【摘要】要想提升師范類高專數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)著眼于三個(gè)方面，即夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培育學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧、建構(gòu)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力.文章以這三個(gè)方面著眼點(diǎn)為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的路徑指向，明確師范類高專數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略可圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：精準(zhǔn)定位師范專業(yè)學(xué)生的崗位能力要求、以知識(shí)夠用為原則夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、用教師示范和課堂演練培育學(xué)生教學(xué)技巧、借助多媒體豐富學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)知四個(gè)方面，以期為教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)提供參考.

【關(guān)鍵詞】師范類高專；數(shù)學(xué)教學(xué)；著眼點(diǎn)；實(shí)踐

師范類高專所培養(yǎng)的師范生一般在小學(xué)和幼兒教育崗位工作，所以數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)突出教師教育的要求，還應(yīng)呈現(xiàn)小學(xué)和幼兒教育的特色.以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師教育的要求為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅應(yīng)使學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)理性知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生立足于教師視角，掌握將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地傳授給對(duì)象的技巧.這就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了雙重目標(biāo).所謂小學(xué)和幼兒教育的特色主要體現(xiàn)在：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是“教學(xué)論”還是其他數(shù)學(xué)專業(yè)課程，教師都應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與小學(xué)、幼兒教育相匹配的工作情境，幫助學(xué)生在模擬教學(xué)中將相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧內(nèi)化為他們的教師素養(yǎng)，在人才培養(yǎng)中踐行區(qū)域植根性要求，即對(duì)標(biāo)師范類高專學(xué)生的就業(yè)去向和崗位特點(diǎn)，使他們的小學(xué)和幼兒教育能力能與區(qū)域基礎(chǔ)教育環(huán)境相適應(yīng).

一、當(dāng)前研究述評(píng)

（一）研究概述

范立櫟在對(duì)信息時(shí)代教學(xué)模式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上界定了云平臺(tái)下師范類高專雙課堂融合教學(xué)模式，分別從內(nèi)容、資源、組織、模式、評(píng)價(jià)五個(gè)方面闡述了雙課堂融合教學(xué)模式的改革與實(shí)踐.黃瀟婷以某幼兒師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為例，通過闡述培養(yǎng)高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生說課技能的重要性，分析了高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)說課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，提出了在學(xué)生說課能力培養(yǎng)中，應(yīng)該從加強(qiáng)高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在校的說課訓(xùn)練、撰寫說課稿的訓(xùn)練、加深高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教材專研程度、提高數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)說課課程的主觀能動(dòng)性四個(gè)方面的建議.楊濤認(rèn)為，運(yùn)用OBE教育理念，可把握師范類高專專業(yè)的特征，構(gòu)建出以產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制.曾春燕、簡(jiǎn)藝認(rèn)為，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，產(chǎn)生了大專數(shù)學(xué)師范生教學(xué)技能低下的問題，為了解決該問題，作者進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，并將問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和整理，針對(duì)教學(xué)中存在的問題提出了教改建議.王熠認(rèn)為，當(dāng)前師范類高專數(shù)學(xué)知識(shí)課程設(shè)置缺乏師范性，教師教育課程設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性，技能實(shí)踐課程安排缺乏系統(tǒng)性，而解決問題的關(guān)鍵在于基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建知識(shí)體系，面向小學(xué)教學(xué)實(shí)踐開設(shè)教育理論課程，持續(xù)開展反思性與合作性實(shí)踐課程.

（二）研究評(píng)析

以上觀點(diǎn)構(gòu)成了當(dāng)前研究的主要思路，其中不乏值得借鑒之處.但在這里，筆者也應(yīng)指出：（1）當(dāng)前研究并未聚焦師范類高專學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培育問題，而是習(xí)慣于從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)提出相關(guān)建議.筆者發(fā)現(xiàn)，本科層次師范生數(shù)學(xué)教學(xué)改革已包含了同行的諸多觀點(diǎn)，這就意味著沿著通識(shí)化數(shù)學(xué)教學(xué)路徑難以發(fā)揮師范類高專的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也難以支撐學(xué)生的崗位能力.（2）在上述研究中已有同行提出須以畫像形式描繪小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，但在建議中并未涉及模擬教學(xué)的議題.事實(shí)上，師范類高專數(shù)學(xué)教學(xué)在突出教師教育特色的基礎(chǔ)上須嘗試建構(gòu)理實(shí)一體化教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中融入模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，以作為課堂觀摩和研討的素材.（3）目前已有同行提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入課程思政元素，對(duì)此筆者表示認(rèn)同.但基于教師教育的本質(zhì)要求，我們還應(yīng)使學(xué)生能將數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政元素轉(zhuǎn)化為他們針對(duì)未來(lái)教學(xué)對(duì)象的課程思政意識(shí)和能力，然而，這在當(dāng)前的研究中并未得到應(yīng)有的關(guān)注.由此，當(dāng)前研究所存在的不足為本文的立論提供了創(chuàng)新空間.

二、師范類高專數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點(diǎn)

（一）著眼于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

以學(xué)前教育專業(yè)為例，對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)顯然并不是其核心課程，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著眼于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).對(duì)于“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”，我們可理解為以數(shù)學(xué)教學(xué)論為課程導(dǎo)向，夯實(shí)學(xué)生的初等數(shù)學(xué)解題知識(shí)和學(xué)理知識(shí)基礎(chǔ).數(shù)學(xué)教學(xué)論作為學(xué)前教育專業(yè)課程體系的組成部分，可使學(xué)生在夯實(shí)初等數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，從如何建構(gòu)初等數(shù)學(xué)知識(shí)的講授邏輯中獲得知識(shí)整合、遷移、反思的能力.另外，解題知識(shí)主要涉及解題思路和解題技巧；學(xué)理知識(shí)則以“知其然并知其所以然”為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)原理講授.在培育學(xué)生的解題思路和解題技巧時(shí)，教師需幫助他們從未來(lái)教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平和認(rèn)知習(xí)慣入手，以教學(xué)對(duì)象能夠理解和掌握的方式夯實(shí)學(xué)生的解題知識(shí)和學(xué)理知識(shí).隨著素質(zhì)教育理念在幼兒園和小學(xué)階段的不斷滲透，在解題知識(shí)和學(xué)理知識(shí)中還應(yīng)包含與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的素材和背景.

（二）著眼于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

培育學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧是數(shù)學(xué)教學(xué)滿足教師教育要求的核心內(nèi)容.教學(xué)技巧主要由教學(xué)手段、教學(xué)形式以及教師與教學(xué)對(duì)象之間的互動(dòng)方式等要素構(gòu)成.其中，師生之間的互動(dòng)方式需根據(jù)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)偏好來(lái)設(shè)置，還需對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果建立可觀察、可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo).在數(shù)學(xué)教學(xué)論的導(dǎo)引下，數(shù)學(xué)教師需為學(xué)生提供小學(xué)生和幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生特征等畫像，使學(xué)生站在未來(lái)自己學(xué)生的角度解構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)講授流程，為培育學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)形式提供條件.另外，數(shù)學(xué)教學(xué)技巧可分為通識(shí)性教學(xué)技巧和與對(duì)象學(xué)習(xí)特征相匹配的教學(xué)技巧.筆者認(rèn)為，在界定數(shù)學(xué)教學(xué)職能的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生的通識(shí)性教學(xué)技巧，從而使學(xué)生在掌握通識(shí)性教學(xué)技巧之后，能根據(jù)未來(lái)教學(xué)對(duì)象的具體特點(diǎn)能動(dòng)地開發(fā)出與之相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，如針對(duì)農(nóng)村、區(qū)縣小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開發(fā)出具有區(qū)域植根性的教學(xué)手段和形式.

（三）著眼于建構(gòu)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力

這里的“環(huán)境”是指針對(duì)具體教學(xué)對(duì)象時(shí)而面臨的課堂環(huán)境.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)將面對(duì)由幼兒為教學(xué)對(duì)象而形塑的課堂環(huán)境，初等教育專業(yè)學(xué)生將面對(duì)由小學(xué)生為教學(xué)對(duì)象而形塑的課堂環(huán)境.在數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力不僅能契合專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也能通過提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮師范類高專教師教育的優(yōu)勢(shì).以學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)生在面對(duì)未來(lái)的幼兒教育時(shí)需使教學(xué)對(duì)象獲得數(shù)感，并能在課程游戲化的環(huán)境下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).由此，幫助學(xué)生在課程游戲化的環(huán)境下設(shè)計(jì)教案，并能落地于培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象的數(shù)感，是師范類高專數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一.再以初等教育專業(yè)為例，學(xué)生面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生如何營(yíng)造出愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境也應(yīng)成為建構(gòu)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力的目標(biāo)之一.而且，課堂環(huán)境還因教學(xué)對(duì)象所處的區(qū)域不同而存在差異，這也是建構(gòu)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力所應(yīng)重視的方面.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

根據(jù)以上所述，本文提出師范類高專數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略構(gòu)建如下.

（一）精準(zhǔn)定位師范專業(yè)學(xué)生的崗位能力要求

唯有做到精準(zhǔn)定位，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在支撐師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升方面的作用.以學(xué)前教育、初等教育為例，在定位學(xué)生的崗位能力要求時(shí)，教師不僅要把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)直面師范類高專學(xué)生的就業(yè)去向.精準(zhǔn)把握本校師范類高專學(xué)生的就業(yè)去向具有現(xiàn)實(shí)意義，其能夠幫助數(shù)學(xué)教師合理設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的訓(xùn)練方案.為此，根據(jù)本校師范生的主要就業(yè)去向，筆者將崗位能力定位于：適應(yīng)農(nóng)村和區(qū)縣小學(xué)、幼兒園教學(xué)崗位的能力要求，并能制作簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)用具和素材.盡管目前諸多農(nóng)村中心校已經(jīng)開展了信息化教學(xué)，但根據(jù)教學(xué)一線所反饋的信息可知，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)相對(duì)弱于城鎮(zhèn)和發(fā)達(dá)地區(qū)，所以實(shí)施開放式教育的效果并不理想，這就要求師范生須結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況開展教學(xué)，并以數(shù)學(xué)教學(xué)用具和素材使課堂知識(shí)更為形象和生動(dòng).可見，這便是師范類高專學(xué)生所面臨的崗位能力要求，為數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施提供了路徑指向.

（二）以知識(shí)夠用為原則夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

以教師教育理念為驅(qū)動(dòng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)夠用為原則，重在夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).“知識(shí)夠用”構(gòu)成了?？茖哟温殬I(yè)教育的教學(xué)原則，以契合學(xué)前教育、初等教育學(xué)生的崗位能力要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)論的知識(shí)框架下，夯實(shí)他們的初等數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，并在高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)引下，為他們提供數(shù)學(xué)原理知識(shí)，以提高他們?cè)诮虒W(xué)和解題時(shí)的思維能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以“這里應(yīng)如何講解”“為什么以這種方法解題”為議題在課堂教學(xué)中發(fā)起討論.數(shù)學(xué)教師在課堂討論中則應(yīng)起到組織、參與、傾聽的作用.具體而言，教師可以在課程教學(xué)單元結(jié)束后專門組織兩節(jié)課進(jìn)行專題討論，以課程單元的數(shù)學(xué)知識(shí)模塊為對(duì)象，以師范生未來(lái)的教學(xué)對(duì)象為主體，圍繞“如何講”“以何種方法講”為議題開展討論.在討論的同時(shí)，教師可安排學(xué)生代表根據(jù)該生所提出的教學(xué)方案進(jìn)行10分鐘試講，然后組織全班學(xué)生針對(duì)試講進(jìn)行研討.教師在試講的過程中要傾聽學(xué)生的意見，最后在統(tǒng)一意見的基礎(chǔ)上，以10分鐘教學(xué)演示的方式讓學(xué)生觀摩.

（三）用教師示范和課堂演練培育學(xué)生教學(xué)技巧

眾所周知，教學(xué)技巧的掌握需要長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練和體會(huì)，而且教學(xué)技巧具有個(gè)性化特質(zhì)，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以某個(gè)知識(shí)教學(xué)為范例，向?qū)W生示范教學(xué)流程.例如，以“10以內(nèi)的加減法”為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)演示，在演示中，教師向?qū)W生完整地展示導(dǎo)課、新知識(shí)講解、例題詳解、鞏固提高等過程，使學(xué)生能獲得通識(shí)性的教學(xué)技巧.同時(shí)，教師可以專門設(shè)置學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為特定的教學(xué)對(duì)象準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教案，并將說課和授課拉通進(jìn)行演練，最后在教師的引導(dǎo)下開展班級(jí)討論.筆者認(rèn)為，相對(duì)于說課而言，在5分鐘之內(nèi)完成對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的講解更為重要，這不僅能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.在這里，筆者需要強(qiáng)調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要，這在當(dāng)前的同行研究中并未得到足夠重視.訓(xùn)練的方式包括：（1）要求學(xué)生將課堂語(yǔ)言以書面作業(yè)的形式呈交上來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)逐一進(jìn)行批改，并在課堂上指出普遍存在的問題，提出整改意見；（2）設(shè)置課堂數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生以簡(jiǎn)單語(yǔ)句表述數(shù)學(xué)原理的能力.

（四）借助多媒體豐富學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)知

我們不能將數(shù)學(xué)教學(xué)的職能任意放大，所以，在這里可借助多媒體豐富學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)知，讓學(xué)生通過視頻觀摩名師的教學(xué)過程，以及針對(duì)農(nóng)村、區(qū)縣小學(xué)、幼兒園的教學(xué)環(huán)境定向播放數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，使學(xué)生從感性認(rèn)知上獲得崗位環(huán)境的相關(guān)信息，最終使師范生對(duì)未來(lái)所要面臨的教學(xué)環(huán)境擁有充分的心理準(zhǔn)備，使其產(chǎn)生教師榮譽(yù)感的同時(shí)內(nèi)生出教師責(zé)任感.向?qū)W生展示農(nóng)村、區(qū)縣小學(xué)、幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并邀請(qǐng)上述學(xué)校的名師為師范生講解職業(yè)期望和需注意的事項(xiàng)，可以增強(qiáng)師范生的環(huán)境適應(yīng)能力.隨著學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位認(rèn)知的逐步形成，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)更多地開展師生互動(dòng)式教學(xué)，即圍繞農(nóng)村、區(qū)縣小學(xué)、幼兒園的教學(xué)環(huán)境，以如何利用有限教學(xué)資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)為議題，深化學(xué)生對(duì)崗位數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí).

結(jié) 語(yǔ)

在師范類高專數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)論還是其他數(shù)學(xué)專業(yè)課程，教師都應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與小學(xué)、幼兒教育相匹配的工作情境，幫助學(xué)生在模擬教學(xué)中將相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧內(nèi)化為他們的教師素養(yǎng).同時(shí)，教師應(yīng)立足于本校師范生未來(lái)的主要就業(yè)去向，以區(qū)域植根性的要求為導(dǎo)向，訓(xùn)練師范生的環(huán)境適應(yīng)能力，使其能在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中獲得競(jìng)爭(zhēng)力.具體的教學(xué)實(shí)踐策略包括：精準(zhǔn)定位師范專業(yè)學(xué)生的崗位能力要求，以知識(shí)夠用為原則夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，用教師示范和課堂演練培育學(xué)生教學(xué)技巧，借助多媒體豐富學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)知.

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