【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)的不斷改革，教學(xué)方法也有了更多的突破，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以往以教師講授、學(xué)生練習(xí)為主的方式不再適合當(dāng)今的課堂，因此，為了提高課堂教學(xué)的效果，教師需要改變以往的教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略.文章提出了利用游戲?qū)胝n堂，提高學(xué)生的注意力；游戲結(jié)合課程內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)等形式，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

引 言

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有效提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力和綜合應(yīng)用能力.然而，小學(xué)階段學(xué)生的好奇心重、注意力不集中，易被外界事物所影響.因此，教師在上課的過(guò)程中要改變以往的教學(xué)風(fēng)格，認(rèn)真研究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.游戲化教學(xué)可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到教學(xué)，再到師生互動(dòng)的建立和數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié).教師利用游戲化教學(xué)法可以有效提升教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

一、利用游戲?qū)胝n堂，提高學(xué)生的注意力

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為重要.良好的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速將注意力集中到課堂教學(xué)中，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要關(guān)注對(duì)課堂導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)游戲引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)游戲沉浸于愉快的課堂氛圍中，從而提升學(xué)生的注意力集中程度，提高學(xué)生在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)“比高矮”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)的比較高矮和長(zhǎng)短的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)自己想法的能力.在教學(xué)時(shí)，教師可以先組織一場(chǎng)簡(jiǎn)單的比較個(gè)人身高的游戲，在課前公布游戲規(guī)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（每組有身高不同的小朋友）.教師在游戲進(jìn)行的過(guò)程中會(huì)播放一首音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)播放的過(guò)程中通過(guò)自己對(duì)比的方式進(jìn)行身高排列并且站好隊(duì)伍，完成時(shí)所有人舉起手來(lái)表示自己小組完成任務(wù).同時(shí)，教師可以根據(jù)游戲情況隨時(shí)停止音樂(lè)，音樂(lè)停止時(shí)所有學(xué)生停止排隊(duì)行為，每組選出一名代表在不同小組內(nèi)檢查身高排列是否正確，對(duì)于排列出錯(cuò)的同學(xué)幫助其及時(shí)調(diào)整.完成身高排列之后，教師可以讓學(xué)生用語(yǔ)言描述自己所在的位置，如我叫小明，我比小紅高比小李矮，在我們組內(nèi)的身高排第二.在小組內(nèi)部比較之后，教師可以加大游戲的難度，讓全班學(xué)生一起玩這個(gè)游戲，嘗試在一首歌的時(shí)間里所有人按照身高排好自己的位置，并且可以用語(yǔ)言描述自己根據(jù)身高所處的隊(duì)伍位置.教師利用游戲化教學(xué)的方式能讓學(xué)生初步感知所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)比較思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心的投入.

二、游戲結(jié)合課程內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行充分的課堂導(dǎo)入之后需要進(jìn)行新課程內(nèi)容的教授.新課程內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言意味著全新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的理解能力參差不齊，會(huì)存在對(duì)新知識(shí)理解不到位而產(chǎn)生歧義甚至感覺(jué)到挫敗感，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以將游戲化教學(xué)的方式引入此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，通過(guò)個(gè)人的感知進(jìn)一步將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具象化，從而提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師要幫助學(xué)生理解表面的構(gòu)成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，理解時(shí)針、分針、秒針，并且在生活中會(huì)使用自己所學(xué)的知識(shí).本節(jié)課的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)于鐘表的認(rèn)識(shí)可以幫助其在日后的生活中更好地把控時(shí)間，從而建立時(shí)間觀念.在新知識(shí)的教學(xué)中，教師可以將游戲引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生帶到室外進(jìn)行教學(xué)，在操場(chǎng)上畫(huà)出一個(gè)巨大的表面以及時(shí)間刻度，將學(xué)生分為三隊(duì)，一隊(duì)稍短、一隊(duì)中等、一隊(duì)稍長(zhǎng)，讓三隊(duì)學(xué)生分別代表鐘表上的時(shí)針、分針、秒針.同時(shí)，教師可以提前打印出整時(shí)或整點(diǎn)的鐘表圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，尋找時(shí)針、分針和秒針的位置.在觀察之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)鐘表，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況模擬鐘表的運(yùn)行.通過(guò)整時(shí)整點(diǎn)的多次觀察和真人運(yùn)行，學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)整時(shí)整點(diǎn)鐘表的運(yùn)行規(guī)律.此時(shí)，教師可以直接口頭報(bào)出一些時(shí)間，讓學(xué)生在鐘表上進(jìn)行運(yùn)行，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表.在本節(jié)課的教學(xué)中，教師將游戲化教學(xué)法應(yīng)用在新知識(shí)的教授環(huán)節(jié)，通過(guò)組織一個(gè)真人鐘表讓學(xué)生擔(dān)任鐘表指針，不僅能加深學(xué)生對(duì)鐘表具體運(yùn)行情況的認(rèn)識(shí)，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針、秒針的理解，讓學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)之下通過(guò)切身感受進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而幫助學(xué)生內(nèi)化、吸收知識(shí)，使學(xué)生建立起自己的數(shù)學(xué)思維模式.

三、基于游戲進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思維探索

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上.教師可以將游戲化教學(xué)的方式引入數(shù)學(xué)課堂中，借助游戲的推進(jìn)情況及時(shí)提出有效的數(shù)學(xué)思維問(wèn)題，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中進(jìn)行思考，通過(guò)游戲的方式幫助學(xué)生進(jìn)行探索，使學(xué)生通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐找出問(wèn)題的答案，形成個(gè)人獨(dú)有的數(shù)學(xué)思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維發(fā)展.

例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，教師要幫助學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義和作用并且使學(xué)生掌握含有字母乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě).在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用游戲化教學(xué)的方式推進(jìn)學(xué)生探索，如在上課時(shí)，教師可以為每名學(xué)生分發(fā)一張卡紙，并且在上面畫(huà)上幾組格子，讓學(xué)生在第一組格子里填上自己的年齡，同時(shí)假設(shè)爸爸比同學(xué)們都大25歲，讓學(xué)生在第二組格子里填寫(xiě)爸爸的年齡，依次填寫(xiě)一年、兩年、三年以及n年后爸爸多大、同學(xué)們多大.學(xué)生在卡片游戲的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了幾組之后沒(méi)有地方填寫(xiě).這時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“后面的該怎么樣寫(xiě)？”讓學(xué)生想辦法在有限的格子里表示出自己和爸爸多年以后的年齡，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力.學(xué)生或許想到再要一張卡片，甚至利用加法等方式進(jìn)行表示.這時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試?yán)米帜高M(jìn)行代替的方式表示年齡.教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：“300年后爸爸和你的年齡該是多少呢？”學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)300年后爸爸和自己的年齡都很大，并且生活中沒(méi)有300多歲的人，從而得出用字母表示數(shù)在一定情況下是有范圍設(shè)定的.另外，教師可以在此游戲的基礎(chǔ)上再為學(xué)生分發(fā)幾次卡片，并且說(shuō)出一些與乘法有關(guān)的表示，讓學(xué)生根據(jù)年齡的表示結(jié)果進(jìn)行探索（在乘法里該如何使用字母表示）.在本節(jié)課的教學(xué)中，教師使用卡片游戲的方式，能讓學(xué)生在游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)將自己的思考情況進(jìn)一步深化，由淺及深的推進(jìn)，從簡(jiǎn)單的用字母表示數(shù)到乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)探索，有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力發(fā)展，從而提升學(xué)生的思維能力.

四、借用游戲鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)單憑理論不足以幫助學(xué)生深刻理解.同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，他們極易遺忘所學(xué)知識(shí)，因此，有效的數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固是必不可少的.通常來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)來(lái)幫助其鞏固知識(shí)，但是在具體的習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的興趣度不高.因此，教師可以將游戲化教學(xué)的方式應(yīng)用到此環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固融入游戲過(guò)程中，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固的興趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.

例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，以及兩者之間的關(guān)系.在本節(jié)課的教學(xué)下，教師可以進(jìn)一步使用游戲進(jìn)行多次練習(xí)的方式幫助學(xué)生鞏固對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的理解.教師可以提前根據(jù)全班學(xué)生的人數(shù)打印出幾個(gè)因數(shù)和倍數(shù)的數(shù)字，并且將其制作成號(hào)碼牌，讓每名學(xué)生隨機(jī)抽取，將自己抽取到的號(hào)碼牌貼在身上，所有人圍成一個(gè)圈，教師站在圈內(nèi)部，隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)數(shù)并且要求學(xué)生找那個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù).如果自己胸前所貼號(hào)碼牌與教師說(shuō)的有關(guān)，那么迅速找到那個(gè)數(shù)字的號(hào)碼牌并且站為一隊(duì)，無(wú)關(guān)的同學(xué)則原地不動(dòng)，如教師說(shuō)：“6的因數(shù)”，那么這時(shí)就是2號(hào)號(hào)碼牌、3號(hào)號(hào)碼牌、1號(hào)號(hào)碼牌以及6號(hào)號(hào)碼牌站為一隊(duì).教師通過(guò)因數(shù)和倍數(shù)的多次切換，在游戲過(guò)程中可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的理解.同時(shí)，通過(guò)游戲的實(shí)際應(yīng)用，教師可以提升學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中的成功率，提高學(xué)生的解題能力.要想將游戲化教學(xué)的方式應(yīng)用于教學(xué)練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以借助游戲的方式進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和實(shí)際的練習(xí)，改變以往傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)方式，增加學(xué)生在做題過(guò)程中的體驗(yàn)感，提高學(xué)生在練習(xí)鞏固過(guò)程中的娛樂(lè)性，促進(jìn)學(xué)生解題能力的發(fā)展.

五、立足游戲營(yíng)造氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與教師的互動(dòng)尤為重要.在互動(dòng)中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)有效地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而解決學(xué)生所面臨的困境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生成長(zhǎng).教師可以將游戲引入師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，與學(xué)生共同參與到游戲中，在游戲的過(guò)程中通過(guò)放松愉快的環(huán)節(jié)建立起良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的看法，與教師進(jìn)行有效的溝通，從而提升師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師要幫助學(xué)生初步建立起關(guān)于元、角、分之間的關(guān)系，使學(xué)生理解人民幣在社會(huì)上的功能和作用.在本節(jié)課教學(xué)中，由于當(dāng)前人們對(duì)于電子貨幣的使用，學(xué)生對(duì)于紙質(zhì)人民幣的認(rèn)識(shí)渠道逐漸減少，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將虛擬貨幣實(shí)體化，利用紙質(zhì)人民幣的圖片進(jìn)行打印，將不同面值的人民幣打印出來(lái)，分發(fā)給同學(xué)們，讓他們先認(rèn)識(shí)實(shí)體人民幣.然后，教師可以開(kāi)展一個(gè)貨品售賣(mài)的活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)部對(duì)物品進(jìn)行定價(jià)，讓學(xué)生作為售賣(mài)員相互進(jìn)行貨品的出售.同時(shí)，教師可以參與其中，以購(gòu)買(mǎi)者的身份進(jìn)行物品采購(gòu).在這一過(guò)程中，教師可以依據(jù)購(gòu)買(mǎi)者的身份提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解決.同時(shí)，教師可以進(jìn)行游戲角色的互換，在售貨員的位置上為學(xué)生進(jìn)行服務(wù).在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師引入了游戲化教學(xué)法，利用真實(shí)的貨品和實(shí)體的貨幣形式進(jìn)行游戲活動(dòng).同時(shí)，在這個(gè)游戲過(guò)程中，教師參與到游戲環(huán)節(jié)中，而不是以旁觀者的身份進(jìn)行觀察，并且與學(xué)生進(jìn)行角色互換，和學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)，可以更好地體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，深入地了解每名學(xué)生的具體情況，并且可以促進(jìn)和學(xué)生之間日常學(xué)習(xí)氛圍的提升，增加與學(xué)生之間的友誼，建立起融洽和諧的師生情誼，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生的互動(dòng)學(xué)習(xí).

六、使用游戲組織競(jìng)賽，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在當(dāng)前《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)指導(dǎo)之下，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到以學(xué)生為中心，既要提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，又要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng).由于小學(xué)數(shù)學(xué)所包含的各類(lèi)知識(shí)很大一部分與現(xiàn)實(shí)生活具有密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合課程內(nèi)容提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力.教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)中可以使用游戲競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生帶著對(duì)數(shù)學(xué)的熱情利用自己所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力.

例如，在教學(xué)“讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)”時(shí)，教師要通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生初步了解個(gè)位數(shù)、十位數(shù)代表的含義，并且使學(xué)生可以讀出、寫(xiě)出一百以?xún)?nèi)的數(shù)字.在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器，隨意地對(duì)計(jì)數(shù)器進(jìn)行撥弄，并且在黑板上畫(huà)出一個(gè)表格，讓學(xué)生看計(jì)數(shù)器上的個(gè)位、十位分別是幾，并且將觀察到的結(jié)果統(tǒng)計(jì)下來(lái).隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)制出的表格讀出內(nèi)容，并且總結(jié)讀數(shù)的規(guī)律（個(gè)位是幾就讀作幾，十位是幾就讀作幾十）.然后，教師可以讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)出的數(shù)字在練習(xí)本上寫(xiě)出其寫(xiě)作多少、讀作多少.通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)都有了一定的認(rèn)識(shí).在這種情況下，教師可以舉辦一個(gè)關(guān)于讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生分為不同的小組，并且提前在紙上打印出不同數(shù)值的讀數(shù)器.每組學(xué)生排好隊(duì)隨機(jī)抽取一個(gè)紙條，輪流進(jìn)行，教師利用計(jì)時(shí)器進(jìn)行計(jì)時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)最多的小組取得勝利.對(duì)于獲勝的小組，教師可以再為其舉辦個(gè)人讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)，以同樣的方式隨機(jī)抽取紙條，對(duì)讀數(shù)器進(jìn)行讀數(shù)、寫(xiě)數(shù).教師利用秒表進(jìn)行計(jì)時(shí)，相同時(shí)間內(nèi)完成最多的同學(xué)獲取勝利.對(duì)于取得勝利的前三名學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)努力.在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的修訂之后，將游戲化教學(xué)的方式引入課堂中，通過(guò)小組競(jìng)賽和個(gè)人競(jìng)賽的方式讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在具體的活動(dòng)中應(yīng)用起來(lái)，能使學(xué)生在競(jìng)賽中感受到知識(shí)帶給自己的力量和自信感，激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生邁出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，教師良好的引導(dǎo)可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.教師將游戲化教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以提升課堂教學(xué)的趣味性，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)，教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生注意力、思維探索能力、實(shí)際應(yīng)用能力等數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升.

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