【摘要】數(shù)學(xué)是高中階段的核心科目，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展.因此，基于高考改革所制訂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施對(duì)學(xué)生發(fā)展大有裨益.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、小組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用、抽象思維培養(yǎng)等都是適應(yīng)高考改革的有效教學(xué)措施.文章就這些措施的實(shí)施方法進(jìn)行探討，旨在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高考改革；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

高考是我國(guó)選拔和篩選人才的核心途徑之一.近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，不再局限于考試分?jǐn)?shù)，而是更多地關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力等，旨在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育.基于此，國(guó)家對(duì)高考也在逐漸進(jìn)行改革，以便于選拔更優(yōu)秀的人才.為適應(yīng)新高考的要求，高中教學(xué)的改革勢(shì)在必行.數(shù)學(xué)作為高中階段的核心科目，其重要性不言而喻，因此教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，依據(jù)高考改革的要求來(lái)制訂高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施.

一、高考改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍有待轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍的配置是相對(duì)固定的，很多數(shù)學(xué)教師形成了相對(duì)固定的教學(xué)理念和授課習(xí)慣.在高考改革趨勢(shì)下，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上沒(méi)有做出及時(shí)、積極的改變，對(duì)高考改革趨勢(shì)的理解能力和適應(yīng)能力還存在一些不足，這會(huì)在很大程度上影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，受多種教學(xué)因素的影響，很多高中學(xué)校缺乏專業(yè)的教學(xué)改革帶頭人，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂仍舊沿用傳統(tǒng)授課模式，缺乏生機(jī)與活力，對(duì)學(xué)生的吸引力也相對(duì)較小，甚至可能在某種程度上影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與互動(dòng)的積極性、主動(dòng)性.再者，受應(yīng)試教育思維的嚴(yán)重影響，很多教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，沒(méi)有兼顧學(xué)生德育素質(zhì)等其他素質(zhì)的協(xié)調(diào)化培養(yǎng)，這也在很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展.

（二）學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性不高

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外大形勢(shì)的變化，大學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)走低，很多學(xué)生對(duì)高考升學(xué)的預(yù)期在不斷下降.另外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易掉隊(duì)，加之有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上的學(xué)習(xí)積極性和精力投入不是很高，這也嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)成績(jī)的提升.同時(shí)，由于高考改革的深入，高中數(shù)學(xué)課程的考試難度不斷加大，這對(duì)部分學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心形成了沖擊，使其未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思路和心態(tài).此外，由于新教材、新改革帶來(lái)的各種變化，很多學(xué)生適應(yīng)能力比較弱，如果數(shù)學(xué)教師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，那么學(xué)生就很容易陷入學(xué)習(xí)困境，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性.

（三）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)難度大、邏輯性強(qiáng)，僅僅依靠傳統(tǒng)單向講授和題海戰(zhàn)術(shù)難以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng).在高考改革的背景下，數(shù)學(xué)題目的考查更具綜合性，著重考查學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等，所以當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法作支撐.但是有些數(shù)學(xué)教師對(duì)高考改革理念的理解存在偏差，信息化素質(zhì)存在缺陷，無(wú)法準(zhǔn)確應(yīng)用信息化教學(xué)手段，依然采用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法跟上時(shí)代的腳步，進(jìn)而限制學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

（四）教學(xué)與學(xué)習(xí)互動(dòng)相對(duì)不足

高考改革提倡的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要建立和諧的關(guān)系，必要時(shí)要進(jìn)行師生角色的互換，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互幫互助、相互借鑒.但是在巨大的高考升學(xué)壓力下，很多學(xué)生為了節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”，所以在教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)互動(dòng)上投入的時(shí)間和精力相對(duì)較少.數(shù)學(xué)教師為了擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，也可能會(huì)有意壓縮課堂內(nèi)外開(kāi)展多方互動(dòng)的時(shí)間，因此很多學(xué)生很難有效參與教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極化情況嚴(yán)重，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步與提高.

二、高考改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

在高考改革趨勢(shì)下，社會(huì)和學(xué)校更加重視學(xué)生思維創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這些能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展大有裨益.高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要思考和創(chuàng)新，因此利用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力具有天然優(yōu)勢(shì).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少學(xué)生存在思維僵化、思考范圍狹窄及方向不正確的問(wèn)題，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于解決這一問(wèn)題有良好效果.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以參照以下方法：教師在講解某一知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容時(shí)，首先要確定教學(xué)目標(biāo)以及需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，保證問(wèn)題的針對(duì)性.其次，教師要了解學(xué)生的能力水平，保證所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度適中.再次，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考，這樣一來(lái)，構(gòu)建的問(wèn)題情境會(huì)更加科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大作用.例如，在教學(xué)“古典概型”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué).首先引導(dǎo)學(xué)生回憶：什么是古典概型？古典概型具有什么特點(diǎn)？其概率計(jì)算公式是什么？旨在讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn).在此基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：選定一個(gè)數(shù)值區(qū)間[0，6]，在這一區(qū)間中隨機(jī)取一個(gè)數(shù)a，如果a只能取整數(shù)，那么a在區(qū)間[0，2]上的概率是多少？如果a只能取0.5的整數(shù)倍，那么a在區(qū)間[0，2]上的概率是多少？如果a可以取任意數(shù)，那么a在區(qū)間[0，2]上的概率是多少？學(xué)生思考計(jì)算后，教師讓學(xué)生區(qū)分哪種情況屬于古典概型，使其更好地理解古典概型的意義和概率計(jì)算方法，進(jìn)而鍛煉學(xué)生思維能力.此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題情境，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與其中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，交流合作是優(yōu)秀人才必須具備的能力和品質(zhì)，因此高考改革對(duì)學(xué)生合作探究能力的要求逐漸提高，教師要積極為學(xué)生提供交流互動(dòng)、合作探究的機(jī)會(huì).小組合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的良好途徑，教師要科學(xué)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí).首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分為幾個(gè)小組.其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的探究主題，安排學(xué)生以小組為單位合作探究.最后，學(xué)生可以積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑尋求答案，并進(jìn)行交流、溝通、合作，最終得出結(jié)論.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解不夠透徹，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，給出一個(gè)實(shí)際的例題，讓每個(gè)小組討論函數(shù)的本質(zhì)，使其深入理解函數(shù)概念.具體地，給出某位農(nóng)民連續(xù)五天摘蘋果的數(shù)量表：

由此得出集合A={1，2，3，4，5}，集合B={78，96，65，82}，f：每天摘蘋果的數(shù)量.在這樣的條件下，能夠表示一個(gè)函數(shù)嗎？小組經(jīng)過(guò)討論后，認(rèn)為不能表示函數(shù)，因?yàn)榧螦中的元素4在集合B中沒(méi)有元素與它對(duì)應(yīng)，而如果將第4天的數(shù)量記為0，則可以表示一個(gè)函數(shù)，這就體現(xiàn)了函數(shù)概念中“對(duì)應(yīng)”這個(gè)關(guān)鍵詞.而如果將集合A中的數(shù)字換為不同的人名，函數(shù)變?yōu)槟橙苏O果的數(shù)量，還能表示一個(gè)函數(shù)嗎？這一問(wèn)題涉及對(duì)函數(shù)概念的深入理解，最后經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為不能表示函數(shù)，因?yàn)楹瘮?shù)概念要求A為非空數(shù)集，而人名不屬于數(shù)集，因此不能表示函數(shù)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念就得到了清晰建立，其合作探究的能力也得到了鍛煉.

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)，包括邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析六大方面.而在高考改革的大背景下，考試對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查變得越來(lái)越深入，所以數(shù)學(xué)教師需要增強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí).從高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的字面意思來(lái)看，其內(nèi)容是相對(duì)抽象和寬泛的，很多學(xué)生對(duì)其理解不夠深入，這就要求教師在制訂教學(xué)方案和采取教學(xué)措施時(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、研究性.同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的為學(xué)以致用.學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程本身就蘊(yùn)含邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生找到問(wèn)題的突破口時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在潛移默化中會(huì)得到培養(yǎng)和提高，這也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)和知識(shí)能力體系的科學(xué)構(gòu)建.例如，在“點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系”的教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)時(shí)，主動(dòng)對(duì)接自己的現(xiàn)實(shí)生活，這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)枯燥、乏味.另外，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以有效檢驗(yàn)自身的知識(shí)與能力，促進(jìn)自己不斷探索和思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人在數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)方面的有效培養(yǎng).

（五）多元化考核測(cè)評(píng)，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

在高考改革趨勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不再局限于提高分?jǐn)?shù)、應(yīng)對(duì)高考，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維解決問(wèn)題的能力，即更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升.數(shù)學(xué)考核測(cè)評(píng)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，但考核測(cè)評(píng)不能再簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)作為唯一的考核指標(biāo)，而是要多元化考核指標(biāo)，通過(guò)考核來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).一方面，教師要重視考核學(xué)生的邏輯抽象思維能力及解決問(wèn)題的能力.教師在日常教學(xué)中可以安排學(xué)生輪流講解自己的解題思路，或者安排學(xué)生單獨(dú)或合作解決一些實(shí)踐性問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力.另一方面，教師要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，積極測(cè)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，形成對(duì)學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充，這樣才能更加全面地反映學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，進(jìn)而制訂更具針對(duì)性的教學(xué)方案.例如，學(xué)生在課堂中參與課堂活動(dòng)的積極性、回答問(wèn)題的頻率、專注力、思維科學(xué)性、課后作業(yè)的完成度、實(shí)踐作業(yè)的成果等，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)可以更加全面地衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高考改革趨勢(shì)下的教學(xué)創(chuàng)新提供依據(jù).另外，評(píng)價(jià)指標(biāo)出現(xiàn)明顯波動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行反思，積極完善教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的不斷提升.

結(jié) 語(yǔ)

在高考改革趨勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新是必不可少的，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，科學(xué)研究高考改革的內(nèi)容和方向，制訂科學(xué)合理的教學(xué)措施，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才.

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