摘 要：青少年話劇藝術作為一種重要的文化表達形式，面臨著生存與發(fā)展的諸多挑戰(zhàn)。在當今社會，青少年面臨著學業(yè)負擔重、興趣廣泛分散等問題，而話劇藝術也面臨著觀眾群體的市場競爭與多元化的文化娛樂選擇。因此，如何促使青少年話劇藝術得以生存并持續(xù)發(fā)展成為一個迫切的問題。

關鍵詞：青少年；話劇藝術；生存；發(fā)展

中圖分類號：J805 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2023）27-0-03

青少年話劇藝術作為表演藝術的一種形式，扮演著培養(yǎng)青少年藝術情操、塑造個性、提升自信的重要角色。青少年話劇藝術的生存與發(fā)展是一個重要話題，涉及社會文化生態(tài)環(huán)境與教育體制的方方面面。在如今的社會中，青少年話劇藝術面臨著許多挑戰(zhàn)。首先，社會對話劇藝術的認可度和支持仍然有限，公眾對其價值和意義的認知不夠深入。其次，資金和資源也是青少年話劇藝術發(fā)展過程中的阻礙因素。此外，才華培養(yǎng)和育成體系也需要更多的關注和投入，包括建立完善的教育系統(tǒng)和培訓機構，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青少年話劇藝術人才。然而，青少年話劇藝術也有許多發(fā)展機遇。隨著社交媒體和數(shù)字化技術的不斷發(fā)展，話劇藝術在推廣和展示方面擁有更廣泛的平臺，能夠借助網(wǎng)絡社群的聯(lián)結和支持來擴大影響力。另外，合作與跨界創(chuàng)新也為話劇藝術帶來新的創(chuàng)作機會，將藝術與科技、文學等領域進行融合。同時，學校與社區(qū)的合作也能夠為話劇藝術提供更多資源和機會。本文將探討如何創(chuàng)新青少年話劇藝術的發(fā)展、拓展其觀眾群體、提升藝術質(zhì)量，以及加強學校與社區(qū)的合作，為青少年話劇藝術的生存與發(fā)展提供有力支持。

一、青少年話劇藝術簡介

青少年話劇藝術是指由青少年參與演出和制作的話劇表演形式。它是通過舞臺表演和劇場藝術來傳遞故事、展示情感和傳達思想的一種藝術形式。青少年話劇藝術對于青少年的發(fā)展具有重要意義，它能夠培養(yǎng)他們的表達能力、協(xié)作精神和創(chuàng)造力，同時也有積極的社會影響力。

一方面，青少年話劇藝術對青少年的個人發(fā)展具有重要意義。參與話劇表演可以幫助青少年培養(yǎng)自信心和自我表達能力。他們通過扮演角色和演繹劇本，可以體驗到不同身份和情感，提高自身的情緒認知和情感表達能力。同時，話劇的排練和演出過程需要團隊合作，青少年在其中學會了傾聽、尊重和支持他人，培養(yǎng)了良好的協(xié)作精神。另一方面，青少年話劇藝術對青少年的綜合素質(zhì)發(fā)展有積極影響。話劇藝術涉及劇本的選擇、舞臺表演技巧的學習以及藝術創(chuàng)作的實踐等多個方面，這促使青少年在藝術、文化、歷史等領域獲得綜合的知識與認知。此外，話劇表演也需要青少年具備一定的觀察力、想象力和批判性思維能力，這些能力的培養(yǎng)將有助于他們在學術學習和生活中更全面地發(fā)展。

青少年話劇藝術對社會也具有積極的影響力。首先，青少年話劇藝術可以傳遞積極的社會價值觀念和思想，如友善、平等、合作等。通過舞臺表演和故事情節(jié)，青少年能夠引發(fā)觀眾的思考和共鳴，激發(fā)社會對于重要議題的關注和討論。其次，青少年話劇藝術有助于促進社區(qū)文化的蓬勃發(fā)展，豐富當?shù)厮囆g氛圍。青少年話劇團的演出和劇作也可以成為社區(qū)文化傳承和交流的重要載體[1]。

二、青少年話劇藝術的挑戰(zhàn)

（一）社會認可度和支持

青少年話劇藝術作為一種藝術表演形式，面臨著社會認可度和支持的挑戰(zhàn)。盡管青少年話劇藝術對于青少年的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個人成長具有重要意義，但它在社會中的認可度和支持度相對較低。首先，相對于其他藝術形式，青少年話劇藝術的社會認可度相對較低。話劇藝術需要觀眾具備一定的戲劇理解能力和欣賞水平，這對觀眾的門檻較高。與音樂、舞蹈或美術等藝術形式相比，話劇藝術可能較難以直接感知到其藝術魅力，因此在社會中的知名度和認可度相對較低。其次，青少年話劇藝術在社會支持方面也面臨挑戰(zhàn)。由于青少年參與話劇的資金和資源有限，許多話劇團或?qū)W校劇團缺乏足夠的支持和贊助。缺乏資金和資源，限制了話劇藝術的創(chuàng)新和發(fā)展。此外，缺乏專業(yè)的導演、教練和指導，也使得青少年話劇團在藝術水平和表演技巧上受到限制。此外，青少年話劇藝術在教育體系中的地位也需要提高。盡管話劇藝術在培養(yǎng)學生的表演能力、溝通能力和團隊合作等方面具有獨特的優(yōu)勢，但在學校課程設置中，話劇藝術的地位相對較低。這導致學校無法提供足夠的機會和資源來培養(yǎng)學生對話劇藝術的興趣和才能。總體而言，青少年話劇藝術面臨著社會認可度和支持的挑戰(zhàn)。這不僅限制了話劇藝術的發(fā)展，也對青少年的藝術成長產(chǎn)生了一定的影響。在未來，需要通過社會宣傳和推廣，增加對話劇藝術的認知和理解。

（二）資金和資源

雖然青少年話劇藝術對于青少年的發(fā)展和綜合素質(zhì)具有重要影響，但是由于話劇藝術的制作成本較高以及資源的匱乏，限制了其發(fā)展。首先，青少年話劇藝術需要一定的資金來支持舞臺制作、道具服裝、燈光音響和演員費用等多個方面的開支。然而，由于話劇制作本身的復雜性和所需人力物力的投入，很多青少年話劇團或?qū)W校劇團往往無法獲得足夠的資金來支持他們的表演活動。這導致了一些潛力較大的話劇項目無法得到正常的展示和演出，影響了青少年話劇藝術的發(fā)展。其次，青少年話劇藝術還面臨著資源匱乏的問題。演出場地的選擇和獲取是話劇藝術中一個重要的挑戰(zhàn)。很多話劇團或?qū)W校劇團缺乏穩(wěn)定的演出場地，無法保證演出的連續(xù)性和可靠性。此外，由于話劇藝術所需的設備和道具較為復雜，很多話劇團面臨資源緊缺的問題，無法購買或租賃所需的道具和設備。這使得話劇團在創(chuàng)作和排練過程中遇到困難，限制了話劇藝術的發(fā)展和質(zhì)量提升[2]。

（三）才華培養(yǎng)和育成體系

青少年話劇藝術的發(fā)展還面臨著才華培養(yǎng)和育成體系的挑戰(zhàn)。盡管青少年話劇藝術對于培養(yǎng)青少年的表演能力、創(chuàng)造力和團隊合作精神非常重要，但是現(xiàn)有的才華培養(yǎng)和育成體系存在一些問題。首先，青少年話劇藝術缺乏專業(yè)的指導和培訓機構。青少年話劇團或?qū)W校劇團往往無法提供專業(yè)的導演、教練和指導，這限制了青少年在話劇藝術方面的發(fā)展。缺乏專業(yè)的指導和培訓，意味著青少年無法得到系統(tǒng)和深入的培養(yǎng)，無法充分發(fā)揮他們的潛力和才華。其次，青少年話劇藝術在教育體系中的地位相對較低。盡管話劇藝術對于培養(yǎng)學生的藝術綜合素質(zhì)具有重要意義，但在學校的課程設置中，話劇藝術的地位相對較低。這導致學校無法給予話劇藝術足夠的時間和資源，無法培養(yǎng)學生的興趣和才能。此外，由于話劇藝術在教育考核中的權重較低，學生和家長對話劇藝術的重視度也相對較低。除此之外，青少年話劇藝術的才華培養(yǎng)和育成體系還面臨著評價和選拔的挑戰(zhàn)。在目前的評價體系中，往往過于重視演員的外在表現(xiàn)和技巧，而忽視了演員的內(nèi)在能力和潛力。這對于青少年來說是一種壓力，可能會影響他們的自信心和興趣。綜上所述，青少年話劇藝術的才華培養(yǎng)和育成體系面臨著一些挑戰(zhàn)。缺乏專業(yè)的指導和培訓機構、話劇藝術在教育體系中的地位相對較低以及評價和選拔體系的不合理，都限制了青少年話劇藝術的發(fā)展。

三、青少年話劇藝術的發(fā)展機遇

（一）社交媒體和數(shù)字化技術

青少年話劇藝術的發(fā)展在社交媒體和數(shù)字化技術的推動下?lián)碛袕V闊的機遇。社交媒體和數(shù)字化技術的快速發(fā)展為話劇藝術提供了新的展示和傳播渠道，同時也為青少年參與話劇創(chuàng)作和表演提供了更多機會。首先，社交媒體為青少年話劇藝術的傳播提供了便利和廣泛的平臺。通過社交媒體平臺（如微博、微信、抖音等），話劇團和學校劇團可以輕松與觀眾和粉絲進行互動，分享話劇演出的消息和片段，吸引更多的關注和支持。青少年演員可以通過自己的社交媒體賬號展示自己的表演和創(chuàng)作，與觀眾建立更緊密的聯(lián)系。這些社交媒體平臺提供了一個廣泛而及時的傳播渠道，有助于擴大話劇藝術的影響力和受眾群體。其次，數(shù)字化技術為話劇制作和表演帶來了更多創(chuàng)新和多樣化的可能性。通過使用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和互動技術等數(shù)字化工具，可以打造更加豐富和動態(tài)的舞臺效果，提升話劇的觀賞體驗。青少年演員可以通過學習和應用數(shù)字化技術，探索更多獨特的表演形式和藝術表達方式。此外，數(shù)字化技術還為青少年提供了便捷的創(chuàng)作工具和平臺，可以通過視頻剪輯、音頻混剪等方式進行創(chuàng)作和分享。另外，社交媒體和數(shù)字化技術也為青少年話劇藝術帶來了更多與其他藝術形式的跨界合作機遇。青少年話劇團可以與音樂、舞蹈、視覺藝術等領域的藝術家合作，創(chuàng)作出更具創(chuàng)意和多元化的作品。通過跨界合作，不僅可以拓展話劇藝術的表現(xiàn)形式，還可以吸引更多不同領域的觀眾和支持者，為話劇藝術的發(fā)展帶來更多潛力[3]。

總而言之，社交媒體和數(shù)字化技術為青少年話劇藝術的發(fā)展帶來了廣闊的機遇。社交媒體平臺提供了方便廣泛的傳播渠道，數(shù)字化技術帶來了創(chuàng)新和多樣化的表演方式，而與其他藝術形式的跨界合作則為話劇藝術開拓了更多可能性。通過充分利用社交媒體和數(shù)字化技術，青少年話劇藝術可以在更廣泛的范圍內(nèi)得到展示和推廣，激發(fā)更多青少年的參與和熱愛。

（二）合作與跨界創(chuàng)新

青少年話劇藝術的發(fā)展在合作與跨界創(chuàng)新方面擁有廣闊的機遇。通過與其他領域的藝術形式和創(chuàng)意工作的合作，以及通過跨界融合創(chuàng)新，可以激發(fā)出話劇藝術的全新魅力，擴大其影響力和觀眾群體。首先，合作是推動青少年話劇藝術發(fā)展的重要機遇之一。話劇藝術往往需要多種藝術形式的配合，如音樂、舞蹈、視覺效果等。青少年話劇團可以與各個領域的藝術家共同合作，創(chuàng)作出更加綜合和豐富的演出作品。音樂人可以創(chuàng)作配樂，舞蹈團隊可以設計精彩的舞蹈編排，視覺藝術家可以為舞臺設計獨特的視覺效果。這樣的合作能夠提升話劇作品的藝術水準，吸引更多觀眾的關注和欣賞。其次，跨界創(chuàng)新也是青少年話劇藝術發(fā)展的重要機遇。通過將話劇與其他藝術形式進行跨界融合，可以創(chuàng)造出全新的藝術形式和表現(xiàn)方式。例如，將話劇與現(xiàn)代舞蹈相結合，可以展現(xiàn)出更加具有張力和流動感的舞臺效果；將話劇與影像技術相結合，可以實現(xiàn)更加豐富和逼真的虛擬舞臺效果。這樣的創(chuàng)新能夠吸引更多不同領域的觀眾，豐富話劇藝術的表達方式，推動其發(fā)展和迭代。最后，合作與跨界創(chuàng)新還有助于拓展青少年話劇藝術的觀眾群體。合作和跨界創(chuàng)新帶來的新鮮感和創(chuàng)新元素能夠吸引更多不同背景和興趣的觀眾。例如，通過與流行音樂合作，吸引了更多年輕觀眾的興趣；通過與當代藝術展覽合作，吸引了更多藝術品位獨特的觀眾。這樣的合作和創(chuàng)新能夠?qū)⒃拕∷囆g推向更廣闊的舞臺，擴大其影響范圍，培養(yǎng)更多的話劇愛好者和支持者。

（三）學校與社區(qū)合作

青少年話劇藝術的發(fā)展在學校與社區(qū)合作方面擁有廣闊的機遇。學校和社區(qū)作為青少年藝術教育的兩大重要場所，可以通過緊密合作，為青少年提供更多參與話劇藝術的機會，推動話劇藝術的發(fā)展。首先，學校與社區(qū)合作可以提供豐富的場地資源和場景支持。學校通常擁有多功能劇場和表演空間，這些場地可以成為青少年話劇演出的基地。同時，社區(qū)也經(jīng)常有活動場地和公共空間可以作為青少年話劇演出的場所。學校和社區(qū)的合作可以互相借用場地，為青少年話劇演出提供更多的選擇和便利，促使話劇藝術在青少年中得到更廣泛的參與和展示。其次，學校與社區(qū)合作可以組織專業(yè)的導師和藝術家指導青少年話劇創(chuàng)作和表演。學校擁有專業(yè)的藝術教師和導演團隊，他們可以在學校課程中為學生提供專業(yè)的話劇培訓和指導。而社區(qū)中也有許多具有豐富經(jīng)驗和技能的藝術家，他們可以作為導師指導青少年的話劇創(chuàng)作和表演過程。通過學校和社區(qū)的合作，可以建立起專業(yè)的指導團隊，提供全方位的藝術指導和輔導。再次，學校與社區(qū)合作還可以舉辦話劇藝術活動和節(jié)目，為青少年提供演出和展示的平臺。學校和社區(qū)可以合作舉辦話劇比賽、學校演出和社區(qū)活動，為青少年提供展示自己話劇才藝的機會。這些活動可以吸引更多的參與者和觀眾，為青少年話劇藝術的發(fā)展提供更廣泛的舞臺。最后，學校和社區(qū)合作還可以聯(lián)合資源，共同策劃和組織話劇項目，提高話劇藝術的品質(zhì)和水平。學校和社區(qū)可以共同出資購買器材和道具，提供排練和演出所需的資源支持。他們還可以共同策劃話劇創(chuàng)作和演出計劃，共享人力資源和推廣渠道，提高話劇項目的可持續(xù)發(fā)展能力。

四、結束語

青少年話劇藝術的生存與發(fā)展需要全社會的關注與參與。通過創(chuàng)新表達方式、擴大觀眾群體、提升藝術質(zhì)量和加強學校與社區(qū)合作，能夠為青少年話劇藝術的發(fā)展注入新的活力與動力。通過保護與傳承好這一寶貴的文化遺產(chǎn)，為青少年營造更具藝術氛圍的成長環(huán)境，我們能夠培養(yǎng)更多熱愛話劇藝術的青少年，助力青少年話劇藝術的生存與發(fā)展并取得更大的成就。

參考文獻：

[1]康譯丹.新時代背景下話劇藝術大眾化傳播的實踐路徑[J].作家天地，2023（11）：150-152.

[2]隋易軒.提升現(xiàn)代話劇藝術民族化的生命力[J].三角洲，2023（01）：174-176.

[3]馬希鳳.媒介變革背景下話劇傳播的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].陜西師范大學，2021.

作者簡介：孟云慶（1979-），男，甘肅武威人，本科，一級播音員，從事語言藝術研究。