【摘要】信息化的快速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)普及，給人們提供了更豐富的信息資源.“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于各個行業(yè)，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段運用到教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維.文章簡述了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的意義，探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)對策，以期提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)數(shù)學(xué)；智能化教學(xué)；對策研究

引 言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下使用教育科技，本質(zhì)上是將現(xiàn)代教育科技運用到教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，逐漸提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而加深他們對問題的探索和認(rèn)識，使其能夠更好地掌握那些繁復(fù)的知識.運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，即在數(shù)學(xué)課堂上展示圖片、聲音、動畫、視頻等，可以充實數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容.因此，怎樣更好地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行智能化教學(xué)，是每位教師需要思考的問題.

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的意義

（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，運用現(xiàn)代化的智能教育手段，不僅可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，從而更好地對其進行掌控，而且能實現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)向智能化、信息化的方向發(fā)展，加速教育形式的轉(zhuǎn)變.

（二）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從小學(xué)生的性格特點來看，他們有著很強的好奇心.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用智能化教學(xué)模式，可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動地參與教學(xué)活動，進而主動地探究和思考數(shù)學(xué)問題，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有很大的幫助.

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)對策

（一）提高教師信息素養(yǎng)，迎合智能化教學(xué)需求

要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)，就必須充分利用信息技術(shù).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，實現(xiàn)智能化的教學(xué)方式，主要依靠教師.這也間接地表明，教師本身的計算機技術(shù)運用水平，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的質(zhì)量.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正地將智能化教學(xué)手段的作用體現(xiàn)出來，那么就必須加強自己在計算機領(lǐng)域的職業(yè)素質(zhì)和運用能力.首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擁有與時俱進的教學(xué)理念，積極主動地學(xué)習(xí)計算機知識.教師只有對信息技術(shù)有一定的認(rèn)識和掌握，才能在未來的數(shù)學(xué)課堂上對智能化教學(xué)設(shè)備進行靈活運用.其次，學(xué)校應(yīng)為教師提供機會，方式有定期培訓(xùn)、去一些比較好的學(xué)校深造等.在此過程中，教師能夠了解到最新的智能化教育科技，提高自己的資訊科技運用能力.最后，教師除了要具有一定的計算機運用技能，還必須有一定的創(chuàng)新能力，能夠基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，利用智能化設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與創(chuàng)新.

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在面臨數(shù)學(xué)課程的時候，小學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不高.這主要是因為小學(xué)生年齡偏小，理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識時，會有一定的難度，因此對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)動機不足.面對這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個趣味十足的學(xué)習(xí)情境，以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣為先決條件，運用趣味式的講授方式，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解.

例如，在教學(xué)“平行四邊形”時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的課堂.當(dāng)一節(jié)新課講完之后，學(xué)生對平行四邊形的性質(zhì)有了一個基本的了解，此時，教師可以利用希沃白板的繪圖功能，讓學(xué)生在其上自由地畫出一個四邊形，然后和其他學(xué)生玩“搶答”的游戲：讓學(xué)生猜測這個四邊形是不是平行四邊形，并加以解釋.此教學(xué)過程充分調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，并在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，將學(xué)習(xí)和游戲有機地融合起來，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果.

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，開展合作探究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的自主協(xié)作、探究式的課堂教學(xué)模式.這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，對自己所學(xué)知識進行主動探究與研究，由以往的“獨學(xué)模式”過渡為“眾學(xué)模式”.在課堂教學(xué)中，針對一些難度較大的問題，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進行探索，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，逐漸地建立知識框架.

例如，在教學(xué)“小數(shù)的含義和性質(zhì)”時，由于學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)小數(shù)，所以他們對這一數(shù)學(xué)概念的理解存在著一定的困難.此時，教師可以將小數(shù)的含義和特性與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并用微課的形式將具體情境展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以數(shù)形結(jié)合思想為基礎(chǔ)，合作分析探索小數(shù)的意義和性質(zhì).通過微課視頻和對有關(guān)問題的討論，學(xué)生能夠清楚、直觀地了解小數(shù)的意義，從而加強對所學(xué)新知的理解和掌握.

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，開展線上教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供線上教育方式，有效地擴展了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育方式和教育模式，突破了局限于課堂教學(xué)的模式.線上教育最大的優(yōu)點是擁有大量的教育資源，這些教育資源不僅在形式上是創(chuàng)新的，而且在內(nèi)容上也是多姿多彩的.因此，教師可以借助信息技術(shù)，建立線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂與線上微課、翻轉(zhuǎn)課堂進行融合，展示兩種教學(xué)方式各自的優(yōu)點，從而實現(xiàn)提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的.

例如，在教學(xué)“簡易方程”時，教師可以準(zhǔn)備一個新知導(dǎo)學(xué)視頻，讓學(xué)生先看教師準(zhǔn)備好的視頻，再進行學(xué)習(xí).在學(xué)生觀看視頻后，教師可以利用網(wǎng)上授課的平臺，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)計劃，并指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)計劃.學(xué)生提交學(xué)習(xí)計劃后，教師可以通過其完成情況，對教學(xué)設(shè)計進行相應(yīng)的調(diào)整.在新課教學(xué)結(jié)束之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間里，通過教育平臺進行交流.學(xué)生遇到不懂的地方，可以提出來，教師會給予回答和引導(dǎo).

（五）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化教學(xué)氛圍

經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)小學(xué)生都能掌握一些基本數(shù)學(xué)概念，但由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性，大部分學(xué)生仍難以將數(shù)學(xué)知識進行有效銜接，因此在學(xué)習(xí)時難免會遇到一些問題.同時，傳統(tǒng)的板書對一些數(shù)學(xué)知識的展現(xiàn)存在著不明確的問題，并且占據(jù)大量的課堂時間.所以，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地對課堂教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化.首先，利用信息技術(shù)可以大大縮短教師在課堂上的板書時間.目前，大部分教師利用幻燈片進行教學(xué)，這樣的多媒體課堂可以提高教學(xué)的效率，也可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識.然而，由于部分教師只是走過場，對課件的理解不夠深刻，因此，如何優(yōu)化課件仍是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視的問題.其次，利用信息技術(shù)可以把深奧的知識直觀化.例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“圖形的運動（一）”的教學(xué)中，教師可以利用動畫的方式，直接地展現(xiàn)出圖形運動的內(nèi)涵，使學(xué)生對圖形運動的概念有更好的了解，進而加深對圖形運動知識的認(rèn)識.

（六）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，實施因材施教

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀化、形象化，并且呈現(xiàn)出了多樣性，方便了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).因此，教師要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，堅持以人為本.因為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在差異，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注重因材施教.在課堂上，教師可以充分利用“分層”“分組”的方式，讓學(xué)生形成相互幫助的團體.此外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對其進行分級授課和訓(xùn)練，從基礎(chǔ)到擴展到提高，讓每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到最大程度的滿足.這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以避免給那些成績不理想的學(xué)生帶來過度的學(xué)習(xí)壓力.

（七）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，強化課后活動

信息技術(shù)不僅可以在課堂上起作用，也可以在課后更好地服務(wù)學(xué)生.在教學(xué)時，教師應(yīng)該構(gòu)建一個有條理的激勵和評價機制，讓學(xué)生看到別人的優(yōu)點，并向其學(xué)習(xí).如教師可以在平臺上發(fā)布表現(xiàn)出色的學(xué)生的作業(yè)，或者在集體活動中得到的結(jié)果，讓學(xué)生體會到教師對他們的表揚.如此一來，他們就會感到滿足，有了滿足感，就會在做功課時感到更加快樂，在小組活動中變得更加積極.在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種課后活動是課堂教學(xué)的延伸.因此，教師要用積極的心態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生完成每次課后活動.

（八）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，開展高效復(fù)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中，教師可以利用其分享與儲存的功能，鼓勵學(xué)生在課后進行自我復(fù)習(xí).在這個平臺上，學(xué)生可以隨意瀏覽相關(guān)教學(xué)資料，從而提高復(fù)習(xí)效率.通過這樣的方式，學(xué)生還可以對知識點的歸納和總結(jié)進行訓(xùn)練.同時，教師也可以在課堂上向?qū)W生展示更加系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，將對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和運用深刻地烙印在學(xué)生的心中.例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱與圓錐”之后，為將本單元的知識進行綜合、總結(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的存儲功能，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源.由于該平臺具有較大的存儲容量和較長的存儲周期，因此，大部分教學(xué)資源都能夠被完整地保存在該平臺中.

為了更好地提升復(fù)習(xí)效果，教師在整理知識時，可以利用思維導(dǎo)圖軟件來進行深度挖掘，并在此基礎(chǔ)上，對課本中所涉及的知識進行簡單化、具體化，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.因為小學(xué)生的理解力不強，對于一些相似的知識，他們在認(rèn)知過程中，往往會產(chǎn)生混淆.因此，教師可以通過思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生對該課程知識進行自主分析.如此一來，學(xué)生可以很好地對知識點進行歸納和總結(jié)，并能把握其中的關(guān)鍵字詞，從而構(gòu)建出屬于自己的知識架構(gòu).另外，學(xué)生在存檔時，應(yīng)注意存檔方式，并嘗試填滿自己的框架，使其更牢固.通過這種方式，學(xué)生可以將每一個單元，甚至整本書的重點和難點知識，進行合理分類，將那些繁復(fù)的數(shù)學(xué)知識重新梳理一遍.這不僅培養(yǎng)了學(xué)生對知識的總結(jié)和自學(xué)能力，也提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和自信.

結(jié) 語

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它的教學(xué)目的是把義務(wù)教育階段的基本數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生.在教育的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要得到培養(yǎng)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)恰好可以滿足這一教育需要.因此，教師應(yīng)加強對智能化教學(xué)模式的研究，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平.

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