【摘要】隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn).在新時代背景下，信息技術與小學數(shù)學教學相融合已成為當前教育改革的重要趨勢，為小學數(shù)學課堂注入了新的生機與活力.信息技術不僅可以為數(shù)學學科提供豐富的教學資源和多樣化的教學方式，還改變了學生的學習方式.文章結合當前小學數(shù)學教學中存在的問題，探討了信息技術與小學數(shù)學教學融合的優(yōu)勢和策略，旨在提高小學數(shù)學的教學質量.因此，教師要合理運用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教與學的效率.

【關鍵詞】信息技術；小學數(shù)學；數(shù)學教學

引 言

信息技術在小學數(shù)學教學中發(fā)揮了十分重要的作用.它能將抽象的數(shù)學知識變得直觀形象，也能為學生營造輕松愉悅的氛圍，還能提供更為豐富的知識，在實現(xiàn)課堂教學目標中起到事半功倍的作用.在新時代背景下，小學數(shù)學教師要不斷提高對信息技術重要性的認識，加強信息技術與小學數(shù)學教學的融合，合理地應用信息技術開展課堂教學，用更豐富的教學內(nèi)容、更先進的教學手段來吸引學生的學習興趣，提高學習數(shù)學的效率，使數(shù)學課堂變得更加高效、生動、富有活力，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教具落后，課堂教學容量較小

由于學生的抽象思維能力有限，教師在教學過程中經(jīng)常會借助一些教具進行教學，以便學生更加形象、直觀地認識、理解數(shù)學知識.然而從當前教學實際來看，很多教師在教學中使用的教具仍然是傳統(tǒng)的計數(shù)器、尺子、三角板等，缺乏計算器、電子白板、數(shù)學軟件等現(xiàn)代化的教具.由于教具落后，有很多知識點是無法通過課堂實踐進行推導和驗證的，教師在教學中只能采用口頭講解、畫圖等傳統(tǒng)的教學方法，無法充分利用現(xiàn)代信息技術進行教學，導致課堂教學容量較小、效果較差.

（二）內(nèi)容陳舊，重、難點解析不透徹

教材是學生學習數(shù)學知識的重要來源，但卻不是唯一來源，除教材以外，現(xiàn)實生活中、網(wǎng)絡中還有更多的數(shù)學知識等待學生去發(fā)現(xiàn)、去學習.但是，很多教師卻仍停留在過去的知識體系當中，以教材為主，對生活中、網(wǎng)絡中的數(shù)學資源開發(fā)利用不足，沒有順應時代發(fā)展潮流，也沒有及時更新、補充數(shù)學知識和技能，因而無法從更加新穎、貼近時代的角度為學生解析重、難點知識，束縛了學生數(shù)學思維的發(fā)散，導致學生對數(shù)學知識的理解和掌握不夠透徹.

（三）教學理念未更新，教學效率低

新時代背景下，促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成了各學科教學的出發(fā)點與落腳點，成績已經(jīng)不再是教學的全部.當下仍有部分教師沒有及時更新自身的教學理念，依然受制于傳統(tǒng)的應試教育思想，在教學中過分注重學生的數(shù)學成績，教學重心偏向于考試，信息化意識淡薄.他們認為信息技術只是教學的輔助手段，對學生成績的提升有限，甚至認為應用信息技術是在浪費課堂教學時間，因而不愿在教學中使用信息技術，也不注重對新教育技術和新教學資源的挖掘，導致教學內(nèi)容和教學方法過時，難以激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂教學效率低下.

二、信息技術與小學數(shù)學教學的融合優(yōu)勢

（一）優(yōu)化教學形式，提高學生參與熱情

信息技術促進了小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新，它可以將抽象的數(shù)學知識與圖片、視頻、動畫等多種形式有機地結合在一起，使數(shù)學知識變得更加生動、有趣.這種知識呈現(xiàn)方式符合學生的認知特點，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的積極性.除此之外，教師在教學中還可以通過信息技術進行教學演示、創(chuàng)設教學情境，對學生進行及時反饋和評價等，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，不僅提高了學生對數(shù)學知識的理解與主動接受程度，還為學生運用數(shù)學知識創(chuàng)造了良好條件，調動了學生的學習熱情.

（二）拓寬數(shù)學知識面，滿足學生多樣需求

信息技術為小學數(shù)學教學帶來了豐富的教學資源，也拓寬了學生學習數(shù)學的渠道.在教學中，教師可以根據(jù)教學需要和學生的學習情況，將更多優(yōu)質的網(wǎng)絡資源應用到課堂上，擴充課堂教學的知識密度與容量，通過課內(nèi)、課外學習資源的有效整合，拓寬學生的視野與思維.另外，教師還要鼓勵學生運用網(wǎng)絡教學平臺、學習管理系統(tǒng)等，根據(jù)自己的學習進度、學習興趣，自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，開展個性化學習，從而滿足學生多樣化的學習需求，促進學生的個性發(fā)展、自主發(fā)展.

三、信息技術與小學數(shù)學教學的融合策略

（一）創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣

學生的思維能力有限，他們對于數(shù)學的認知較為單一，一般僅停留在復制和模擬的階段，缺少自主思維，也缺乏學習的興趣.為此，教師要充分發(fā)揮信息技術的輔助作用，根據(jù)學生的實際情況，利用信息技術在課堂上創(chuàng)設各種各樣的教學情境，營造生動、活潑的學習氛圍，增強課堂教學的趣味性與實用性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

由于學生對于自己親身經(jīng)歷的事情會深有感觸，教師在教學時可以從學生的生活出發(fā)，利用信息技術創(chuàng)設親歷情境，喚醒學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生的情感共鳴，引導學生關注生活中的數(shù)學問題，運用數(shù)學知識解決生活問題.比如，在教學“10～20各數(shù)的認識”時，教師利用多媒體為學生播放了本班學生研學時拍攝的一張照片，照片中的學生有著不同的特征.教師要求學生觀察照片，從不同的角度思考，提出數(shù)學問題.通過觀察，學生提出了“戴眼鏡的學生有幾個”“戴紅色帽子的學生有幾個”“有幾名男生”等數(shù)學問題，整個課堂興趣盎然，并不時閃出智慧的火花，既增進了學生對數(shù)的感知，也培養(yǎng)了學生的觀察能力與思維能力，喚起了學生對美好時光的回憶，調動了學生課堂參與的積極性.教師還可以利用信息技術為學生創(chuàng)設美的情境，陶冶學生的情操，增加學習體驗.比如，在教學“圖形的運動”時，教師可以利用多媒體展示各種題材的剪紙作品，讓學生欣賞傳統(tǒng)藝術之美，領略數(shù)學中的平移、對稱、旋轉之美，在美的熏陶和感染下，加深學生對相關數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生創(chuàng)造美的熱情.

（二）挖掘學習資源，擴充課堂容量

在信息化的時代背景下，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們獲取各種知識與信息的重要途徑.在小學數(shù)學課堂中，教師要積極開發(fā)、利用網(wǎng)絡資源，彌補教材內(nèi)容的不足，讓學生接觸到更多的數(shù)學知識，拓寬學生視野，幫助學生適應時代發(fā)展，更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高學習效果.

網(wǎng)絡為小學數(shù)學教學提供了豐富的教學資源，教師可以利用網(wǎng)絡搜索和篩選與教學內(nèi)容相關的各種資料、視頻、圖片等，并將其整合應用到教學中，豐富教學內(nèi)容.比如，在教學中穿插一些與教學內(nèi)容相關的數(shù)學家圖片、講述與之相關的異聞趣事、介紹有關的數(shù)學史料，可以幫助學生更好地理解知識，也能增強課堂教學的趣味性.在學習“1～5的認識和加減法”時，學生對于1～5這幾個數(shù)字并不陌生，但對于這些數(shù)字為什么叫“阿拉伯數(shù)字”卻并不了解.教師就可以在教學中插入阿拉伯人從沙漠中經(jīng)商的動畫片，讓學生了解“阿拉伯數(shù)字”的來龍去脈，豐富學生的知識儲備，增強學習趣味.新時代背景下，多媒體課件成了課堂教學中必不可少的工具.在教學中，教師可以利用多媒體課件為學生呈現(xiàn)數(shù)學案例，進行數(shù)學演示，展示數(shù)學名題，擴充課堂教學容量，觸發(fā)學生積極的思維活動.比如，教學“認識時間”時，為了讓學生發(fā)現(xiàn)“1時=60分”，教師利用多媒體課件為學生設計了一個動態(tài)時鐘模型，把現(xiàn)實生活中的鐘面進行了放大，并將分針和時針的顏色分別設計成了紅色和藍色，用鮮明的色彩吸引學生的注意力.點擊鐘面，時鐘就會運轉起來，分針的運動軌跡以紅線顯示，時針的運動軌跡以藍色顯示，使學生一目了然地就能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學規(guī)律，如“時針走得慢，分針走得快”“時針、分針同時在走”“分針走一圈，時針走一大格”等，道理雖然簡單，但對二年級的小學生來說確實難能可貴.在此基礎上，教師稍做點撥，就可以水到渠成，從而提高課堂教學效率.

（三）巧妙利用微課，打造翻轉課堂

新時代背景下，學生的課堂主體地位越來越突出.教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，重視學生的學習過程，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力.對此，教師可以利用微課打造翻轉課堂，利用信息技術在課前制作好微課，并將微課上傳到線上學習平臺中，引導學生利用移動設備、智能學習終端進行自主觀看和學習.在課堂教學時通過集體討論、合作探究、教師講解等方式對重、難點知識及學生自主學習中遇到的問題進行集中解決，進一步深化學生對數(shù)學知識的理解、掌握和應用，從而實現(xiàn)“以學定教”，使課堂教學更具針對性，避免一些知識的無用講解和重復講解.

比如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，教師可以設計“野餐分餅”的動畫微課，引導學生結合故事情節(jié)進行課前預習，幫助學生理解分數(shù)概念，掌握分數(shù)的數(shù)學意義.在課堂教學中，教師設置預習反饋環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極提出自己在預習中的問題與困惑.教師可以采用合作學習的方式，組織學生展開交流與討論.然后，教師根據(jù)學生的討論成果進行總結和必要的講解，進一步強調重、難點知識及易錯點.

（四）借助電子白板，建立直觀模型

交互式電子白板是信息技術與小學數(shù)學融合中的重要工具.教師可以利用電子白板，通過圖形、動畫等方式為學生展示數(shù)學概念與原理，化抽象為形象，促進學生對知識的理解.同時，教師也可以讓學生在電子白板上進行解答或自由創(chuàng)作與探索，如繪制圖形、設計數(shù)學模型等，使數(shù)學學習變得更加生動、有趣.因此，教師在教學中要用好電子白板，根據(jù)教學需要積極構建直觀模型，開發(fā)學生的數(shù)學思維和信息思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力與實踐力.

交互式電子白板功能強大，教師可以利用圖形和動畫建立直觀模型，簡化數(shù)學知識難度，強化學生的參與度，體會數(shù)學的博大精深.比如，在教學“圖形運動”時，教師通過電子白板為學生展示圖形的平移、旋轉、翻轉等運動過程，幫助學生更直觀地理解圖形的特征.相比灌輸?shù)脕淼闹R，學生對自主探究得來的知識理解得更透徹、記憶得更牢固.對此，教師可以利用電子白板創(chuàng)建虛擬實驗，讓學生在動手中理解數(shù)學概念和原理.比如，在教學“6～10的認識和加減法”時，教師利用電子白板為學生展示不同數(shù)量的物品，讓學生用手指點擊屏幕，通過拖拽完成數(shù)學計算，幫助學生更好地理解加減法的概念和相關運算方法.教師還可以利用電子白板創(chuàng)建數(shù)學游戲，讓學生在玩中鞏固、應用所學知識.比如，學完乘法口訣后，教師可以通過電子白板展示乘法口訣拼圖、乘法口訣配對、乘法口訣接龍等不同形式的電腦小游戲，把數(shù)學學習與游戲模型相結合，讓學生在游戲中掌握乘法口訣.電子白板中還有一項重要的教學工具，就是幾何畫板.教師可以用幾何畫板來創(chuàng)建各種幾何圖形模型，促進知識的有效遷徙，進一步增強數(shù)學的吸引力.比如，在教學“認識圖形”時，教師可以利用幾何畫板為學生畫出三角形、正方形、長方形、圓形等，并請學生走上講臺，利用這些圖形進行線上的“拼一拼”，設計出更多新鮮、有趣的圖形，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生更形象地掌握各種圖形的性質與特點.

（五）創(chuàng)新教學評價，進行針對教育

教師評價是保障教學質量的重要手段之一，也是小學數(shù)學教學中必不可少的環(huán)節(jié).對于教師而言，教學評價可以幫助其更好地了解學生的學習情況與教學效果，使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題與不足，并調整教學策略與方法，提高教學質量.對于學生而言，教學評價能夠提高學生的自我認知，激發(fā)學生的學習動力與興趣.因此，教師要重視教學評價的重要作用，并利用信息技術創(chuàng)新教學評價，強化學生的思想，引導學生積極反思，舉一反三，樹立正確的學習觀念.

在課堂教學過程中，教師可以利用交互式電子白板為學生設計一些課堂練習，讓學生直接在白板上進行解答、批改或標注，利用電子白板的互動功能，實現(xiàn)對學生的實時評價；還可以結合多媒體課件，在課堂中設置一些難度適宜的問題，讓學生在充分思考后進行回答，從學生的回答中對學生做出實時的評價與反饋.作業(yè)是對學生進行檢驗與評價的重要途徑，教師可以利用在線平臺布置線上作業(yè)，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成并在線提交.在線平臺會對學生的作業(yè)進行自動批改與評價，還能及時地將作業(yè)結果反饋給學生，同時能為教師提供對學生作業(yè)的統(tǒng)計與分析，使教師可以詳細、全面地了解學生的學習情況，為下一步教學方案的設計提供參考.教師可以利用平臺為學生提供針對性的輔導，落實因材施教.此外，教師可以利用信息技術收集學生的各種數(shù)據(jù)，如作業(yè)、考試成績、課堂表現(xiàn)等，為每個學生建立數(shù)學學習檔案，記錄學生在數(shù)學課堂中的成長，實現(xiàn)對學生的動態(tài)評價、過程評價，同時能讓學生看到自己的進步與不足，從而增強學生的學習動力與自信心，提高學習質量.

結 語

總之，新時代背景下，信息技術與小學數(shù)學教學相融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，它為小學數(shù)學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn).在未來教學中，小學數(shù)學教師要不斷探索、嘗試新的教學方法和教學技術，將信息技術更加科學地融合到數(shù)學教學中，使其成為數(shù)學課堂教學的有益補充與支持，使數(shù)學課堂變得更加豐富多彩，為小學生的學習和成長營造良好的學習環(huán)境.

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