摘要：勞動教育是高等院校教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。工程實踐作為勞動教育的有力抓手，在高等教育中的引領(lǐng)和示范地位日益凸顯。而近年來，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以“管理型”為主的教學(xué)管理模式已不適應(yīng)當前的發(fā)展方向。基于此，先探究了構(gòu)建以服務(wù)為導(dǎo)向的基于信息系統(tǒng)的高校工程實踐勞動教育管理模式的必要性，然后對華中科技大學(xué)2021和2022級學(xué)生的實踐數(shù)據(jù)進行分析，為高校工程實踐勞動教育的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)；勞動教育；教學(xué)管理模式

一、前言

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院在發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中對我國新時代的勞動教育進行了全面部署。教育部在同年7月7日又發(fā)布了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對勞動教育的開展進行了詳細的說明[1]。

作為高校中教學(xué)規(guī)模最大、學(xué)生受眾最多的實踐教學(xué)基地，工程實踐創(chuàng)新中心（以下簡稱工創(chuàng)中心）以其獨特的優(yōu)勢在勞動教育的開展中發(fā)揮著重要的作用，不少高校依托工創(chuàng)中心積極探索開設(shè)勞動教育課程。但在教學(xué)管理模式上，部分高校仍存在課程單一、學(xué)生無法自主選擇的被動學(xué)習現(xiàn)象。這主要是因為一方面受條件約束只能按照指定班級指定時間進行固定模式教學(xué)，無法面向?qū)W生提供個性化的培養(yǎng)方案；另一方面，無相關(guān)教學(xué)管理信息系統(tǒng)進行統(tǒng)籌管理，只能通過問卷調(diào)查或座談會來收集學(xué)生對課堂的反饋，無法準確評價教師實際教學(xué)水平，也就無法激勵教師持續(xù)課程改進，長此以往，教學(xué)管理模式趨于固化，不夠靈活。

面對日益龐大的教學(xué)規(guī)模，國家鼓勵高等院校利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)管理模式。隨著勞動教育的深入開展，為了適應(yīng)不同院系對于人才培養(yǎng)的個性化需求，滿足學(xué)生實現(xiàn)個人能力提升、豐富學(xué)習體驗、知識獲取、物質(zhì)利益回報、個人興趣等多個維度的訴求，工程實踐勞動教育課程種類越來越豐富，而相應(yīng)的教務(wù)人員卻在縮減或維持不變，這給教學(xué)管理增加了不少難度。因此，建立符合時代特征的工程實踐勞動教育教學(xué)管理模式勢在必行。推動教學(xué)管理模式與現(xiàn)代信息技術(shù)高度結(jié)合、提高教學(xué)隊伍的職業(yè)素質(zhì)、提升管理工作效率、調(diào)動學(xué)生學(xué)習自主性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，這些工作都離不開教學(xué)管理模式的改革和創(chuàng)新。

二、基于信息系統(tǒng)的高校工程實踐勞動教育教學(xué)模式構(gòu)建

（一）必要性

高校在教學(xué)上與企業(yè)經(jīng)營是相通的。企業(yè)需要調(diào)研客戶的需求，制作出客戶滿意的產(chǎn)品才能獲得訂單，企業(yè)才能生存。高校亦如此，應(yīng)該將學(xué)生當做自己的“客戶”，摸清學(xué)生的喜好，開設(shè)學(xué)生樂意學(xué)的工程實踐勞動教育課程，讓學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習，在提高學(xué)生滿意度的同時也達到了培養(yǎng)社會所需人才的目的。這種教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變，是未來工程實踐勞動教育教學(xué)的一種必然選擇。

構(gòu)建以服務(wù)為導(dǎo)向的基于信息系統(tǒng)的高校工程實踐勞動教育管理模式，能為高校開展勞動教育帶來以下改變。

首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃自主選擇工程實踐勞動教育課程，從而提升學(xué)習的積極性。

其次，通過信息化手段進行教學(xué)管理，可以減少行政人員的投入，達到教學(xué)運行降本增效的目的。

最后，通過分析學(xué)生開展工程實踐勞動教育的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以動態(tài)監(jiān)測課程開展中出現(xiàn)的的問題，并及時反饋至授課教師，推動課程不斷優(yōu)化改進，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而提升獲得感[2]。

（二）以服務(wù)為導(dǎo)向的工程實踐勞動教育教學(xué)管理模式

華中科技大學(xué)工創(chuàng)中心在本科生院的大力支持和工程訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)委員會的悉心指導(dǎo)下，初步建成了以面向理工科學(xué)生開設(shè)的工坊實踐系列課程和面向醫(yī)科、文科生開設(shè)的工程體驗系列課程為框架的工程實踐勞動教育課程體系，并搭建了勞動教育管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)授課單位自由排課、學(xué)生自主選課、師生線上評分評教等功能。其中，工坊實踐系列課程主要面對有一定工程實踐基礎(chǔ)的同學(xué)，時長16～32學(xué)時，采用CDIO（構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行）模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會使用工具，掌握相關(guān)技術(shù)，感受勞動創(chuàng)造價值，增強產(chǎn)品質(zhì)量意識；工程體驗系列課程主要面對沒有工程實踐基礎(chǔ)的同學(xué)，時長4～8學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生認識新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，在動手實踐的過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動教育成果。課程主要面向2021級及之后的學(xué)生開設(shè)，學(xué)生根據(jù)需要進行自選，修滿32學(xué)時即可。

1.系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

根據(jù)頂層設(shè)計的需求，在系統(tǒng)架構(gòu)上，華中科技大學(xué)勞動教育管理信息系統(tǒng)主要由勞動教育實踐教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生勞動教育檔案幾個部分組成。

（1）勞動教育實踐教學(xué)管理

勞動教育實踐教學(xué)管理功能主要是實現(xiàn)教學(xué)全過程的管理，保障學(xué)生個性化培養(yǎng)，嚴格遵守課程大綱、教學(xué)日歷等安排。

（2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理

工程實踐勞動教育教學(xué)質(zhì)量一方面需要專家、同行進行交流指導(dǎo)，另一方面也需要學(xué)生的評教反饋。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理功能可以讓學(xué)生通過此平臺反饋教師是否遵循教學(xué)日歷、勞動實踐過程中是否悉心指導(dǎo)、課程勞動強度是否適宜等。學(xué)生也可以上傳作品照片，探索以“操作實踐加結(jié)果導(dǎo)向”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程實踐勞動教育課程考核方式多元化[3]。

（3）學(xué)生勞動教育檔案

學(xué)生參加工程實踐勞動教育的相關(guān)數(shù)據(jù)將納入學(xué)校數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫展示了全校每個學(xué)生參加了哪些工程實踐勞動教育課程，動手做了哪些實踐作品等。這些詳實具體的數(shù)據(jù)形成了學(xué)校勞動教育大數(shù)據(jù)，為學(xué)校開展勞動教育大數(shù)據(jù)挖掘和分析提供有力的支撐。

2.系統(tǒng)功能設(shè)計

按照系統(tǒng)的主線流程圖（如圖1所示），系統(tǒng)角色主要分為本科生院管理員、開課單位管理員、學(xué)生和指導(dǎo)教師。

本科生院管理員主要負責課程的管理，在系統(tǒng)中創(chuàng)建各單位已審批的勞動教育課程，設(shè)定課程名稱、學(xué)時、學(xué)分、課程的類別（生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動、日常生活勞動）、開設(shè)單位等。

開課單位管理員主要負責課程的排課選課管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。管理員在系統(tǒng)中創(chuàng)建課程開設(shè)的時間、地點、人數(shù)上限、指導(dǎo)老師、報名時間、報名對象等信息。管理員可設(shè)置評教的項數(shù)和每一項的具體指標，并查詢各課程的評分情況，導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，反饋相關(guān)意見給授課老師督促改進。

學(xué)生可在手機端通過校園統(tǒng)一平臺登錄進入系統(tǒng)，根據(jù)自己的興趣和空閑時間自主報名課程，并在上課時完成掃碼簽到、勞動成果上傳、評教等操作。

教師主要負責審閱勞動成果和錄入成績。借助勞動教育信息系統(tǒng)，教師可以不斷分析和總結(jié)教學(xué)中的問題，從而改進教學(xué)模式。

三、工程實踐勞動教育數(shù)據(jù)分析

華中科技大學(xué)從2022年秋季學(xué)期起正式啟用勞動教育管理信息系統(tǒng)。根據(jù)2022年秋季學(xué)期統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，醫(yī)科、文科、管理類、藝術(shù)類、體育類學(xué)生報名人數(shù)靠前的工程實踐勞動課程依次為《3D打印創(chuàng)意制作》《鋁合金的液態(tài)成形加工》（鑄造）、《回轉(zhuǎn)體工藝品制作》（數(shù)車）。按工藝分類來看（如圖2所示），學(xué)生比較熱衷材料成形類課程，占比高達41.43%，很多學(xué)生在沒有工程實踐的基礎(chǔ)上，往往會被3D打印、激光加工等字眼吸引，相對于數(shù)控編程、PLC控制等課程，學(xué)生會更樂意接受并報名。從課程評分來看（如圖3所示），學(xué)生滿意度靠前的依次為《文創(chuàng)產(chǎn)品激光加工》《3D打印創(chuàng)意制作》和《電火花創(chuàng)意加工》。這三門課程的特點是允許學(xué)生進行文創(chuàng)設(shè)計，可以制作精美有趣的勞動產(chǎn)品，相對于木工、鉗工等課程，勞動強度適中，學(xué)生更容易給出較高評分。

而理工科學(xué)生，在經(jīng)過一學(xué)期的工程訓(xùn)練課程學(xué)習后，對加工工藝比較熟悉，比較傾向于多工種結(jié)合的課程。報名人數(shù)最多的《創(chuàng)意筆筒的設(shè)計與制作》用到了激光切割、焊接等，評分最高的《金工錘制作》用到了數(shù)車、鉗工、加工中心等。

因人數(shù)較少，開課會浪費人力、物力資源，因此報名人數(shù)少于10人時會取消該課程。從開課成功率來看（如圖4所示），周四、周六和周日成功率最高，其他時間由于與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課相沖突，報名人數(shù)較少。即使開課成功，課堂人數(shù)往往剛過最大容量的一半，加上部分同學(xué)臨時有事無法上課，導(dǎo)致資源浪費比較明顯，長此以往，指導(dǎo)老師感覺身心疲憊，教學(xué)效果難以保障。

經(jīng)過對2022年秋季學(xué)期的工程實踐勞動教育數(shù)據(jù)進行匯總和分析，發(fā)現(xiàn)在實施過程中有以下幾個比較突出的問題。

（一）盲盒現(xiàn)象

學(xué)生往往對課程不太了解，只能根據(jù)課程名稱來報名，會有一種開盲盒的感覺，有時候課程設(shè)計和自己想象的不一樣，在上課時積極性不高。

（二）勞動強度不適

教師在課程設(shè)計時往往沒有考慮學(xué)生的專業(yè)、性別、興趣愛好，仍舊按照工程訓(xùn)練的教學(xué)模式來開展。造成學(xué)生感覺部分課程強度過大且比較枯燥，比如鉗工。部分課程腦力勞動占比過高且難度較大，沒有理工科基礎(chǔ)的學(xué)生難以理解，比如PLC相關(guān)課程。

（三）排課時間不合理

平時白天排課，學(xué)生報名人數(shù)少，晚上或周末學(xué)生有時間，課堂數(shù)卻太少，造成學(xué)生盲目搶課，沒有達到按興趣或職業(yè)規(guī)劃來報名的目的。

四、基于信息系統(tǒng)的教學(xué)模式實施效果

針對分析出的幾個主要問題，工創(chuàng)中心組織課程負責人進行了研討，并就相關(guān)問題提出改進措施。

一是在2023年春季學(xué)期前，各課程負責人圖文并茂地編制了相關(guān)課程的介紹和說明，上傳到網(wǎng)站供學(xué)生在選課前獲取課程信息，同時在選課界面也進行相關(guān)文字描述，讓學(xué)生理解并知曉勞動過程、勞動成果等，避免隨機亂選。

二是優(yōu)化了課程的教學(xué)安排，做到因材施教。例如《手工木作》課程，報名學(xué)生主要是醫(yī)科、文科生時，往往女生也較多，提供梳齒已完成的半成品，讓學(xué)生完成外形設(shè)計制作、打磨、雕花等偏個性化設(shè)計的勞動步驟；報名學(xué)生主要是理工科學(xué)生時，往往男生較多，便提供木質(zhì)方料，讓學(xué)生完成拉花鋸加工外形、片鋸割梳齒、打磨外形和齒形等勞動步驟。

三是統(tǒng)籌排課。在學(xué)期前幾周趁公選課暫未開始，學(xué)生空閑時間充足，加大排課力度；在學(xué)期中，鼓勵指導(dǎo)教師在晚上和周末開課迎合學(xué)生的時間點，同時在政策上允許教師進行合理的調(diào)休；在學(xué)期末考試周，適當安排課程，滿足少數(shù)同學(xué)的需求。同時根據(jù)學(xué)生報名的情況，動態(tài)調(diào)整排課計劃，將快速報滿的課程多排，遲遲報不滿的課程適當少排。

同時，在實施的過程中，不斷優(yōu)化信息系統(tǒng)，讓學(xué)生使用起來方便，讓管理員使用起來輕松，讓學(xué)?？梢员憬莴@取相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、及時掌握學(xué)生的勞動動態(tài)和課程的教學(xué)質(zhì)量。

實施改進后，通過分析，我們發(fā)現(xiàn)在2023年春季學(xué)期中，按工藝種類來統(tǒng)計，學(xué)生的報名占比已差別不大（如圖5所示），而課程在經(jīng)過優(yōu)化改進后，學(xué)生的整體滿意度有明顯提升，排名前三的變?yōu)榱恕妒止つ咀鳌贰兑簯B(tài)金屬打印光之電路》（PCB設(shè)計）和《創(chuàng)意金屬工具的設(shè)計與制作》（鉗工）（如圖6所示）。

同時，各時間段的開課成功率基本穩(wěn)定在90%以上。這為工程實踐勞動教育課程的實施提供了有力保障。

此教學(xué)模式經(jīng)過一年多的實施，不僅高效保障了工程實踐勞動教育的教學(xué)運行、提升了學(xué)生的滿意度，還促進了課程的教學(xué)改革，并為學(xué)校提供了勞動教育實施的相關(guān)數(shù)據(jù)。

五、結(jié)語

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于信息系統(tǒng)的工程實踐勞動教育教學(xué)模式是未來的主要發(fā)展方向，高校相關(guān)管理人員要積極轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)思維，將信息化技術(shù)與工程實踐勞動教育教學(xué)有機結(jié)合起來，通過新的教學(xué)管理模式來分析改進，推動教學(xué)質(zhì)量不斷提升。學(xué)校以服務(wù)為導(dǎo)向改進教學(xué)方法，優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。

參考文獻

[1]中共中央，國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[M].北京：人民出版社，2020：1-10.

[2]張麗，陳雪瓊. 以服務(wù)為導(dǎo)向的管理理念下高校教學(xué)管理模式構(gòu)建探索[J].山西青年，2023（15）：172-174.

[3]詹必勝，李昕.面向新工科的工程訓(xùn)練管理系統(tǒng)平臺的設(shè)計與實踐——以華中科技大學(xué)工程實踐創(chuàng)新中心為例[J].中國管理信息化，2021，24（17）：217-221.

基金項目：華中科技大學(xué)2022年教學(xué)研究項目“基于勞動教育管理信息系統(tǒng)的教學(xué)管理模式研究”（項目編號：2022156）

作者單位：霍肖，華中科技大學(xué)工程實踐創(chuàng)新中心；葛穎華，華中科技大學(xué)電子信息與通信學(xué)院

■ 責任編輯：張津平