摘 要：中國鋼琴作品具有民族化藝術特征，蘊含著豐富的精神內涵，承載著中華傳統(tǒng)文化，具有深刻的教學價值。在全面推進“三全育人”的背景之下，如何將中國鋼琴作品運用到教學中極具研究意義。鋼琴是學前教育專業(yè)的必修課程，將中國鋼琴作品融入鋼琴集體課教學中是提升學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：中國鋼琴作品；鋼琴集體課；教學研究；學前教育

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2023）27-0-03

鋼琴課程是學前教育專業(yè)的一門必修課，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣，掌握鋼琴演奏的基本技能，從而提升組織幼少兒音樂活動的能力。學前教育專業(yè)的學生進入社會后將走上教育工作的崗位，肩負著培養(yǎng)幼少兒的責任，需要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。中國鋼琴作品是鋼琴課程教學中必不可少的組成部分，其藝術特征鮮明、文化意蘊深厚，承載了古曲、戲曲、地方民歌等傳統(tǒng)音樂文化，透露出濃厚的民族韻味，起到陶冶情操的作用；包含了中華傳統(tǒng)文化以及革命精神、愛國主義精神等紅色文化，激勵當代大學生傳承、弘揚傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，提升對本民族文化的認同感，在潛移默化中培養(yǎng)學生的信念感，從而達成全面發(fā)展的目標。

一、中國鋼琴作品的藝術特征

中國鋼琴作品呈現出民族化的藝術特征，來源于我國傳統(tǒng)音樂文化，根據不同地域的風土人情、人文風俗、社會生活及思想理念，加以創(chuàng)新性的作曲技法，形成了別具一格的音樂風格。由孫以強創(chuàng)作的鋼琴作品《春舞》透露出濃郁的新疆風格，切分節(jié)奏模仿了手鼓的律動，還原了新疆人民載歌載舞、辛勤勞動的真實場景，全曲充滿了愉悅的氣氛，民族風格突出；由儲望華創(chuàng)作的鋼琴作品《箏蕭吟》，運用了大量的裝飾音來模仿古箏和蕭的演奏方法，將民族樂器的特征通過鋼琴演奏的方式展現出來；由周廣仁改編的鋼琴作品《陜北民歌主題變奏曲》，素材來源于陜北民歌，運用了色彩性的和弦、豐富的節(jié)奏重音變化，展現出信天游的特色。綜上所述，中國鋼琴作品中的地域風格、民族樂器風格、民歌風格都是民族化藝術特征的體現。在教學中選取中國鋼琴作品，能夠使學生通過這些作品感知民族音樂之美，探究其背后的文化意蘊，了解我國不同地域的民族音樂特征，拓寬視野，提升對本民族文化的自豪感。

二、中國鋼琴作品的精神內涵

中華人民共和國成立以來涌現了大量的優(yōu)秀中國鋼琴作品，展示了中華傳統(tǒng)文化之美，承載了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，激勵了一代又一代人砥礪前行。這些中國鋼琴作品蘊含著深刻的精神內涵，通過對中國鋼琴作品的學習，學生能夠更深入地了解中國文化、歷史和社會背景，提高綜合素養(yǎng)，增強文化自信，有十分重要的教育意義。

（一）承載中華民族傳統(tǒng)精神

中國鋼琴音樂的發(fā)展呈現欣欣向榮之勢，大量的鋼琴作品表現了人民強烈的民族自豪感和多民族大團結的社會現實。[1]例如，由殷承宗、儲望華、盛禮洪、劉莊、石叔誠和許斐星改編的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，以抗戰(zhàn)期間冼星海、光未然創(chuàng)作的《黃河大合唱》為基礎，展現了中華兒女的愛國主義情懷和堅定的抗戰(zhàn)精神；由朱踐耳作曲、儲望華改編的鋼琴獨奏曲《翻身的日子》，具有鮮明的陜北民歌風格，基于1950年土地改革的歷史背景，抒發(fā)了農民慶祝翻身的喜悅之情，體現了我國勞動人民勤勞勇敢、自強不息的精神。這些中國鋼琴作品還原了不同時期我國的社會現實，每一個主題都飽含偉大的中華民族精神。在鋼琴教學中，不論是選取這些作品進行練習或是進行賞析，都能深化學生的思想認知，帶領學生重溫歷史，使他們感知今天的美好生活來之不易，樹立努力練就技能的目標，為祖國的建設添磚加瓦，共同實現中華民族偉大復興夢。

（二）彰顯中華文化自信自強

中國鋼琴音樂中不僅有對戲曲與民族器樂元素的借鑒，有對現當代藝術歌曲的改編，還有對傳統(tǒng)古曲的傳承與引用，眾多鮮明的藝術形象均傳遞出了深層次的民族韻味。[2]這些鋼琴作品傳承了中華傳統(tǒng)文化的精髓，通過鋼琴藝術的形式向世界講述中國故事，傳播中國聲音，彰顯中華文化自信自強。例如，鋼琴曲《夕陽簫鼓》呈現了一幅動靜結合的畫面在聽眾眼前，運用民族調式進行寫作，在音色上模仿琵琶等民族樂器，頗富詩意；鋼琴曲《皮黃》選取了京劇元素，從結構、旋律、節(jié)奏上均體現了京劇特色，將中國傳統(tǒng)京劇的韻味表現得淋漓盡致。在堅定文化自信、建設文化強國的背景下，對學生進行中華傳統(tǒng)文化教育具有必要性。通過對這些具有民族韻味的鋼琴作品的賞析和學習，能讓學生感知中華傳統(tǒng)文化之美，提升音樂鑒賞能力與審美情趣，增強對民族音樂的認同感。

三、中國鋼琴作品的教學價值

為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人，使學生自覺提升政治思想覺悟，加強思想道德修養(yǎng)，在鋼琴專業(yè)課程中融入中國鋼琴作品的教學是一個有效途徑。中國鋼琴作品具有深刻的精神內涵，可以挖掘愛國主義精神、工匠精神等元素，將其融入課程當中，恰好呼應了專業(yè)課程與思想政治教育協(xié)同育人的模式，具有實踐意義。對于學前教育專業(yè)的學生及從業(yè)者而言，工作實踐中大部分時間會和幼少兒相處，其一言一行會對其產生深遠影響，那么在校期間對于他們的道德品質以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。在鋼琴專業(yè)課程的學習中，除了使他們掌握基本的鋼琴演奏技巧和教學技能，更要強調提升思想高度的重要性。通過對中國鋼琴作品的學習，一方面可以提升學生的專業(yè)技能，另一方面可以由其中蘊含的內在精神培養(yǎng)學生的良好品德。

（一）德智結合，立德樹人

“才者，德之資也；德者，才之帥也?！毙聲r代背景之下，立德樹人的目標應當貫穿在教學中，育人的根本就是立德，優(yōu)秀的人才不僅需要具備精湛的才能，還要具備優(yōu)良的品德。因此德育與智育應該結合在一起，缺一不可。在鋼琴課程的教學中運用中國鋼琴作品，通過對作品的歷史背景進行解讀，可以熏陶學生的愛國主義情懷；通過對作品中的傳統(tǒng)文化元素進行拓展，可以提升學生對本民族文化的認同感。在學習過程中，反復練習，攻克難點，也是在培養(yǎng)學生精益求精的態(tài)度，是工匠精神的具體表現。例如，中國鋼琴作品《梅花三弄》，由古琴曲改編而來，用鋼琴模仿了古琴的聲音，用巧妙的作曲技法突出了民族化音樂風格，塑造了梅花傲然挺立的形象。通過對這首鋼琴作品的賞析與學習，能夠向學生傳遞梅花頑強、高潔的品格，塑造學生正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)良好品德。由此可見，中國鋼琴作品具有德智并舉的教學價值。

（二）顯隱結合，以美育人

中共中央國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出要堅持“三全育人”的要求，高校在全面推進素質教育的過程中，要堅持五育并舉，其中美育可以有效提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德情操以及審美態(tài)度，從而促進當代大學生的全面發(fā)展。鋼琴課程恰好可以作為美育的切入點，在鋼琴課程的學習中，學生能夠感知美、體驗美、創(chuàng)造美，不僅能夠獲得鋼琴技能的提升，也能在情感認知上得到升華。通過對充滿民族韻味的中國鋼琴作品的學習，感知民族音樂之美，在此過程中，充分發(fā)揮中國鋼琴作品的教學價值，將隱性的思想教育元素進行顯性的表達，形成顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一。例如，中國鋼琴作品《茉莉花》，根據家喻戶曉的江蘇民歌改編而來，旋律委婉、生動流暢，極具地方特色。通過對這首作品的賞析與學習，能夠帶領學生了解我國不同地域的音樂特征，從優(yōu)美的旋律中感知美，從而提升音樂鑒賞能力，并增強文化認同感。由此可見，中國鋼琴作品可以達到以美育人的教學效果。

四、中國鋼琴作品的教學研究

中國鋼琴作品中的文化意蘊與精神內涵都能夠帶給學生啟發(fā)，促進學生全面發(fā)展。在目前的鋼琴集體課教學中，中國鋼琴作品占比較少，教師需要深入鉆研，結合授課模塊選取中國鋼琴作品，除了教授學生必備的職業(yè)技能，還要通過對中國鋼琴作品的學習帶給學生美的感受，培養(yǎng)良好的審美情趣，在潛移默化中提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學中要不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學設計，使課堂生動起來，讓學生在學習技能的過程中得到思想、情感態(tài)度上的升華。

（一）中國鋼琴作品的教學現狀

中國鋼琴藝術的發(fā)展碩果累累，百年來涌現了大量的優(yōu)秀作品，教師應當因材施教，依據學生的實際情況，選取合適的曲目進行教學。高職學前教育專業(yè)的部分學生鋼琴基礎較為薄弱，程度參差不齊，對音樂的理解和表達能力有限，大多僅停留在對譜面的理性認知上；高職學前教育專業(yè)的鋼琴集體課的教學內容大多選取自《拜厄鋼琴基礎教程》《車爾尼初級鋼琴練習曲op.599》《約翰湯普森現代鋼琴教程》《高師鋼琴基礎教程》等，教師會選擇穿插經典民謠、耳熟能詳的兒歌進行教學，但是中國鋼琴作品占比較少，融入度不高；在教學中僅選取了合適的鋼琴作品進行教學，但在教學方法上有待改進，信息化教學手段的利用不夠充分，教學形式較為單一；課后的評價體系不夠完善，評價主體較為單一，在過程性評價和終結性評價中較少設置中國鋼琴作品的考核。

（二）中國鋼琴作品的教學探索

中國鋼琴作品的體裁多樣，既有獨奏曲目，也有不少由民歌、紅色歌曲改編而來的重奏、合奏曲目，是鋼琴教學中必不可少的組成部分。學前教育專業(yè)的鋼琴課一般以集體課的形式進行，除了進行獨奏曲目的訓練，還可以充分發(fā)揮多臺琴的優(yōu)勢，選擇鋼琴重奏、合奏等形式的樂曲進行訓練。在教學方法上也可以進行優(yōu)化，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過小組合作、你彈我唱等方式，使課堂更加生動，引導學生更加積極地進行探究學習，主動參與到課堂中。另外，教師也應當充分利用線上教學資源，讓鋼琴課程變得更加豐富立體。

以獨奏《黃河船夫曲》為例，這首作品改編自《黃河大合唱》第一樂章，是一首訓練非連音奏法的樂曲，要求學生通過對本首樂曲的演奏，熟練掌握非連音奏法的技巧，并有感情地進行音樂表達。在本首樂曲的教學中，教師能夠以培養(yǎng)學生的責任感與使命感為主題，帶領學生重溫抗戰(zhàn)時期的歷史，學習中華兒女堅強不屈的斗爭精神，并在演奏過程中要表達出這種堅定。教師可采用信息化教學手段，課前要求學生觀看相關微課，在課堂上以小組的形式進行學習心得分享，通過對《黃河船夫曲》的學習，激發(fā)學生的愛國之情，珍惜來之不易的生活，明確作為社會主義建設者和接班人的責任與使命，努力學習技能，為祖國的美好未來而奮斗。在課后，學生可以繼續(xù)進行拓展學習，欣賞《黃河大合唱》的其他樂章，并以此為主題進行交流。

以四手聯(lián)彈《我和我的祖國》為例，這首作品由大眾耳熟能詳的歌曲改編而來，以四手聯(lián)彈的形式進行演繹。選取這首作品作為教學曲目，一方面是為了培養(yǎng)學生的團隊合作意識，另一方面能夠培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在教學中，需要學生進行分聲部練習，在此過程中鍛煉了學生的雙手協(xié)調能力，分清各自聲部的主次；分聲部練習完成后進行兩個聲部的合奏練習，既可以是小組間的合奏，也可以是兩人合奏，在兩個聲部的配合練習中培養(yǎng)學生的合作意識。曲目完成后，可以進行“你彈我唱”的練習，通過對歌詞內容的解讀，增強學生對祖國的熱愛之情，產生強烈的民族自豪感，由專業(yè)技能的學習上升至情感態(tài)度的升華。在課后可以將本次課的內容進行拓展，比如發(fā)起校園“快閃”活動，演奏、演唱《我和我的祖國》，這既是學生的愛國之情的表達方式，也是專業(yè)技能的展示。

五、結束語

在全面推進“三全育人”的背景下，將學生培養(yǎng)成有擔當、有責任感的社會主義接班人是每一位教師肩負的使命。中國鋼琴作品意蘊深厚，包含了深刻的精神內涵，在鋼琴課程中對學生進行潛移默化的教育，起到“潤物細無聲”的效果，達成立德樹人的目標，凸顯鋼琴課程的育人價值。鋼琴教師需要不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學設計，將中國鋼琴作品巧妙地融入鋼琴課程當中，引導學生在技能學習中提升思想認知高度，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]蒲方.輝煌，還看今朝——70年鋼琴藝術縱橫談[J].鋼琴藝術，2019（10）：28-35.

[2]高翔.中國鋼琴作品在鋼琴課程思政教育中的價值芻議[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（08）：25-27.

作者簡介：萬萌（1995-），女，湖北武漢人，碩士，助教，從事音樂教育、鋼琴教育研究。