【摘要】在新課改全面推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動進(jìn)行教育改革，引入新穎教育手段，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.小組合作學(xué)習(xí)作為比較重要的教學(xué)組織形式，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，能夠落實(shí)“以生為本”理念，強(qiáng)化學(xué)生合作意識，使學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入研究，在不斷探討與研究中找出解決問題的方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.鑒于此，本章分析了小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，并從小組劃分工作、小組合作時(shí)機(jī)、完善教學(xué)過程等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了研究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)案例；小組合作學(xué)習(xí)

引 言

隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢逐漸受到越來越多教育工作者的關(guān)注與認(rèn)可.很多教師也都能夠主動應(yīng)用這一教學(xué)手段，提高整體的教學(xué)質(zhì)量.但結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來看，在教育工作中，很多教師受陳舊教學(xué)理念的影響，錯誤且片面地理解小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的整體作用未得到充分展現(xiàn).

一、小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生解答疑惑，加深學(xué)生對知識的理解.小學(xué)階段的學(xué)生并不具有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)其在接觸較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時(shí)，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑，甚至產(chǎn)生較多的學(xué)習(xí)障礙，而小組合作學(xué)習(xí)可有效解決這一問題.在合作過程中，學(xué)生可以相互交流、分享自己的認(rèn)識，從而自主解決困惑.同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思想碰撞，為學(xué)生的思想融合提供了平臺.學(xué)生在合作期間可以相互分享自己的看法，并結(jié)合他人的想法，對自己的思路進(jìn)行補(bǔ)充，從而在思維碰撞中不斷迸發(fā)出新的學(xué)習(xí)靈感，發(fā)展批判思維與創(chuàng)新思維，促進(jìn)全面發(fā)展.

（二）促進(jìn)教學(xué)深入

小組合作學(xué)習(xí)的整體教學(xué)格局出現(xiàn)了明顯的創(chuàng)新，教師不再是課堂上的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，且以人為本、因材施教的教學(xué)理念得以全面展現(xiàn).在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要有意識地提高學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、自主合作.這一方法可切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性.而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，當(dāng)其產(chǎn)生了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識后，自然能夠主動地參與學(xué)習(xí)任務(wù)，主動配合教師開展學(xué)習(xí)活動，潛移默化地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開展.

（三）促進(jìn)教師發(fā)展

學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)能夠滿足教師的發(fā)展需求.教師開展小組合作學(xué)習(xí)需要利用互聯(lián)網(wǎng)資源，補(bǔ)充數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力，讓學(xué)生能夠主動參與合作探究.教師收集與整合資源的過程也是不斷提高專業(yè)能力、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的過程.教師需要做好各個環(huán)節(jié)的研究工作，設(shè)計(jì)出能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課件，并在提升自身教育設(shè)計(jì)能力、軟件運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上做好學(xué)生教育工作，依靠現(xiàn)代化教育理論與方法幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）做好小組劃分工作

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念下，部分教師習(xí)慣根據(jù)座位進(jìn)行小組劃分，如將前后左右的學(xué)生放在一個小組中，雖然這種小組劃分方式比較簡單，但是欠缺科學(xué)性與合理性，難以在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮小組合作的作用.對此，教師要清楚認(rèn)識到引入小組合作學(xué)習(xí)的重要性，確保小組劃分的科學(xué)性.一是落實(shí)組內(nèi)異質(zhì)原則.教師要掌握學(xué)生性格特點(diǎn)、愛好能力等差異，確保各小組實(shí)力、人數(shù)均衡，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高小組合作能力.在這一環(huán)節(jié)中，教師需要注重小組之間的競爭，落實(shí)組長輪換制度，讓全體學(xué)生都能參與合作探究.二是遵循分工明確原則.教師要加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的合作，讓學(xué)生根據(jù)小組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究，確定組員分工，如小組長需要承擔(dān)組織協(xié)同的作用，把控合作深度；記錄人員需要記錄合作的具體情況，并匯總探究結(jié)果；匯報(bào)人員需要將小組探究后所得結(jié)果展現(xiàn)出來，及時(shí)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；等等.

（二）找準(zhǔn)小組合作時(shí)機(jī)

開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意找準(zhǔn)小組合作時(shí)機(jī).一是在實(shí)驗(yàn)操作、問題探究活動中使用合作模式.數(shù)學(xué)知識具有實(shí)驗(yàn)性、生動性的特點(diǎn)，因此學(xué)生需要參與實(shí)驗(yàn)操作才能真正掌握數(shù)學(xué)知識.例如，在教學(xué)“角的度量”時(shí)，教師可以從掌握量角器的使用方法入手，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，對量角器的使用方式進(jìn)行探究.教師為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與實(shí)踐活動.二是利用小組合作針對重難點(diǎn)知識進(jìn)行探究.小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生解決重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過有效分割等操作，掌握分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識.三是在總結(jié)階段利用小組合作，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn).教師在開展復(fù)習(xí)與鞏固教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這能夠鍛煉學(xué)生互助互檢的能力，從而對知識點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，在總結(jié)與研究中達(dá)成查缺補(bǔ)漏的目標(biāo).四是借助開放性習(xí)題幫助學(xué)生理解知識，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用.教師需要著重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷豐富其認(rèn)知層次.教師在提出開放性、探究性問題后，要求學(xué)生使用小組合作的方法提出解決問題的對策，提高學(xué)生的思考能力.例如，在教學(xué)“乘除法簡便算法”后，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的習(xí)題，要求學(xué)生探索出不同的計(jì)算方法，以此加深學(xué)生的知識認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生解題思路的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位.

（三）及時(shí)調(diào)控合作過程

一是在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而為后續(xù)合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定基礎(chǔ).若學(xué)生并未養(yǎng)成獨(dú)立思考意識，則容易影響后續(xù)合作學(xué)習(xí)的開展效果，因此教師要給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生在充分思考后及時(shí)表達(dá)觀點(diǎn).二是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師需要為學(xué)生制訂具體的學(xué)習(xí)要求，依照學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升小組合作學(xué)習(xí)效果.三是增加合作交流與探究的時(shí)間，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)發(fā)表意見，引導(dǎo)小組成員之間的互動進(jìn)入深層思考，避免出現(xiàn)學(xué)生探討淺層化等問題.四是做好協(xié)調(diào)工作.由于學(xué)生對知識的掌握程度各不相同，教師在教學(xué)中需要主動協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)觀點(diǎn)，從而逐漸融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心.五是及時(shí)觀察各小組的合作情況，展現(xiàn)自身主導(dǎo)作用，提供適宜的指導(dǎo).教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教育計(jì)劃，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，針對小組差異設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有效評價(jià).在發(fā)現(xiàn)小組合作能夠順利進(jìn)行時(shí)，教師可以使用肯定的話語激勵學(xué)生；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)存在認(rèn)識模糊問題時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解；在發(fā)現(xiàn)小組遇到難以解決的問題時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)，針對不同問題使用不同的指導(dǎo)方式；在小組能夠及時(shí)完成合作任務(wù)后，教師需要針對探究所得結(jié)果進(jìn)行檢查，給予評價(jià).五是在合作中遇到矛盾、沖突時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，幫助學(xué)生解決問題，確保學(xué)生后續(xù)合作的順利開展.

（四）完善數(shù)學(xué)教學(xué)過程

1.課前預(yù)習(xí)階段

課前預(yù)習(xí)能夠保障課堂教學(xué)高效開展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求.當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的預(yù)習(xí)方法之后，就能提前掌握將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，獲得相應(yīng)的技能，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在課堂中實(shí)現(xiàn)針對性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果.因此，教師要掌握學(xué)生的具體情況，將學(xué)生劃分成不同小組，依靠小組預(yù)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，為提升學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ).例如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以在正式教學(xué)之前將學(xué)生分成不同小組，提供層次性的預(yù)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)合理化的預(yù)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)指引作用，使學(xué)生快速投入預(yù)習(xí)活動，完成預(yù)習(xí)任務(wù).

2.課堂教學(xué)階段

合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作能力.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，確保學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師在課堂練習(xí)中引入小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提升合作意識與綜合素養(yǎng).因此，教師需要做好指導(dǎo)工作，提升課堂教學(xué)的吸引力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求.例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組劃分，要求學(xué)生利用整數(shù)加減法規(guī)則逐漸推導(dǎo)小數(shù)加減法規(guī)則，并完成驗(yàn)證任務(wù).教師在課堂教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)，明確自身優(yōu)勢與不足，找準(zhǔn)改進(jìn)方向，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).在學(xué)習(xí)與研究過程中，教師還需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生思考欲望，通過與學(xué)生之間的有效交流，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，解決存在的問題，調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃.

3.課后拓展練習(xí)階段

課后拓展練習(xí)階段是幫助學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能的階段.教師對學(xué)生的技能與知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸，能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.因此，教師在課后練習(xí)階段也可引入合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下逐漸掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在自主探索與挑戰(zhàn)中更好地理解數(shù)學(xué)知識，并主動幫助其他同學(xué)，形成良好的人際關(guān)系.例如，在教學(xué)“基礎(chǔ)的阿拉伯?dāng)?shù)字”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探索算盤、算籌的概念，要求學(xué)生嘗試使用不同方法獲取計(jì)算方式、計(jì)數(shù)方式的相關(guān)信息，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，不斷提升數(shù)學(xué)綜合能力.

4.復(fù)習(xí)階段

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)大多是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，學(xué)生只有真正學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能促進(jìn)未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要及時(shí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力，加深對知識點(diǎn)的理解，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.例如，在教學(xué)“圓”后，教師可以將學(xué)生分成不同小組，由各小組自行復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，反思存在的問題，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，逐漸加深對圓知識的印象.在復(fù)習(xí)中，學(xué)生還可以利用錯題本中的內(nèi)容進(jìn)行反思，在相互探討與研究中掌握解題方法，提升解題準(zhǔn)確率，避免在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的問題.

（五）做好教學(xué)案例設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力.因此，教師在教學(xué)中要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，可以從案例設(shè)計(jì)入手，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，從而在不斷探究與學(xué)習(xí)中真正掌握數(shù)學(xué)知識.例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識”時(shí)，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì).

教學(xué)目標(biāo)：利用小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生找出解決問題的方法，并主動與其他同學(xué)進(jìn)行互動，在深入交流中確定解決問題的方法.通過合作探究，學(xué)生可以掌握使用線段圖理解數(shù)量關(guān)系的方法，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識與日常生活結(jié)合在一起，加深對“倍”這一知識點(diǎn)的理解，掌握計(jì)算方法.通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到解決數(shù)學(xué)問題的方法是多種多樣的.因?yàn)閿?shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系，所以教師需要從生活層面指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中.

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“求一個數(shù)的幾倍是多少”問題的解決能力，引導(dǎo)學(xué)生感受乘法與加減法是可以聯(lián)系在一起的.在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以為學(xué)生提供象棋、軍棋彩圖，并標(biāo)注具體價(jià)格.

教學(xué)過程：首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，完成新課導(dǎo)入.小王在超市中購買物品，發(fā)現(xiàn)不同商品的價(jià)格不同，其中軍棋的價(jià)格為8元，象棋價(jià)格為軍棋的4倍.教師利用問題能夠啟發(fā)學(xué)生思維，使其主動探索相關(guān)問題.教師在這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究.在學(xué)生完成思考后，教師繼續(xù)提問：“請問一整套象棋的價(jià)格為多少錢？小王想要購買一套軍棋與一套象棋，請問一共需要多少錢？通過對比軍棋與象棋的價(jià)格，請問象棋貴多少錢？”接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探索.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，感受生活中的許多問題都是可以借助數(shù)學(xué)知識來解決的，同時(shí)知道在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)可以使用多樣化的方法，如可以使用畫圖的方法來解決問題.學(xué)生在上述環(huán)節(jié)中可以獲取相關(guān)價(jià)格，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用畫線段的方式表示相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)做好示范工作.最后，教師要為學(xué)生提供練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，以達(dá)到深化的目的.

質(zhì)疑總結(jié)：教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)匯總合作成果，并在班級中分享出來，同時(shí)談一談自己在合作探究中的收獲.學(xué)生通過傾聽其他小組的成果進(jìn)行自我反思.

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從現(xiàn)代化的教育教學(xué)改革入手，了解學(xué)生能力水平，做好小組劃分工作.同時(shí)，教師需要找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的引入時(shí)機(jī)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)過程的完整性，以此幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，從而為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

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