【摘要】項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生為本的一種新型教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究和將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活.項(xiàng)目式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.因此，在以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲得知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.鑒于此，文章主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)所帶來(lái)的益處和實(shí)踐策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)；實(shí)踐策略

教師將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展學(xué)生核心能力.項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生為中心，通過(guò)討論、展示、交流、實(shí)踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集各種材料、知識(shí)和技術(shù)，以便解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)的重要性

（一）調(diào)動(dòng)興趣，培養(yǎng)自主式探究意識(shí)

項(xiàng)目式教學(xué)是指通過(guò)向?qū)W生提出富有探索性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣.在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生可以由教師組織，也可以自己結(jié)對(duì)，然后以問(wèn)題為中心，參考相關(guān)的材料，制訂具有針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃.同時(shí)，基于課程內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.當(dāng)然，在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的課程安排規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成自主探究意識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）加強(qiáng)實(shí)踐，營(yíng)造開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境

項(xiàng)目式教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教師授課方法，使學(xué)生全程參與課堂活動(dòng).在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以獲得個(gè)人發(fā)展.項(xiàng)目式教學(xué)以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生以最佳的方式進(jìn)行協(xié)作，以解決一系列相關(guān)問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和單元特點(diǎn)來(lái)制訂具體的教學(xué)方案，營(yíng)造開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生可通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、交流以及共同解決問(wèn)題、完成作業(yè)等過(guò)程真正認(rèn)識(shí)到合作探究的重要性.

（三）提高素質(zhì)，開(kāi)展創(chuàng)新式深度學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在解構(gòu)學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)核心能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系后，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、假設(shè)、驗(yàn)證、交流等多個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.小學(xué)階段是學(xué)生迅速發(fā)展的時(shí)期，因此教師應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生更好地開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果.

二、項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，提高交流與協(xié)作的能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，且小學(xué)階段學(xué)生的思維能力較弱，因此其學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很困難.鑒于此，教師可以實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，使他們能夠直觀地了解課本上的知識(shí)，從而提高他們的交流和協(xié)作能力.

例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“面積”時(shí)，教師可以先利用PPT展示兩個(gè)長(zhǎng)方形：第一個(gè)長(zhǎng)10米，寬3米；第二個(gè)長(zhǎng)6米，寬5米.然后，為了幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方形的面積公式，教師可以從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“老人要把這兩片田地分給兩個(gè)兒子，大兒子讓小兒子先選，小兒子想了想，選了第二片田地，請(qǐng)問(wèn)，小兒子有沒(méi)有占到便宜？”教師用一個(gè)簡(jiǎn)單的故事把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，想要進(jìn)行自主探究.教師利用這種教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又可以提高他們的交流和協(xié)作能力.除此之外，“真實(shí)感”是小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，它能使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而幫助他們更好地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.因此，教師要善于觀察和掌握學(xué)生的生活情況，把學(xué)生的生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái).比如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”時(shí)，教師可以從兒童節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等大家都知道的節(jié)日導(dǎo)入新課.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)“年”“月”“日”的時(shí)間單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，之后，其會(huì)用日歷和表格進(jìn)行自主探索.在探索的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一年之中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月.同時(shí)，在合作交流中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)二月的特殊性.教師以日常生活為切入點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，從而激發(fā)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，提高合作交流的能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

（二）增加項(xiàng)目式教學(xué)的強(qiáng)度，鍛煉學(xué)生的思維能力

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目.如果項(xiàng)目設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)單，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法獲得成就感.因此，教師在開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有一定難度的項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的思維能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視知識(shí)的轉(zhuǎn)移與重構(gòu)，使學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中形成新的知識(shí)，并持續(xù)引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考.

在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中，如何運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深入思考，是教師需要關(guān)注的一個(gè)重要方面.與其他教學(xué)方式相比，項(xiàng)目式教學(xué)更注重“過(guò)程”的學(xué)習(xí).項(xiàng)目式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)自我思考、假設(shè)和總結(jié)來(lái)提高思維能力.因此，教師需要在課堂上進(jìn)行由淺入深地提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能.比如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“將一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，讓折痕的兩側(cè)全部重疊，總共有多少種折法？”教師可先讓學(xué)生自己思考，自己動(dòng)手折疊，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行交流合作.在動(dòng)手操作完成后，教師可結(jié)合之前所學(xué)到的知識(shí)與本節(jié)課的平移和旋轉(zhuǎn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究，從而掌握有關(guān)知識(shí).在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握平移和旋轉(zhuǎn)的基本概念，并使他們了解圖形經(jīng)歷平移和旋轉(zhuǎn)過(guò)程后所具備的特點(diǎn).因此，教師可以根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考.比如，教師可以提問(wèn)：“圖形在平移、旋轉(zhuǎn)變化前后會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、探究后認(rèn)為：“圖形在平移前后，形狀、大小、方向沒(méi)有改變，只是位置發(fā)生了改變；而圖形在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，其形狀和大小沒(méi)有發(fā)生改變，但是位置和方向發(fā)生了改變.”教師接著提出問(wèn)題：“在哪些條件下，旋轉(zhuǎn)的圖形會(huì)和原來(lái)的保持一致？”學(xué)生想了想，認(rèn)為：“圖形在旋轉(zhuǎn)360°之后，其和原來(lái)的保持一致.”教師通過(guò)這種教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的深度思考，發(fā)散他們的思維方向，增強(qiáng)他們的思維能力，鞏固他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

（三）引入合作式學(xué)習(xí)模式，打造探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師在運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，要充分考慮不同學(xué)生的知識(shí)層次，并結(jié)合學(xué)生的興趣、對(duì)知識(shí)的掌握情況，統(tǒng)籌安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇能夠結(jié)合日常生活進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí).

在小組合作過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每名學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力，結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)例，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型，繪制草圖，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí).教師要把教學(xué)內(nèi)容與小組合作的課題、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.同時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生將小組合作得到的結(jié)果進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠從其他小組的討論角度來(lái)思考自己的問(wèn)題，從而不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法.比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，先對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)和內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，并且根據(jù)教師提供的食物營(yíng)養(yǎng)成分比例統(tǒng)計(jì)表，結(jié)合小組分工，完成制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的任務(wù).學(xué)生還可依據(jù)教材中提供的牛奶營(yíng)養(yǎng)成分，包括水、蛋白質(zhì)、脂肪、乳糖及其他，畫(huà)出一張扇形統(tǒng)計(jì)圖.之后，學(xué)生可以設(shè)計(jì)、分析、探究其他食品的營(yíng)養(yǎng)素構(gòu)成，并繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖展示具體內(nèi)容.教師在項(xiàng)目式教學(xué)中引入合作式學(xué)習(xí)模式，不僅可以促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高協(xié)作能力，還可打造探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.

（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了使學(xué)生能夠順利融入“真實(shí)情境”，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保情境的真實(shí)性和連貫性.這就需要教師具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活調(diào)整教學(xué)策略.只有這樣，學(xué)生才能夠逐步深入數(shù)學(xué)世界，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力.

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)地、機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)體驗(yàn)，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，教師必須改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合不同的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要按照教學(xué)要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握新的知識(shí).比如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)（一）”一課為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解“多出多少”和“降低多少”的具體意義，從而使學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)，提高百分?jǐn)?shù)的實(shí)用性，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系.在此基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的課堂氣氛.教師可以讓學(xué)生假扮會(huì)計(jì)，并進(jìn)行“算賬”.教師提出問(wèn)題：“某超市上個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是25000元，本月的營(yíng)業(yè)額是30000元.請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)月的營(yíng)業(yè)額比上個(gè)月增加了多少？”在“算賬”的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解到“增加了多少”是什么概念.然后，教師可組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，說(shuō)出自己心中“增加了多少”的具體意義，從而使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力，達(dá)到項(xiàng)目式教學(xué)的目標(biāo).

（五）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師采用項(xiàng)目式教學(xué)，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主體作用，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等建立一套多元的評(píng)價(jià)體系.教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自身的不足，并進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素質(zhì).

恰當(dāng)?shù)募?lì)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生因?yàn)樽约旱乃季S能力弱，而在面對(duì)要完成的任務(wù)時(shí)不知從何處下手；有些學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，因?qū)碚撝R(shí)掌握得不牢固而打“退堂鼓”.針對(duì)這些現(xiàn)象，教師要給予正確的指導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

結(jié) 語(yǔ)

教師將項(xiàng)目式教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，而且能使學(xué)生的合作意識(shí)得到提升，還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，教師就不能僅僅傳授知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、創(chuàng)造和探索的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

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[4]郭梅，錢(qián)霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的案例研究：以六年級(jí)數(shù)學(xué)《跑道上的學(xué)問(wèn)》為例[J].安徽教育科研，2022（4）：52-54.

[5]許曉萍.以項(xiàng)目為引促教學(xué)提升：論“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略[J].考試周刊，2021（98）：103-105.

[6]陳美真.將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2020（A2）：59-60.