摘要：在教育信息化2.0的大背景下，隨著信息科技迅猛發(fā)展以及智能終端設(shè)備提速增智式的普及，讓“智慧校園”從設(shè)想逐步照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。以佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，分享鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+智能終端+企業(yè)微信”的模式，借助企業(yè)微信這個(gè)平臺，一站式涵蓋了學(xué)校的日常管理、教學(xué)教研、家?；拥葓鼍爸悄軕?yīng)用的需要，實(shí)現(xiàn)以“極簡技術(shù)”理念和“低投入”來建設(shè)智慧校園，為促進(jìn)教育信息化和教育公平化提供建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；智慧校園建設(shè)；企業(yè)微信平臺

一、前言

黨的二十大報(bào)告明確指出要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”。而“高質(zhì)量教育體系”的特征之一就是“加強(qiáng)信息化、數(shù)字化和智能化建設(shè)。以教育信息化提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，促進(jìn)教育公平和對社會的開放”。然而，在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)，由于教育資源匱乏、信息技術(shù)水平落后等原因，智慧校園建設(shè)面臨許多挑戰(zhàn)。那么在這樣的環(huán)境下，智慧校園的建設(shè)該如何破局呢？本文以佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，從智慧校園建設(shè)的概念界定、目標(biāo)意義、實(shí)施步驟和應(yīng)用實(shí)踐等方面入手，探討鄉(xiāng)村小學(xué)如何進(jìn)行智慧校園建設(shè)。

二、智慧校園建設(shè)的概念界定

（一）智慧校園建設(shè)

是指利用信息化技術(shù)和現(xiàn)代化管理方法，有效地整合教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，以便更好地服務(wù)于師生群體。在智慧校園中，使用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)等工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、服務(wù)等各個(gè)方面的自動化、智能化（見圖1）。

（二）企業(yè)微信平臺

企業(yè)微信是一款專為企業(yè)打造的即時(shí)通信工具，集成了豐富的辦公功能，如日程管理、信息交流、共享文件等，并且支持多人在線視頻會議，能與擁有12.6億用戶的普通微信無縫連接。對于小型團(tuán)隊(duì)或者大型機(jī)構(gòu)來說，使用企業(yè)微信可以使溝通和協(xié)作更加方便快捷（見圖2）。

三、智慧校園建設(shè)的目標(biāo)意義

以企業(yè)微信為平臺，實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)的目標(biāo)是：打造一個(gè)數(shù)字化校園管理環(huán)境，提高師生交流協(xié)作能力、促進(jìn)家?；?、提升后勤服務(wù)質(zhì)量。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對農(nóng)村小學(xué)來說意義重大。

（一）智慧校務(wù)

在信息時(shí)代，“數(shù)字化檔案管理”“在線辦公審批”“會務(wù)管理”等應(yīng)用被廣泛應(yīng)用。因此，農(nóng)村小學(xué)也需要加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，借助企業(yè)微信這一平臺推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理數(shù)字化發(fā)展[1]。

（二）智慧教務(wù)

在農(nóng)村小學(xué)，“師資力量不足”“教學(xué)資源不豐富”“資源孤島”等問題較為突出。而通過企業(yè)微信建設(shè)智慧校園，師生間可以時(shí)刻保持溝通和聯(lián)系，教職工可以便捷在線溝通、協(xié)作，共建共享教學(xué)資源，從而更好地解決這些問題。

（三）智慧家校

在農(nóng)村地區(qū)，“家長參與度較低”是個(gè)普遍問題。家長缺乏及時(shí)有效地獲取學(xué)校信息的途徑和渠道。在此情況下，通過企業(yè)微信建設(shè)智慧校園可以極大地促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系和溝通。

（四）智慧后勤

傳統(tǒng)的后勤管理瑣碎繁雜、高頻低效，問題處理周期長。而通過企業(yè)微信建設(shè)智慧校園可以優(yōu)化學(xué)校后勤管理服務(wù)，提高學(xué)校運(yùn)營效益，為師生創(chuàng)造更加舒適、安全、高效的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

四、智慧校園建設(shè)的實(shí)施步驟

（一）文獻(xiàn)研究

在研究開展前期查閱資料文獻(xiàn)、市場調(diào)研，了解智慧校園研究成果及有關(guān)先進(jìn)技術(shù)，學(xué)習(xí)智慧校園的理論，掌握周邊智慧校園建設(shè)的趨勢，積極吸收相關(guān)的研究成果，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制作基于軟件平臺下的智慧校園建設(shè)實(shí)施方案[2]。

（二）甄選平臺

從軟件的穩(wěn)定性、安全性、便捷性、功能性和兼容性等維度來甄選智能平臺，充分聽取上級部門領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師和家長的意見，最終，我們選擇了擁有龐大用戶群的企業(yè)微信作為智慧校園建設(shè)的合作方，購買“微盤”空間。在這個(gè)平臺上進(jìn)行在線教育、家長溝通、信息共享、數(shù)字化辦公等活動。

（三）升級硬件

根據(jù)實(shí)施方案，通過信息化建設(shè)專項(xiàng)教育資金申請、學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)抽取、社會捐贈等方式籌集資源，更新、升級校園信息化教育教學(xué)設(shè)備，拓寬網(wǎng)絡(luò)帶寬，實(shí)現(xiàn)Wi-Fi全校園覆蓋。

（四）師資培訓(xùn)

注重培訓(xùn)、提升師資隊(duì)伍的數(shù)字化應(yīng)用能力，每年通過“請進(jìn)來，走出去”的方式安排專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，讓教師們更加熟練地使用計(jì)算機(jī)和智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和管理工作。

（五）提煉成果

開展基于企業(yè)微信平臺的智慧校園的應(yīng)用實(shí)踐，總結(jié)提煉，形成成果（見圖3）。

五、智慧校園建設(shè)的應(yīng)用實(shí)踐

（一） 實(shí)現(xiàn)在線備課

要發(fā)揮好課堂這個(gè)教育的主陣地，備課是關(guān)鍵。以前教師備課都是“獨(dú)狼作戰(zhàn)”，制作的資源質(zhì)量參差不齊，“信息孤島”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而今倡導(dǎo)基于企業(yè)微信平臺的應(yīng)用，教師逐步采用“個(gè)人備課+集體備課+微盤空間”的混合備課模式，形成一條集資源開發(fā)、資源應(yīng)用及教師資源競賽的良性鏈路，助力課堂的教學(xué)與教師發(fā)展[3]（見圖4）。下面是相關(guān)的混合備課步驟：

一是教師通過網(wǎng)絡(luò)收集、資料整理、個(gè)人開發(fā)等方式進(jìn)行個(gè)人備課，形成初步備課資源，存放到共享空間中的個(gè)人備課文件里。

二是科組教師通過研讀同科教師的個(gè)人備課資源，開展線上會議或線下研討活動，相互借鑒、博采眾長，達(dá)成共識，進(jìn)而形成集備資源（課件、教案、習(xí)題、微課視頻等），存放在科組集備微盤空間中供科組教師使用。

三是無論是網(wǎng)課還是線下課，教師隨時(shí)隨地打開企業(yè)微信微盤，隨時(shí)調(diào)用備課資源進(jìn)行教學(xué)活動，為課堂教學(xué)提供了便捷的支持。

四是在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要不斷地更新、優(yōu)化教育教學(xué)資源，以適應(yīng)不同的教學(xué)情境和學(xué)生需求。

五是學(xué)校鼓勵教師使用集備資源參加上級部門開展的各類教育教學(xué)資源評比活動，助力教師的成長。

（二） 實(shí)現(xiàn)在線授課

由于突發(fā)事件，學(xué)生無法到校上課。為了保證學(xué)生“停課不停學(xué)”，結(jié)合企業(yè)微信平臺各功能模塊，教師采取了在線直播授課方式，摸索出一套線上教學(xué)模式，為教育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行提供有力支持。

1.課前

調(diào)用企業(yè)微信“微盤”空間中的教師共建共享學(xué)習(xí)資源，通過班級群、接龍小程序、家?；油ㄖ确绞桨杨A(yù)習(xí)資料（學(xué)習(xí)清單、學(xué)習(xí)支撐資源，課前小測等）發(fā)送給學(xué)生，教師實(shí)時(shí)觀測學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)變化，對于沒有完成相應(yīng)任務(wù)的同學(xué)，及時(shí)通過微信等渠道及時(shí)溝通、答疑。

2.課堂

（1）根據(jù)預(yù)習(xí)的平臺反饋數(shù)據(jù)，確定上課的重難點(diǎn)，做到在課堂上有的放矢。

（2）通過平臺簽到、師生互動等功能，做好線上課堂管理。

3.課后

通過在企業(yè)微信中布置作業(yè)或檢測題，及時(shí)在線批改，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。這樣的數(shù)據(jù)分析能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握授課效果，為下一階段的教學(xué)活動做出準(zhǔn)備。對于優(yōu)秀的作業(yè)，可以推送至班級群讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，以資表彰，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（三）實(shí)現(xiàn)在線家校

1.存在問題

傳統(tǒng)的家長通知和學(xué)生信息收集，教師需要先把相關(guān)材料打印出來，再發(fā)給學(xué)生帶回家填寫，簽名確認(rèn)后再帶回來給教師。教師收到后還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)，然后對未完成的孩子催交。后來，我們可以用校訊通之類的第三方平臺廣播式通知家長，不能確定家長是否已經(jīng)閱讀了該通知。

2.家校在線

通過運(yùn)用企業(yè)微信的家長通知功能，教師可以針對不同的情況和事項(xiàng)，選擇通知發(fā)送的范圍、形式和內(nèi)容。通過文字、圖片、視頻等多種形式發(fā)布信息，確保信息傳遞直觀、準(zhǔn)確。利用資料收集模塊，教師可以方便地收集家長的意見、反饋和信息，如家庭背景、學(xué)生健康情況等。家長可以通過表格填寫，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)匯總和整理。利用接龍小程序，教師可以安排家長參與家庭作業(yè)、學(xué)習(xí)情況的反饋等活動。家長可以根據(jù)接龍模式逐步完成任務(wù)，確保任務(wù)的透明度和執(zhí)行情況；通過投票功能，學(xué)?？梢匝埣议L參與決策或選擇，例如活動日期、主題等。家長也可以通過投票方式表達(dá)自己的意見和選擇。在一些重要事項(xiàng)上，學(xué)校可以要求家長進(jìn)行確認(rèn)，以保證信息的準(zhǔn)確性，家長可以通過電子簽名或閱讀確認(rèn)等方式進(jìn)行反饋，便捷高效。班主任還可以從后臺方便地掌握哪些家長已反饋，哪些家長未反饋，緊急情況下，可以啟用其他溝通渠道聯(lián)系家長，從而達(dá)到通知、信息采集不漏掉一人[4]。由于企業(yè)微信和普通微信是互通的，家長既不用交信息費(fèi)，也無需專門下載企業(yè)微信[5]。

（四）實(shí)現(xiàn)在線后勤

在后勤管理中，以故障報(bào)修為例，它長期消耗著后勤部門大量的精力。通過企業(yè)微信在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用，優(yōu)化了流程，提高了辦事效率[6]（見圖5）。

首先，教職工發(fā)現(xiàn)故障，使用企業(yè)微信報(bào)修表單在線提交申請，上傳相應(yīng)情景圖片、文本或視頻，做到更準(zhǔn)確地描述問題。

其次，后勤管理人員收到報(bào)修申請后，迅速查看問題的嚴(yán)重程度以及相關(guān)的情況，并調(diào)配合適的維修人員進(jìn)行維修。

最后，維修人員也可以通過企業(yè)微信接收任務(wù)，完成任務(wù)后向后勤管理人員進(jìn)行反饋和報(bào)告。

這樣的報(bào)修流程通過企業(yè)微信平臺的支持，不僅提高了報(bào)修的透明度和效率，還加快了維修的響應(yīng)速度。同時(shí)，通過企業(yè)微信平臺的支持，實(shí)現(xiàn)了后勤管理人員與教職工之間的互動，促進(jìn)了后勤服務(wù)質(zhì)量的提升。這種智慧校園建設(shè)的實(shí)踐不僅改善了校園的后勤管理，也為學(xué)校的整體運(yùn)營效率提供了有力支持[7]。

六、結(jié)語

總之，對于智慧校園的建設(shè)，發(fā)達(dá)地區(qū)可以走“資金密集、技術(shù)密集、設(shè)備密集”的模式，而對于大多數(shù)邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)的公共設(shè)施，利用大企業(yè)的智能平臺（如釘釘和企業(yè)微信等）的免費(fèi)功能模塊，走極簡技術(shù)模式來建設(shè)智慧校園，變革教育教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)有效性，助力鄉(xiāng)村小學(xué)的教育信息化建設(shè)，幫助更多鄉(xiāng)村孩子走向美好的未來！

參考文獻(xiàn)

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［7］李書欽，李敏，馬時(shí)來.基于微信企業(yè)號的移動教學(xué)服務(wù)平臺設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2016（03）：25-26.

作者單位：辜錦雄，佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)中心小學(xué)；趙建初，佛山市高明區(qū)教師發(fā)展中心

■ 責(zé)任編輯：張津平