【摘要】作業(yè)是知識(shí)的強(qiáng)化環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散式思維能力.由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在布置作業(yè)的時(shí)候基本采取題海戰(zhàn)術(shù)，難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.基于此，文章探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施過(guò)程中存在的問題，并從多角度提出應(yīng)對(duì)這些問題的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；“雙減”；作業(yè)設(shè)計(jì)；方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生在小學(xué)階段就面臨著升學(xué)壓力.不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的壓力基本源于三大層面：社會(huì)層面、學(xué)校層面、家庭層面.長(zhǎng)期積累的負(fù)擔(dān)難免會(huì)給正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的小學(xué)生帶來(lái)不利的影響，這不利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展.隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及“雙減”政策的逐漸落實(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要花費(fèi)更多的精力研究“作業(yè)設(shè)計(jì)”，并要在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠在更加和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)客觀存在的問題

相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系和基本概念都比較抽象.小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，其認(rèn)知水平尚未達(dá)到成年人的狀態(tài)，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較吃力.以教為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高.

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才選拔制度越來(lái)越嚴(yán)格，這也導(dǎo)致教育的根本目的出現(xiàn)了一定的偏差.很多時(shí)候，教師僅僅依靠期中和期末成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的成果，這顯然不符合當(dāng)代素質(zhì)教育的理念.

在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，“雙減”政策實(shí)施得并不理想，甚至僅限于形式.如教師忽略了作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)的功能，在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，內(nèi)容千篇一律，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異.

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

（一）作業(yè)量大

目前，大部分教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)存在的核心問題就是作業(yè)量過(guò)多，這也是“雙減”政策頒布以來(lái)急需解決的首要問題.教師布置作業(yè)的主要目的是鞏固學(xué)生課上學(xué)到的知識(shí)，以達(dá)到長(zhǎng)久記憶的效果.然而，部分教師忽視了作業(yè)的基本作用，大批量的作業(yè)讓學(xué)生不堪重負(fù)，很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.

（二）作業(yè)重復(fù)性

題海戰(zhàn)術(shù)弊端明顯，很容易造成一種普遍的現(xiàn)象，即同一道數(shù)學(xué)題目要進(jìn)行多次練習(xí)，教師布置什么樣的作業(yè)，學(xué)生就得完成什么樣的作業(yè).長(zhǎng)久看來(lái)，這不僅不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，反而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，限制學(xué)生的思維發(fā)展.

（三）作業(yè)內(nèi)容枯燥

作業(yè)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容.大部分教師主要依據(jù)教材知識(shí)，結(jié)合課后練習(xí)題或者拓展題目來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置，其內(nèi)容比較枯燥，很難讓學(xué)生得到鍛煉.

（四）作業(yè)內(nèi)容脫離生活

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，很多知識(shí)點(diǎn)都是從生活中提煉出來(lái)的.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)基本采取統(tǒng)一的方法，以基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用為主要內(nèi)容，難以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解答問題，導(dǎo)致知識(shí)和應(yīng)用相背離.

三、“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

（一）控制作業(yè)量，減輕學(xué)生壓力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只是機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么很難達(dá)到理想的效果.所以在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的題目，科學(xué)地分配各種題目的數(shù)量，并估計(jì)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間.并且，教師還要以當(dāng)天課程的難易程度以及學(xué)生的知識(shí)掌握情況為依據(jù)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化.

（二）多維度開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施的研究

1.滲透文化內(nèi)容的案例

教師要深度挖掘本節(jié)課程所蘊(yùn)含的人文價(jià)值，通過(guò)文化滲透，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化的魅力、涵養(yǎng)和精神.比如，小學(xué)階段五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法運(yùn)算”，有“向下兼容”的意義，乘法可以被視作測(cè)序排序在長(zhǎng)方形中的目標(biāo)，賦予長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度和寬度（長(zhǎng)度=1.3m，寬度=1m），通過(guò)折疊的形式，求得長(zhǎng)方形的面積，并觀察長(zhǎng)方形的面積是否有變化.這種求法不僅加強(qiáng)了學(xué)生的操作能力，也讓學(xué)生感知了數(shù)學(xué)的魅力.

2.設(shè)計(jì)貼合生活實(shí)際的案例

數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用也十分廣泛.但是小學(xué)階段的學(xué)生思維認(rèn)知水平比較低，所以教師需要采用一些貼合實(shí)際生活的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).在實(shí)際生活中，現(xiàn)代化的支付設(shè)備越來(lái)越多，但大多數(shù)老年人仍然采用現(xiàn)金支付的方式，所以會(huì)出現(xiàn)支付金額有小數(shù)的情況.在這樣的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展采購(gòu)模擬活動(dòng)，將學(xué)生分為不同的小組，由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的工作，例如負(fù)責(zé)采購(gòu)、計(jì)算金額以及銷售等.針對(duì)一些經(jīng)常出現(xiàn)的重復(fù)字?jǐn)?shù)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)累加或者小數(shù)乘法的方式進(jìn)行計(jì)算，然后對(duì)不同形式下的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比.

3.多感官聯(lián)動(dòng)，設(shè)計(jì)多維度作業(yè)類型

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，這不僅會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，也很難促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升.所以，教師非常有必要對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多感官的聯(lián)動(dòng)，提升其多元化智能水平.例如，當(dāng)教學(xué)“小數(shù)乘法運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生尋找一些生活中常運(yùn)用小數(shù)來(lái)代表數(shù)據(jù)的行業(yè)，并將這些行業(yè)羅列出來(lái)，再帶領(lǐng)學(xué)生分析這些數(shù)據(jù)發(fā)揮的作用，最后為學(xué)生布置相應(yīng)的計(jì)算作業(yè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí).

4.難易程度分層，明確作業(yè)梯度的案例

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)在不同的學(xué)科中表現(xiàn)出不同的能力，對(duì)于同一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在不同的階段所展示出來(lái)的能力也有所不同，這與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)相符合.由此可見，教育的目的不僅是讓學(xué)生均衡地發(fā)展，還要在不同階段為不同水平的學(xué)生提供幫助，進(jìn)而使學(xué)生有所收獲.例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置如下題目：（1）50×50等于多少？（2）1.0×2.5等于多少？（3）5.4×6.2的計(jì)算結(jié)果最接近哪個(gè)數(shù)？（4）5.5×6.5的計(jì)算結(jié)果最接近哪個(gè)偶數(shù)？這些題目的難度逐漸提高，這種梯度設(shè)置作業(yè)內(nèi)容的方式更能讓學(xué)生的能力有所提升.

（三）豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師.在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生比較熟悉而且能夠吸引他們注意力的事物，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái).另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要充分地對(duì)學(xué)生的心智特點(diǎn)進(jìn)行考慮，加入一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

首先，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)需要與學(xué)生的生活有密切的關(guān)系，要能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題.在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以將一些數(shù)學(xué)問題放在具體的生活情境中，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究，充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值.如教學(xué)“小數(shù)乘法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要為學(xué)生尋找生活中與數(shù)字有關(guān)的事物，然后讓學(xué)生將這些事物記錄下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感.通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被更好地激發(fā)出來(lái)，作業(yè)完成度也能夠得到提升.其次，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容需要充滿趣味性，要時(shí)刻尊重學(xué)生的個(gè)性，確保所布置的作業(yè)更加具有針對(duì)性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求.如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將授課內(nèi)容與美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，在課后作業(yè)中要求學(xué)生繪制軸對(duì)稱圖形，并在上下次課時(shí)為學(xué)生提供展示作品的平臺(tái).這不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力充分地激發(fā)出來(lái).

（四）創(chuàng)新作業(yè)形式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式都非常單一，而且與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，所以很容易導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥.在這樣的情況下，教師需要豐富作業(yè)形式，將學(xué)生的好奇心充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)，進(jìn)而促使他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中能夠主動(dòng)地進(jìn)行探索，確保他們能夠時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情.

首先，教師可以嘗試布置日記類型的作業(yè).學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生一些新發(fā)現(xiàn)以及新感受，但是這些新感受與新發(fā)現(xiàn)很容易被忘記，為了能夠更好地記錄這些內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以記日記的形式將這些內(nèi)容書寫下來(lái)，將其作為學(xué)生的作業(yè).其次，教師要注重布置一些操作類型的作業(yè).這一類型的作業(yè)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.例如教師在講解“七巧板”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用七巧板將各種類型的圖案拼接出來(lái)，然后讓學(xué)生給這些圖案命名.通過(guò)這種方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠被充分地激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果.最后，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)具有特色.對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單操作的作業(yè)，例如擺小棒，讓學(xué)生邊操作邊講解，促使學(xué)生的算理能力得到提升.對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以布置一些繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)重難點(diǎn)知識(shí).這種方式可以將作業(yè)的“個(gè)性”更充分地展現(xiàn)出來(lái).

（五）做好作業(yè)評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生樹立自信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，批改作業(yè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié).通過(guò)批改作業(yè)，教師能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地為學(xué)生布置新作業(yè)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不斷提升.所以，優(yōu)化批改作業(yè)的方式非常有必要.學(xué)生互評(píng)互改，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種方式能有效提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.在批改其他同學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生必須將有關(guān)的題目計(jì)算一遍，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解將會(huì)進(jìn)一步得到提升.另外，教師需要發(fā)揮自身的作用，對(duì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，指出作業(yè)中存在的共性問題，然后有針對(duì)性地講解這些問題，并讓學(xué)生自行進(jìn)行改正.教師還要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，將作業(yè)評(píng)價(jià)的正向激勵(lì)作用充分地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重以及賞識(shí)，幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而取得更好的作業(yè)評(píng)價(jià)效果.例如，教師在教學(xué)“小數(shù)乘法運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生布置計(jì)算旅游費(fèi)用的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有效而且經(jīng)濟(jì)的旅游方案.由于學(xué)生的家庭狀況存在差別，所以他們所設(shè)計(jì)出來(lái)的旅游方案往往不相同，但無(wú)一例外，學(xué)生都需要運(yùn)用小數(shù)乘法知識(shí)來(lái)計(jì)算費(fèi)用，進(jìn)而得到合理的方案.這種方式不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

結(jié) 語(yǔ)

在“雙減”背景下，教師要始終堅(jiān)持“尊重學(xué)生主體地位”的原則，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供輕松和諧的氛圍.在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，教師要考慮作業(yè)的內(nèi)容及形式，設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性及趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.

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