數(shù)學(xué)中的大部分理論知識源于生活也用于生活。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用生活素材展開有效的教學(xué)，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力、邏輯思維以及創(chuàng)新思維。并且教師應(yīng)重視生活化這一教學(xué)理念，運用合理且科學(xué)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，并彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所包含的實際教育價值與教育意義，構(gòu)建高效課堂。

一、精心選用生活素材，貼合學(xué)生生活經(jīng)驗

由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解存在困難，此時教師若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)角度出發(fā)。在教學(xué)準(zhǔn)備中精心選用生活素材，并貼合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍。同時，教師應(yīng)把握教材中的教學(xué)內(nèi)容，加強教材與學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一內(nèi)容時，教師出示學(xué)生熟悉的生活素材，如周圍的教學(xué)樓、宿舍樓等圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，初步認(rèn)識長方體、正方體所涉及的重難點知識。并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生建立良好的空間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)積極的生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)模式是小學(xué)階段學(xué)生接受程度較高的學(xué)習(xí)方式之一，教師應(yīng)重視這一教學(xué)模式，并以此來創(chuàng)設(shè)積極的生活化教學(xué)情境。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活情況以及學(xué)習(xí)水平，選擇恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“11～20的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)生活情境：“同學(xué)們，老師帶來的水果與蔬菜放得十分散亂，請同學(xué)們幫助老師整理，并說一說水果有多少個？”利用這一趣味的情境幫助學(xué)生認(rèn)識11～20這些數(shù)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理把握生活素材應(yīng)用實際，實現(xiàn)知識內(nèi)化

小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗較為薄弱，此時教師應(yīng)合理運用生活素材進行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化。同時，教師應(yīng)運用生活素材設(shè)計教學(xué)方案，以此來最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這一內(nèi)容中，教師與學(xué)生進行討論：“你在購買物品時需要怎么做？”以此來引出本節(jié)課的重點與難點，幫助學(xué)生初步樹立價格觀念。此時教師引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中進行購物，并將物品中的小數(shù)點進行正確朗讀，以此來幫助學(xué)生了解商品價格中小數(shù)點的實際含義，實現(xiàn)知識內(nèi)化。

綜上所述，生活素材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要資源，也是實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的載體。教師構(gòu)建相應(yīng)的生活化數(shù)學(xué)課堂，以此來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。