi)展體育教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)深入了解行知教育理念，并將其合理運(yùn)用于教學(xué)中。

2 行知教育理念融入小學(xué)體育教學(xué)的作用

2.1 革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

將行知教育思想引進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)中，可以拓寬教師的視野，使其擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛。行知教育理念將生活教育作為其核心的教育思想，而這一思想可以有效促進(jìn)國(guó)內(nèi)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善。根據(jù)有關(guān)國(guó)內(nèi)當(dāng)下小學(xué)體育課程教學(xué)狀態(tài)的研究，可以清楚地發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展體育教學(xué)工作時(shí)，仍然有少部分教師遵循著以往古板的教學(xué)模式，這對(duì)于體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種阻礙[2]。為了提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在現(xiàn)有的教學(xué)方法和理念上進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化是有必要的，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中主動(dòng)引入行知教育理念，既可以為教學(xué)創(chuàng)新提供路徑，又可以增添學(xué)生們感興趣的元素，使小學(xué)體育課堂更具活力與熱情。除此之外，在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)工作時(shí)，教師注意生活與體育的結(jié)合，可以做到充分了解當(dāng)下學(xué)生們的內(nèi)心情感狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上利于營(yíng)造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，不斷提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 發(fā)揮學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常都會(huì)將自己當(dāng)做教學(xué)的主體，無(wú)論是在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)案或是在選擇教學(xué)方式，基本上都是以自身為主體。并且大部分教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，更加注重教學(xué)獲得的成果，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受沒(méi)有得到充分關(guān)注。遵循以往的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生們往往都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有充分體現(xiàn)自身的主體地位，以至于部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)一直提不起興趣，甚至少部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了討厭的情緒。而在教學(xué)時(shí)融入行知教育理念，可以很好地改變教師們因傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致的教學(xué)思想，對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也將獲得更多的關(guān)注，同時(shí)教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也會(huì)更加顧及學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，利于有效提高學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 提高教學(xué)質(zhì)量

從小學(xué)體育課程本質(zhì)而言，在小學(xué)階段進(jìn)行體育教學(xué)工作，其主要目的并非為了讓學(xué)生擁有一定的專業(yè)體育知識(shí)，而是通過(guò)體育課程的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不過(guò)結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)際而言，體育課程教學(xué)的效果不盡如人意，尤其缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，以致于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中收獲很少。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展體育小學(xué)工作時(shí)，根據(jù)學(xué)生們的情緒狀態(tài)和當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)，合理地引入行知教育理念，從而在體育課堂教學(xué)中引入更多的實(shí)際生活元素，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也能有充分的生活體驗(yàn)。

3 基于行知教育理念開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的策略

3.1 更新教師教學(xué)觀念

陶行知先生認(rèn)為提升教學(xué)效果的關(guān)鍵在于建立和諧、平等的師生關(guān)系，這對(duì)當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)非常有指導(dǎo)價(jià)值。隨著社會(huì)主義思想在人民中的不斷貫徹，新型的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)將專制理念排除在外，盡可能尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，避免學(xué)生畏懼教師的情況，讓師生之間保持和諧、友好的關(guān)系[3]。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該更新自己教學(xué)觀念，以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交流，改變學(xué)生以往對(duì)教師的刻板印象，進(jìn)而營(yíng)造歡快和諧的體育學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師要改變以往對(duì)動(dòng)作不規(guī)范學(xué)生的呵斥態(tài)度，而應(yīng)以溫和的形象指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，搜集一些視頻材料展示給學(xué)生，讓其觀看視頻的同時(shí)提問(wèn)這些動(dòng)物跳躍的特點(diǎn)是什么，并引出問(wèn)題：“同學(xué)們青蛙跳躍時(shí)有什么特征呀？”學(xué)生們回答：“青蛙在跳躍時(shí)是后腿發(fā)力的。”此時(shí)，教師可以再次向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們知道青蛙為什么可以跳這么遠(yuǎn)嗎？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而自主糾正在立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中的不規(guī)范動(dòng)作。通過(guò)模擬練習(xí)和老師的交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，必須要雙腿并攏，膝蓋微微彎曲，雙臂擺動(dòng)，這樣才能跳的更遠(yuǎn)。通過(guò)這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自己的主體性，促進(jìn)其身心得到充分的發(fā)展。

3.2 以鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生敢于行動(dòng)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，內(nèi)心對(duì)于教師的鼓勵(lì)和贊美比較看重。基于此，教師在開(kāi)展體育教學(xué)工作時(shí)可以充分利用此特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的好的方面，對(duì)于做的不好的方面及時(shí)給予鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的自尊心及表現(xiàn)自我的欲望，營(yíng)造歡快的課堂氛圍。同時(shí)也要給予學(xué)生一定的期待，讓學(xué)生在教師期待效應(yīng)的想象下，漸漸提高對(duì)自己開(kāi)展體育活動(dòng)的自信心。

比如，在“荒島集水”這個(gè)活動(dòng)中，老師可以要求學(xué)生在課堂前自己動(dòng)手制作一些用來(lái)搬運(yùn)水的工具。在業(yè)余時(shí)間，學(xué)生們都在為他們的集水計(jì)劃而忙碌著，當(dāng)正式開(kāi)始上課的時(shí)候，每個(gè)人的手中都拿著各種容器，有大的，也有小的，有塑料的，也有竹子和木頭的。從這一點(diǎn)來(lái)看，表現(xiàn)出學(xué)生為此花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。但就在這個(gè)時(shí)候，一位手持白紙的學(xué)生突兀地出現(xiàn)在了一堆精致的容器旁邊，引起了其他學(xué)生的質(zhì)疑：“難道白紙還可以裝水嗎？”教師首先對(duì)學(xué)生的提問(wèn)做出肯定的回答，然后向?qū)W生提問(wèn)：“一張白紙可以裝多少水？”教師接著對(duì)那位拿白紙的學(xué)生講解：“最好將白紙進(jìn)行折疊。”在完成第二次的創(chuàng)作之后，教師可以鼓勵(lì)他們說(shuō)：“再努力努力”，這樣能夠起到維持學(xué)生自信心的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生敢于嘗試。

3.3 從抱怨學(xué)生轉(zhuǎn)向教師自省

有些教師抱怨學(xué)生的精力不足，喜歡玩一些小把戲，比如：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，喜歡交頭接耳。其實(shí)，這不僅僅是由于學(xué)生們的天性過(guò)于活潑，還有教師本身的因素。比如上課方式不對(duì)，或者是準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽(tīng)課，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，更注重學(xué)生的實(shí)踐，這意味著教學(xué)環(huán)境因素、設(shè)施場(chǎng)地等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不如意時(shí)，教師不能一味的指責(zé)學(xué)生，也要及時(shí)的進(jìn)行自我反省。

例如，在“定向運(yùn)動(dòng)”的活動(dòng)中，可以在自然的環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能更好地接近自然、了解自然。讓學(xué)生處于五彩繽紛、形態(tài)生動(dòng)、多變的自然界中，激發(fā)學(xué)生探索自然的勇氣。同時(shí)教師也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，立足體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一個(gè)豐富多彩的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.4 創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境

陶行知教育思想的主要的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)谡n堂中踴躍發(fā)言的勇氣，并主動(dòng)去探索、去創(chuàng)造。所以，在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下奮發(fā)圖強(qiáng)，得到很好地鍛煉，同時(shí)降低學(xué)生對(duì)體育課的反感程度。

例如，在教授投擲動(dòng)作的這一節(jié)課中，老師讓學(xué)生想象一下被扔出去的樹(shù)苗是什么樣子的；在跳高時(shí)，老師可以用游戲的方式，讓學(xué)生自由地選擇自己想要跳高的高度和所需的設(shè)備。同時(shí)，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，體育教師充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。此外，目前國(guó)家對(duì)教育的投資越來(lái)越大，大多學(xué)生都具備完善的體育教學(xué)設(shè)備，教師也要充分利用這些設(shè)備創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，進(jìn)而更好地達(dá)到教學(xué)目的。在這樣的大環(huán)境下，教師可以組織同學(xué)們進(jìn)行垃圾回收，然后利用這些垃圾進(jìn)行體育鍛煉，既能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，又能激發(fā)他們的想象力，讓他們得到更好的發(fā)展。

3.5 充分發(fā)揮學(xué)生主體性

小學(xué)生的情感變化比較大，具有很好的模仿性，對(duì)未知的東西充滿強(qiáng)烈的好奇心，缺乏自控能力，為了避免教師成為課堂中的“獨(dú)角戲”，必須在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

例如，在“越過(guò)障礙”的課堂上，教師向?qū)W生講解這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，再提問(wèn)學(xué)生：“在日常生活中，有沒(méi)有越過(guò)障礙？”“你是怎么做到的？”然后讓學(xué)生們進(jìn)行自主討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們提示：“如何在越過(guò)障礙的時(shí)候，既安全又快捷？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同學(xué)們的交流和討論中，老師所提的問(wèn)題也“柳暗花明又一村”。老師可以借此機(jī)會(huì)，讓同學(xué)回憶一下紅軍長(zhǎng)征的歷程，他們翻山越嶺，攀登雪山，主動(dòng)探索新的事物。此時(shí)，教室里的學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚，同學(xué)們對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行激烈地探討，并向教師咨詢，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

3.6 創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行教學(xué)制度化

體育項(xiàng)目要想取得較好的效果，首先要讓學(xué)生們能夠接受體育課程，其次要符合小學(xué)生的心理承受能力。對(duì)教師而言，在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，既要將活動(dòng)的項(xiàng)目與生活緊密結(jié)合，同時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的身心健康。除此之外，在小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)中，既要強(qiáng)化學(xué)生們的身體素質(zhì)，又要培養(yǎng)其博弈意識(shí)，從而使學(xué)校的體育教育走向制度化[5]。

例如，在制定晨練計(jì)劃的同時(shí)，教師也要給學(xué)生們留下自由活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)其進(jìn)行定期的拉練，深度挖掘?qū)W生的潛能。與此同時(shí)，學(xué)校還可以從不同的班級(jí)中選拔出身體素質(zhì)較好的學(xué)生，定期組織體育競(jìng)賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。

3.7 注重整體，兼顧個(gè)體

由于自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知有差別，每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的理解也不盡相同，所以教師在教學(xué)中不僅要注意整體教育，還要注意學(xué)生個(gè)人的教育。把教學(xué)內(nèi)容分為簡(jiǎn)單、普通、困難三個(gè)層次，點(diǎn)面結(jié)合，這樣才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)[6]。對(duì)于性格內(nèi)斂、能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以組織小組知識(shí)競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)合作探究活動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察、學(xué)習(xí)、吸收他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣，才能深刻地反思別人的觀點(diǎn)，并使他們更好地理解和了解別人。

比如，在教授“投擲”這項(xiàng)課程中，教師需要要針對(duì)不同的學(xué)生，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，如擲紙飛機(jī)和投擲鉛球，設(shè)置“如何把紙飛機(jī)扔得更遠(yuǎn)？”“如何把炸彈扔得最遠(yuǎn)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自主探究這些問(wèn)題。隨著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入研究，其思維也得到有效培養(yǎng)，并且學(xué)生通過(guò)與他人的交流，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，從而使他們的認(rèn)知水平和思維方式得到提升。同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作中也充斥著競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的參與程度，并能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育制度的變革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育逐步成為當(dāng)代教育的一個(gè)主要目標(biāo)。陶行知的“生活教育”與“創(chuàng)造”思想，對(duì)我國(guó)教育方式的創(chuàng)新、素質(zhì)教育的全面發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的指導(dǎo)意義。因此，小學(xué)體育教學(xué)中要融入行知教育理念，從學(xué)生的身體和心理特征入手，摒棄傳統(tǒng)死板的教育方式，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，以此來(lái)提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：貴州省大方縣安樂(lè)彝族仡佬族鄉(xiāng)白宮小學(xué)）