梁紹源

在我國由體育大國向體育強(qiáng)國進(jìn)軍的道路上，學(xué)校體育課程的發(fā)展逐漸成為影響全國體育運(yùn)動(dòng)水平的重要因素。在保留傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之余，積極引進(jìn)國外新興體育項(xiàng)目對我國體育發(fā)展有著積極作用。腰旗橄欖球由于其非對抗性以及其較強(qiáng)隨機(jī)性，比較適合引進(jìn)我國體育課堂，因此，探究腰旗橄欖球在體育課堂的表現(xiàn)有一定的研究價(jià)值。本文通過對權(quán)威資料以及具體方案的進(jìn)行細(xì)致分析和研究，得出腰旗橄欖球在與其他對抗性強(qiáng)的體育項(xiàng)目相比時(shí)更受學(xué)生歡迎、它較強(qiáng)的隨機(jī)性使該項(xiàng)目更容易在學(xué)校開展、滿足高中生多樣性的體育鍛煉要求等結(jié)論。提出腰旗橄欖球引進(jìn)體育課堂過程“新游戲”代替“新運(yùn)動(dòng)”的教法更能引起學(xué)生興趣；適當(dāng)加長腰旗長度來增加比賽趣味性；制定更科學(xué)的比賽規(guī)則以及要培養(yǎng)小裁判等四點(diǎn)建議。

1 研究目的

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校根據(jù)國內(nèi)外體育的發(fā)展趨勢，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，以體現(xiàn)課程的時(shí)代性特征。我校也一直致力于學(xué)校課程建設(shè)，創(chuàng)造條件進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)踐嘗試。腰旗橄欖球則是改造美式橄欖球的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在腰旗橄欖球的規(guī)則中是不允許抱人和推人的，在防守方拉下持球進(jìn)攻球員腰帶上的一條腰旗，進(jìn)攻即被阻止，安全性為它的代名詞，因此，腰旗橄欖球相比進(jìn)攻性較強(qiáng)的美式橄欖球來說，更適合在學(xué)生課堂上開展。本文對腰旗橄欖球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的研究，為其在學(xué)校體育課堂的開展提供了有效的建議方法，為以后形成相關(guān)校本教材打下一定基礎(chǔ)。

2 研究方法

2.1 資料收集法

通過對腰旗橄欖球的文獻(xiàn)資料收集，全面了解腰旗橄欖球的背景來源、重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、比賽規(guī)則等資料，同時(shí)進(jìn)行理解分析。制定初步方案并且提高方案實(shí)行的可行性。

2.2 邏輯分析法

3 實(shí)施方案

3.1 制定實(shí)施計(jì)劃

【前期準(zhǔn)備】

（1）場地安排

男生與女生各用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場作為運(yùn)動(dòng)場地，同時(shí)開始游戲。在籃球場的兩條端線外設(shè)置兩個(gè)陣區(qū)，籃球場的邊線和中線即為腰旗橄欖球的邊線和中線，取消1.2分轉(zhuǎn)換線和非跑區(qū)的設(shè)置，這樣，一個(gè)“籃球式”腰旗橄欖球的場地就設(shè)置完成了。

（2）器材準(zhǔn)備

有條件的學(xué)校可以直接采購專用的腰旗橄欖球。也可以用小號(hào)排球、足球等圓形球體替代。腰旗是掛在運(yùn)動(dòng)員腰上的兩條帶子。它的規(guī)格為長70厘米，寬10厘米，使用時(shí)用膠布粘于腰側(cè)。

（3）制定比賽方法

比賽雙方采用5人制，根據(jù)班級具體情況合理調(diào)整人數(shù)。輸?shù)囊环接闪硪恢ш?duì)伍替換，2組在場上進(jìn)行拉鋸戰(zhàn)。每一次達(dá)陣就可以得一分。

在比賽開始前，雙方所有隊(duì)員必須全部站在本方半場內(nèi)，并把腰旗系在腰的兩側(cè)，同時(shí)，進(jìn)攻方的發(fā)球隊(duì)員面對進(jìn)攻方向，站立在中線后2米的虛擬線處，其余4名隊(duì)員必須站在發(fā)球隊(duì)員的后面半米處；在比賽開始后，在發(fā)球隊(duì)員聽到裁判哨聲后才能將球傳給本方隊(duì)員，并當(dāng)本方隊(duì)員接到球之后場上其他隊(duì)員才能移動(dòng)。

參賽人員通過傳球、接球等基本技術(shù)動(dòng)作加以來回跑動(dòng)進(jìn)行比賽。當(dāng)出現(xiàn)任何違例、犯規(guī)現(xiàn)象或腰旗被扯下時(shí)都將被鳴哨暫停，當(dāng)裁判進(jìn)行明確判罰后，才可以在比賽暫停處重新進(jìn)行比賽。

（4）制定比賽規(guī)則

首先，用擲硬幣的方法決定先發(fā)球的隊(duì)伍，在違例或犯規(guī)點(diǎn)發(fā)球時(shí)，發(fā)球隊(duì)員站在違例或犯規(guī)點(diǎn)最近的虛擬線位置發(fā)球。此外，在比賽過程中參賽隊(duì)員不能使用腳進(jìn)行傳球或直接踢球。同時(shí)，在每一隊(duì)伍發(fā)球開始后只有一次進(jìn)攻機(jī)會(huì)，若在此過程中出現(xiàn)傳球失敗將由對方隊(duì)員開始發(fā)球。最后，當(dāng)隊(duì)員出現(xiàn)防守犯規(guī)或違例發(fā)生時(shí)，進(jìn)攻隊(duì)從犯規(guī)或違例發(fā)生點(diǎn)最近的虛擬線位置繼續(xù)進(jìn)攻。

3.2 具體實(shí)施方案

[方案一]

時(shí)間：2019年3月；學(xué)生群體：高一（2）班，共40人；課時(shí)：4個(gè)

第1課時(shí)：導(dǎo)入課并且分配好學(xué)習(xí)小組

把腰旗橄欖球的來源背景知識(shí)引入課堂，通過對該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則、得分標(biāo)準(zhǔn)、人員位置設(shè)定、技術(shù)種類以及要求等內(nèi)容的講解，目的使學(xué)生對該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有初步的了解認(rèn)識(shí)，為該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的正式實(shí)施打下基礎(chǔ)。

第2課時(shí)：學(xué)習(xí)腰旗橄欖球的基本技術(shù)動(dòng)作

教師先進(jìn)行基本動(dòng)作示范，包括傳球、接球、拽腰旗游戲以及持球達(dá)陣游戲。然后分組練習(xí)，分為8組x5人的規(guī)模進(jìn)行自主練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生通過簡單有趣的方式熟悉球感，1對1的來回傳接球有助于加快學(xué)生對該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解與認(rèn)識(shí)，掌握跑動(dòng)接球技術(shù)同時(shí)還能練習(xí)防守技術(shù)。

第3課時(shí)：進(jìn)入比賽角色扮演。

通過教師對外接手跑動(dòng)接球方式的多種設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在原有的分組下進(jìn)行自主練習(xí)，增加對技術(shù)的熟悉程度。目的使學(xué)生可以在自主練習(xí)過程中逐步代入比賽角色，例如四分衛(wèi)、中衛(wèi)、外接手以及中衛(wèi)等比賽角色扮演。

課后作業(yè)：為正式小組比賽做戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備。

各個(gè)小組內(nèi)每位同學(xué)都要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出以套完整的跑動(dòng)接球過程動(dòng)作并用紙把它紀(jì)錄下來，方便在“合談”的時(shí)候討論實(shí)施。與此同時(shí)，各個(gè)小組要在所有組員中確定一位裁判。

第4課時(shí)：通過比賽進(jìn)行內(nèi)容考察。

在比賽過程中，可以看出同學(xué)們對腰旗橄欖球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解與認(rèn)識(shí)還是比較到位，每位同學(xué)都很精心為比賽做出的戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備，在戰(zhàn)術(shù)講解過程中思路清晰，語言流暢，簡單明了，這對他們比賽過程中戰(zhàn)術(shù)實(shí)施有很大的幫助。但是由于時(shí)間關(guān)系，簡短的一個(gè)課時(shí)難以使學(xué)生對該項(xiàng)目進(jìn)行深度的戰(zhàn)術(shù)研究、實(shí)施與改進(jìn)。因此，只能在學(xué)生提出問題時(shí)做好紀(jì)錄，再根據(jù)提出問題的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一解答。

課后總結(jié)：

在腰旗橄欖球的知識(shí)與技術(shù)傳授過程中，要更多的注重傳球與接球這兩個(gè)技術(shù)重點(diǎn)。并通過不同的方式讓學(xué)生理解并接受該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則。根據(jù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行再教學(xué)指導(dǎo)。主要通過學(xué)生分組自主練習(xí)合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對腰旗橄欖球的進(jìn)行探究，從而達(dá)到學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)。

[方案二]

時(shí)間：2019年9月；學(xué)生群體：高二14班，共40人；課時(shí)：8-10個(gè)。

經(jīng)過方案一的實(shí)施與總結(jié)，為解決方案一出現(xiàn)因課時(shí)較短，學(xué)生無法對腰旗橄欖球進(jìn)行深入研究的情況，故制定方案二，增加整個(gè)完整課堂的課時(shí)，以下為方案一出現(xiàn)問題地方進(jìn)行改進(jìn)內(nèi)容：

（1）增加典型戰(zhàn)術(shù)案例分析內(nèi)容。

在引入腰旗橄欖球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)背景時(shí)，在此次教學(xué)過程中加入了腰旗橄欖球典型戰(zhàn)術(shù)案例的學(xué)習(xí)與分析。通過讓學(xué)生觀看完整的典型比賽過程，更直觀清晰的明白該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)重點(diǎn)以及比賽規(guī)則。對戰(zhàn)術(shù)的總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)的自主性意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對該項(xiàng)目的深度了解與認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)思路，為后面正式設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)并實(shí)施比賽做更充分的準(zhǔn)備。

（2）提高同學(xué)戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)的完整性。

與方案一學(xué)生不同，這次學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)中必須有適當(dāng)?shù)奈淖终f明，通過簡單明了的文字?jǐn)⑹黾涌炱渌蓡T對戰(zhàn)術(shù)策略的理解，也方便后期對所有同學(xué)的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。

（3）加長同學(xué)參與比賽實(shí)踐課時(shí)。

通過加長比賽實(shí)踐課時(shí)，讓同學(xué)們自主設(shè)計(jì)的戰(zhàn)術(shù)可以更充分的得以實(shí)施。讓他們有一個(gè)“戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)——戰(zhàn)術(shù)演練——調(diào)整再優(yōu)化“的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過程中，隨著對腰旗橄欖球知識(shí)的認(rèn)識(shí)，規(guī)則的熟悉程度逐步加深，可以不斷改進(jìn)自己的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)，使戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)在實(shí)踐過程中更得以靈活應(yīng)用。

同學(xué)們在比賽過程中明確分配適合的技術(shù)位置，并通過每一位隊(duì)員的努力為本隊(duì)爭取比賽的勝利，每位成員都可以感受到每一個(gè)位置角色與團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)部署不可分割的關(guān)系，并做到義無反顧地執(zhí)行預(yù)定的戰(zhàn)術(shù)跑動(dòng)，這也是腰旗橄欖球所擁有的更深層次的教學(xué)價(jià)值。

4 研究結(jié)果與分析

4.1 腰旗橄欖球與籃球、足球等對抗性強(qiáng)的體育項(xiàng)目相比更受學(xué)生歡迎

腰旗橄欖球擁有非對抗性的特點(diǎn)。而這一特點(diǎn)相對于很多傳統(tǒng)體育項(xiàng)目例如籃球、足球等項(xiàng)目來說有著鮮明的對比。體質(zhì)較弱的同學(xué)，尤其是女同學(xué)會(huì)選擇避開籃球、足球等對抗性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只是選擇散步甚至是帶著教科書做練習(xí)。而腰旗橄欖球?qū)τ谏眢w條件要求遠(yuǎn)低于其他項(xiàng)目，高矮肥瘦都可以參與進(jìn)來。運(yùn)動(dòng)員只需要將持球隊(duì)員腰部的腰旗扯下，這樣就相當(dāng)于撲到對手，在這個(gè)過程中學(xué)生不需要進(jìn)行身體接觸甚至是碰撞行為，從而可以減少甚至是消除在運(yùn)動(dòng)過程出現(xiàn)意外受傷的隱患。同學(xué)們可以在體育課堂真正融入體育運(yùn)動(dòng)過程中，身心得到舒展，在身體得到鍛煉之余還能享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

4.2 較強(qiáng)的隨機(jī)性使該項(xiàng)目更容易在學(xué)校開展

腰旗橄欖球源于美國，近年來才慢慢被大家所知悉，導(dǎo)致很多學(xué)生對該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則和技術(shù)要點(diǎn)都有所疑惑。也正因如此，場地、器材、比賽規(guī)則等等都可以根據(jù)自己學(xué)校具體情況靈活安排。例如橄欖球的應(yīng)用，由于橄欖球是橢圓形的球體，其基本飛行規(guī)律相對圓形球體來說會(huì)更難掌握，所以在課堂初期可以用學(xué)生比較習(xí)慣的圓形球體代替，如氣排球、足球等等。甚至鼓勵(lì)學(xué)生自行制作器材。所以，學(xué)校開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可因地制宜，因人而異，靈活的進(jìn)行教學(xué)。

4.3 滿足高中生多樣性的體育鍛煉要求

傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目對于高中生來說已經(jīng)形成固有的思維模式。而腰旗橄欖球的課程非常的新鮮，學(xué)生充滿了好奇。教師結(jié)合自己學(xué)校的情況，對腰旗橄欖球進(jìn)行改良和創(chuàng)新。讓學(xué)生不局限于傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，更能滿足學(xué)生多樣性的鍛煉需求。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

腰旗橄欖球有著獨(dú)特的技術(shù)和規(guī)則，因此在比賽中會(huì)有非常多的樂趣。在實(shí)施方案當(dāng)中，學(xué)生也體現(xiàn)出對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的濃厚興趣。作為教師，我將對這項(xiàng)體育項(xiàng)目在教法、學(xué)法和教學(xué)評價(jià)等等方面進(jìn)一步的完善，爭取早日形成自己學(xué)校特色的校本課程。

5.2 建議

5.2.1 “新游戲”代替“新運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生更加感興趣

發(fā)揮學(xué)生對“游戲”興趣的天性，在介紹這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)氖褂靡恍靶掠螒颉钡脑~語代替“新運(yùn)動(dòng)”，吸引學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)，通過學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的觀念是”游戲“而非體育運(yùn)動(dòng)。鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，尤其是女同學(xué)。

5.2.2 適當(dāng)加長腰旗的長度

為保證腰旗不會(huì)自然脫落，增加運(yùn)動(dòng)比賽的公平性，因此腰旗要適當(dāng)?shù)募娱L其長度，最終達(dá)到輕拉就可以拽下的效果。這樣不僅可以增加學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)性的體驗(yàn)感受，還可以避免個(gè)人主義的張揚(yáng)表現(xiàn)，提高學(xué)生對隊(duì)員溝通合作的能力以及增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的效果。

5.2.3 規(guī)則的制定要因地制宜、簡單易懂、可操作性強(qiáng)

腰旗橄欖球作為校本課程，在比賽規(guī)則上可以留下它原來的核心點(diǎn)，其他方面則靈活來替代。例如，球不一定用橄欖球，可用排球、足球甚至籃球代替。簡單、操作性強(qiáng)的規(guī)則有助于腰旗橄欖球走進(jìn)學(xué)校課堂，幫助學(xué)生對該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更好的吸收與接納。場地?zé)o需特定的場地，可以選取適合學(xué)生跑動(dòng)的球場即可；參與比賽的人數(shù)也可以根據(jù)實(shí)際的班級情況進(jìn)行調(diào)整等等。這些都可以幫助該項(xiàng)目在學(xué)校內(nèi)方便實(shí)施進(jìn)行，學(xué)生即使在非課堂時(shí)間如課后傍晚等時(shí)間段都可以進(jìn)行，學(xué)生接受并樂在其中，這樣才有助于該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展與傳播，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

5.2.4 鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小裁判，并在比賽過程公平公正執(zhí)法

在學(xué)校體育課堂中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽時(shí)一般都由教師充當(dāng)裁判的角色。但是在課堂上或者課余時(shí)間，就需要學(xué)生裁判的出現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)腰旗橄欖球的技術(shù)的同時(shí)，更要有意識(shí)的深化比賽規(guī)則的意識(shí)。讓學(xué)生充分理解這一個(gè)運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)出學(xué)生裁判。讓比賽更加正式和順暢。

（作者單位：廣州大學(xué)附屬中學(xué)）