劉百紅

伴隨教育領(lǐng)域持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的教育方針也發(fā)生了改變，越發(fā)重視小學(xué)生的全面發(fā)展，在保障文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，已經(jīng)成為了當(dāng)下小學(xué)教育的首要目標(biāo)。對(duì)于情境教學(xué)法而言，其屬于教育領(lǐng)域發(fā)展的產(chǎn)物，這對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著極大幫助，如何通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用來(lái)全面提升小學(xué)教育質(zhì)量，也成為當(dāng)下小學(xué)教師探究的重點(diǎn)，基于此，要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的探究和剖析，并將其有效地投入到小學(xué)體育教學(xué)中，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，極為重視對(duì)技術(shù)動(dòng)作的教導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生的心理和生理以及情感教育較為忽視，與此同時(shí)，小學(xué)生在體育課堂還要對(duì)各種技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，這就造成了小學(xué)體育課堂趣味性的缺失，導(dǎo)致了小學(xué)體育課堂一直處于枯燥乏味的狀態(tài)中，這導(dǎo)致了小學(xué)體育課堂特點(diǎn)和小學(xué)生的特質(zhì)相悖，因此，無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效果都難盡人意。小學(xué)體育教學(xué)通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容和情境活動(dòng)的有效融合，從而形成對(duì)小學(xué)生的吸引，從而使其積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生能夠有效感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快感，使小學(xué)體育課堂更加高效發(fā)展下去。

1 情境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的作用

對(duì)于作用而言，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，對(duì)于情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以有效建設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)法能夠?yàn)樾W(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有所幫助。對(duì)于小學(xué)生而言，都比較喜歡和群體一同來(lái)展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)，極為喜歡表現(xiàn)自己，希望通過(guò)表現(xiàn)自己來(lái)獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可，但是由于小學(xué)生心智還處于發(fā)展階段，當(dāng)自身處于不好的氛圍并遭受到困難和批評(píng)時(shí)，就會(huì)對(duì)其造成極大影響，不僅會(huì)使其情緒出現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也抑制了小學(xué)生的健康發(fā)展，所以，小學(xué)體育教師要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用，從而在建設(shè)出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。唯有在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，小學(xué)生才敢大膽的嘗試，積極將自身的所思所想表達(dá)出來(lái)，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，有效提升小學(xué)生的課堂注意力[1]。對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，其具有較強(qiáng)的好奇心，并且極為活潑好動(dòng)，因此在課堂學(xué)習(xí)中極易受到諸多因素的影響，導(dǎo)致了注意力集中時(shí)間有限，通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠使小學(xué)生的注意力集中在課堂中，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中，這對(duì)于課堂有效性地提升有著積極促進(jìn)作用；其三，通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，有助于小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于情境教學(xué)法而言，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純達(dá)成技能教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，同時(shí)還能全面賦予小學(xué)體育課堂趣味性，從而使小學(xué)生能夠有效較為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能將所學(xué)內(nèi)容有效理解和記憶，最大限度將小學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來(lái)；其四，有效達(dá)成對(duì)小學(xué)生審美情趣的培育。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)而言，其具有較強(qiáng)的競(jìng)技性，不僅如此，運(yùn)動(dòng)員們的技術(shù)動(dòng)作和拼搏精神也都屬于一種美的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)體育比賽視頻的播放，能夠使學(xué)生受到美的熏陶，全面提升小學(xué)生的審美情趣。其四，培育小學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)世界的各種場(chǎng)景和小學(xué)生的興趣事物關(guān)聯(lián)起來(lái)，并有效融入到體育教學(xué)中，這能全方位提升課堂對(duì)小學(xué)生的吸引力，并有效將對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在學(xué)生手中。小學(xué)體育教師不僅要將關(guān)注度放在課堂上，同時(shí)也要給予小學(xué)生的日常生活給予足夠的關(guān)注，有效將小學(xué)生的生活和體育課程聯(lián)系起來(lái)[2]。小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)模擬練習(xí)，從而使教學(xué)資源能夠獲得有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率等各個(gè)層面有效精準(zhǔn)的剖析。小學(xué)生能夠?qū)⒃隗w育課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，這不僅能夠通過(guò)對(duì)日常生活的運(yùn)用來(lái)有效補(bǔ)充體育課堂的不足，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的好奇心和求知欲的滿足。與此同時(shí)，將知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)模式，還能助力學(xué)生對(duì)體育有更深的感悟；其五，使小學(xué)生感受到體育對(duì)社會(huì)發(fā)展的幫助。從現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)，體育能夠幫助小學(xué)生鍛煉體魄，而從教育視角出發(fā)，對(duì)于體育的學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，小學(xué)生在對(duì)體育進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有效發(fā)現(xiàn)體育和生活的聯(lián)系和作用，小學(xué)體育教師能夠以此為基礎(chǔ)積極對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)小學(xué)生設(shè)立出專屬自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)生通過(guò)努力完成自己的目標(biāo)時(shí)，無(wú)論最后目標(biāo)達(dá)成與否，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生都能將所學(xué)的體育知識(shí)內(nèi)化于心，最主要的是還能有效在生活中運(yùn)用，不僅如此，同時(shí)對(duì)目標(biāo)的追逐還能使小學(xué)生有效掌握各種體育學(xué)習(xí)方法，對(duì)于體育思想有更深的理解和感悟，有效培育出小學(xué)生的體育思維，這不僅是體育教育的終極目標(biāo)，同時(shí)也是教育的基礎(chǔ)要求。

2 情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

小學(xué)體育教師要有效將各種各樣有益的生活素材滲透到體育教學(xué)中，從而有效將小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練的積極性激發(fā)出來(lái)，以此來(lái)有效達(dá)成各種體育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)有更好的體驗(yàn)。所以，小學(xué)體育教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要依據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，針對(duì)生活細(xì)節(jié)積極進(jìn)行觀察和探索，不僅如此，也要積極引導(dǎo)小學(xué)生和教師共同挖掘探索，加強(qiáng)對(duì)生活元素的運(yùn)用，從而有效創(chuàng)設(shè)出生活教學(xué)情境，通過(guò)生活教學(xué)情境來(lái)有效開(kāi)展體育教習(xí)和訓(xùn)練。例如，來(lái)到冬天以后，小學(xué)生們對(duì)于丟沙包的體育運(yùn)動(dòng)情有獨(dú)鐘。基于此，小學(xué)體育教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們?cè)谡n余時(shí)間積極運(yùn)用生活中的素材來(lái)制作沙包[3]。在這其中，有的學(xué)生會(huì)運(yùn)用沙子來(lái)制作沙包，還有學(xué)生會(huì)運(yùn)用到黃豆來(lái)制作沙包。現(xiàn)實(shí)生活給小學(xué)生們提供了積極主動(dòng)思考和實(shí)踐的舞臺(tái)，同時(shí)也提供了許多鮮活的素材，使小學(xué)生將全部的注意力都集中在生活中，并通過(guò)各種方式和各種辦法制作沙包，這對(duì)于小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)有著積極促進(jìn)作用。通過(guò)這些極具生活氣息的體育活動(dòng)，小學(xué)生能夠自己動(dòng)手來(lái)制作體育運(yùn)動(dòng)器具，同時(shí)也使他們?nèi)硇牡赝度氲襟w育運(yùn)動(dòng)中，從而有效激發(fā)小學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

再例如，小學(xué)體育教師可以將學(xué)生上學(xué)去學(xué)校以及放學(xué)回家的生活情境運(yùn)用到體育教學(xué)中，在展開(kāi)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將跑步過(guò)程當(dāng)成上學(xué)和放學(xué)的過(guò)程，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能夠有效將體育鍛煉和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而使其在上學(xué)和放學(xué)的路上也能積極主動(dòng)展開(kāi)跑步鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的有效教學(xué)。

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境

通過(guò)對(duì)游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使體育課堂蘊(yùn)含的魅力和趣味最大限度體現(xiàn)出來(lái)。通常情況下，小學(xué)體育教師在體育課剛開(kāi)始階段對(duì)會(huì)開(kāi)展慢跑和徒手操來(lái)進(jìn)行熱身，同時(shí)這亦是一種課堂導(dǎo)入，但是隨著相同形式課堂導(dǎo)入的增加，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)體育課堂缺乏新意，小學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，最終造成小學(xué)體育課堂沉悶單一，失去了活力?；诖?，小學(xué)體育教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)出游戲活動(dòng)情境，能夠使小學(xué)體育課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更具趣味性，從而使小學(xué)生能夠體會(huì)到體育課堂的樂(lè)趣，這能使接下來(lái)的教學(xué)更加高效。例如，在針對(duì)耐久跑展開(kāi)教學(xué)時(shí)，小學(xué)體育教師可以建設(shè)“爸爸去哪兒”這個(gè)綜藝節(jié)目中安營(yíng)扎寨這一游戲項(xiàng)目情境，并加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)此情境，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生的吸引，有效激發(fā)出小學(xué)生的好奇心，從而自主投入到教學(xué)中，并積極展開(kāi)運(yùn)動(dòng)，這對(duì)于小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和思維能力都能形成有效鍛煉，也有效完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。針對(duì)游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其不僅僅是教師的專屬，學(xué)生亦可進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，換而言之，也就是組織小學(xué)生和體育教師共同進(jìn)行思考，通過(guò)共同協(xié)作來(lái)達(dá)成和班級(jí)特質(zhì)相吻合的游戲情境的創(chuàng)設(shè)?；诖耍W(xué)體育教師在對(duì)游戲活動(dòng)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，小學(xué)體育教師必須要確立游戲教學(xué)的意義，針對(duì)性地對(duì)游戲形式進(jìn)行挑選，在完成游戲的挑選后，向?qū)W生們闡述游戲規(guī)則以及方法[4]。與此同時(shí)，小學(xué)體育教師還要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，進(jìn)而展開(kāi)游戲活動(dòng)，在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，小學(xué)體育教師要鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦思考，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉自身的思維能力。與此同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)要將小學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的游戲心態(tài)，從而在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)能夠深刻體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

2.3 創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境

在小學(xué)體育課堂中，通過(guò)對(duì)媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠最大限度地將視頻和音頻等諸多媒體的優(yōu)勢(shì)最大限度發(fā)揮出來(lái)，這能使得課堂信息傳播時(shí)更加通暢，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，使課堂更具互動(dòng)性，最主要的是可以使體育知識(shí)和動(dòng)作更加直觀形象地出現(xiàn)在小學(xué)生面前，同時(shí)也使小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)獲得全面優(yōu)化創(chuàng)新，有效解決在體育教學(xué)中的種種問(wèn)題。例如，小學(xué)體育教師在教授“彎道跑”時(shí)，為了使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效果獲得全面提升，小學(xué)體育教師可以運(yùn)用“駿馬在草原奔跑”的視頻情境，使小學(xué)生在簡(jiǎn)潔明快的樂(lè)曲背景下迅速適應(yīng)跑步運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，并不斷地進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)達(dá)成對(duì)小學(xué)生彎道跑步技巧的有效訓(xùn)練。基于此，小學(xué)體育教師可以通過(guò)對(duì)視頻和音樂(lè)等諸多媒體的運(yùn)用，通過(guò)各種形式的媒體情境來(lái)將小學(xué)生的跑步興趣有效激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)化。再例如，小學(xué)體育教師在教授“前翻滾”時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，把事先錄制好的體育運(yùn)動(dòng)視頻運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，同時(shí)依據(jù)講解來(lái)隨時(shí)進(jìn)行暫停，針對(duì)一些重要?jiǎng)幼骱图记梢惨M(jìn)行慢放和現(xiàn)場(chǎng)示范，以此來(lái)使小學(xué)生對(duì)于前翻滾的動(dòng)作技巧內(nèi)化于心，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式缺陷的補(bǔ)充，從而使體育動(dòng)作技巧的完整性有所保障[5]。基于此可以了解到，小學(xué)體育課堂教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)諸多媒體資源的科學(xué)運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出媒體教學(xué)情境，從而準(zhǔn)確探索到小學(xué)生對(duì)于體育認(rèn)知的特征，以此來(lái)使小學(xué)體育教學(xué)形式更具科學(xué)性，通過(guò)多媒體的作用全面提升小學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)，使其對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)有全面的了解和掌握。

2.4 創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境

針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)講，其擁有一種多有特質(zhì)，那便是團(tuán)體性，大部分的體育運(yùn)動(dòng)都需要有多個(gè)人共同完成，單獨(dú)完成的體育運(yùn)動(dòng)極少，針對(duì)于此，合作學(xué)習(xí)也就成為了小學(xué)體育教學(xué)中最常用有效的教學(xué)方式。小學(xué)體育教師通過(guò)對(duì)合作教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)和組織學(xué)生積極展開(kāi)互助合作，以此來(lái)有效培育出小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和道德品質(zhì)的提升?；诖?，小學(xué)體育教師要對(duì)合作體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的挑選，從而針對(duì)性地培育出小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，小學(xué)體育教師在開(kāi)展兩人三足和跳繩和貼紙賽跑等諸多具有合作性的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，小學(xué)體育教師可以進(jìn)行合作教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而有效促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和互幫互助，進(jìn)而使小學(xué)生更具集體性和責(zé)任意識(shí)。在針對(duì)集體性體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展時(shí)，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使各個(gè)小組達(dá)成平衡?；诖?，小學(xué)體育教師可以依據(jù)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和合作意識(shí)等諸多層面進(jìn)行剖析，從而針對(duì)性地進(jìn)行分組，在體育運(yùn)動(dòng)中，每個(gè)小學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)團(tuán)結(jié)的力量有更深刻的認(rèn)知，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣去面對(duì)成功和失敗，以此來(lái)全面提升小學(xué)生的體育素養(yǎng)和心理素質(zhì)。

3 情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

首先，對(duì)小學(xué)生的主體作用要予以肯定。對(duì)于情境教學(xué)法而言，其主要是服務(wù)于教學(xué)的，其能夠使小學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。若想將情境教學(xué)法的作用最大限度發(fā)揮出來(lái)，那么就需要對(duì)小學(xué)生的主體作用給予更多關(guān)注，究其原因，唯有將小學(xué)生的主體作用有效發(fā)揮出來(lái)，才能有效地將小學(xué)生參與課堂的積極性有效激發(fā)出來(lái)，從而有效達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。其次，情境要和小學(xué)生的特質(zhì)相契合。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，年齡相對(duì)較小，因此理解能力也較差，小學(xué)體育教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，要將小學(xué)生的這一特質(zhì)進(jìn)行充分考量，要依據(jù)每個(gè)小學(xué)生的特質(zhì)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于小學(xué)生的綜合發(fā)展有效積極促進(jìn)的作用。最后，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。若想保障課堂教學(xué)的有效性，就離不開(kāi)科學(xué)合理課堂內(nèi)容的支持?；诖耍W(xué)體育教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)深入剖析，確立出課程教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，小學(xué)體育教師還要全面了解小學(xué)生對(duì)體育課程的看法和課上表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技巧和知識(shí)針對(duì)性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，還要保障情境內(nèi)容具有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的有效吸引，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生積極主動(dòng)參與到小學(xué)體育教學(xué)中。

4 結(jié)束語(yǔ)

伴隨科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)的傳遞更加高效，針對(duì)教學(xué)層面的創(chuàng)新優(yōu)化是極為有必要的，唯有持續(xù)的創(chuàng)新才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)于情境教學(xué)而言，其屬于教學(xué)創(chuàng)新中嶄新的成果，而針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)來(lái)講，情境教學(xué)是極具效果的教學(xué)方式，唯有科學(xué)地運(yùn)用情境教學(xué)方法，才能使情境教學(xué)方法的教學(xué)作用最大限度發(fā)揮出來(lái)，從而有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，并積極主動(dòng)的展開(kāi)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，從而有效提升自身的體育能力，與此同時(shí)，體育能力的培育，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)任各莊鎮(zhèn)任各莊中心小學(xué)）