摘要：探索實(shí)施“1+x”證書制度，是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）的重要改革部署。建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書發(fā)布兩年來，相關(guān)院校都進(jìn)行了有益的改革嘗試與實(shí)踐探索。以“建筑制圖與識(shí)圖”課程為例，通過分析目前課程教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提出課程與建筑工程識(shí)圖證書相融合的思路，并探索融入課程思政元素的有效路徑，為教學(xué)改革提供重要。

關(guān)鍵詞：“1+x”證書制度；建筑工程識(shí)圖；課證融通；課程思政

一、1+x技能等級(jí)證書制度

2020年1月，教育部公布了第三批“1+x”職業(yè)技能等級(jí)證書名單，其中包含建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書，2020年3月發(fā)布了《建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。《標(biāo)準(zhǔn)》為建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能證書的培訓(xùn)、考核與評(píng)價(jià)提出了明確要求，也為“建筑制圖與識(shí)圖”課程改革提供了新的契機(jī)。在“1+x”證書制度下，“建筑制圖與識(shí)圖”作為建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等土建類專業(yè)的必修課，必須主動(dòng)對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)證書的要求，實(shí)施與“1+x”證書制度相融合的課程改革[1]。

二、“建筑制圖與識(shí)圖”的教學(xué)特點(diǎn)

（一）較強(qiáng)的實(shí)踐性

本課程在很多高校以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心的專業(yè)群中均有開設(shè)，內(nèi)容主要包含制圖基礎(chǔ)知識(shí)、投影基礎(chǔ)知識(shí)、點(diǎn)線面的投影、基本形體投影、組合體投影、軸測(cè)投影、剖面圖與斷面圖、建筑圖識(shí)圖、結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖等。本課程作為建筑類專業(yè)的必修課程，“教”“學(xué)”“做”一體化特色明顯，有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性[2]。隨著“1+x”證書制度的實(shí)施，“建筑制圖與識(shí)圖”應(yīng)進(jìn)一步突出繪圖方法與技能操作特色，以更好地融合“1+x”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程理解難度大

“建筑制圖與識(shí)圖”是一門基礎(chǔ)性課程，其制圖原理和方法是一般的規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)或要求，所以內(nèi)容相對(duì)固定，更新緩慢。本課程課時(shí)量相對(duì)較大，學(xué)分較多，一般安排在第一學(xué)期，由于第一學(xué)期9月份安排有軍訓(xùn)及入學(xué)教育和其他基礎(chǔ)課程等，所以開課滯后，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，學(xué)習(xí)壓力大。課程大部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解需要基本的空間想象能力，部分內(nèi)容相對(duì)枯燥無趣，學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)相對(duì)困難。

（三）教學(xué)方法與手段缺乏創(chuàng)新

本課程理論基礎(chǔ)如投影知識(shí)比較抽象，有新的概念需要理解，上課多采用啟發(fā)、討論、教學(xué)做一體、模型展示、案例教學(xué)等方法，方法較為傳統(tǒng)。在實(shí)施“1+x”證書制度后，如何有效促進(jìn)課證融通，突出技能，現(xiàn)有教學(xué)方法和手段已難以滿足《標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，必須充分利用信息化手段提高理解能力和考證通過率。

三、“建筑制圖與識(shí)圖”課證融通改革探索

（一）重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合建工專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將建筑工程識(shí)圖技能等級(jí)證書技能要求有機(jī)融入相應(yīng)課程，以“建筑制圖與識(shí)圖”和“建筑CAD”作為證書并行性課程，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)化，以“建筑構(gòu)造”“認(rèn)知實(shí)習(xí)”等課程作為證書嵌入性課程，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充，如表1。

（二）融入課程思政元素

“建筑工程識(shí)圖”課程作為建筑專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家“課程思政”的課堂教學(xué)改革號(hào)召，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，實(shí)踐全課程育人，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[3]。通過挖掘顯性或隱性思想政治資源，構(gòu)建適合本課程體系的思政元素關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐中應(yīng)避免生硬說教。思政元素融入如表2。

（三）豐富教學(xué)手段與方法

引入建筑信息模型（BIM）教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的方法很難讓學(xué)生理解點(diǎn)、線、面的投影及各種形體的空間形狀，通過選取典型圖例，采用Revit建筑建模生成三維實(shí)體，在授課過程中采用動(dòng)態(tài)演示的方式幫助理解形體狀態(tài)及與各面投影的規(guī)律；在安排課程時(shí)將本課程與“建筑CAD”課程并行于同一學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以借助CAD完成視圖繪制；加強(qiáng)本課程資源建設(shè)，充分利用智慧職教、中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)、高職高專精品課、智慧樹、超星泛雅平臺(tái)等免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)實(shí)效。

（四）改革評(píng)價(jià)方式，注重過程考核

單一考核方式，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以幫助學(xué)生更好地參與到“1+x”證書制度背景下的課程教學(xué)當(dāng)中[4]。本課程在考核中，采用過程性考核與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式綜合考查。過程性考核主要從出勤、課堂表現(xiàn)、線上線下作業(yè)、技能訓(xùn)練等維度進(jìn)行綜合考核。終結(jié)性評(píng)價(jià)采用信息化手段上機(jī)考核與期末考試相結(jié)合的辦法，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)深入融合進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)考核要求中。

四、結(jié)語

“建筑制圖與識(shí)圖”課程，一方面應(yīng)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使授課內(nèi)容緊密對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，突出技能培養(yǎng)，有效促進(jìn)課證融通，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面應(yīng)在課程目標(biāo)和內(nèi)容中恰當(dāng)融入課程思政元素，摒棄專業(yè)課程與思政課程割裂的做法，以恰當(dāng)?shù)姆绞綕撘颇赜绊憣W(xué)生精神，塑造品格，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才和合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]方娥.“1+x”證書制度下“建筑制圖與識(shí)圖”課證融通教學(xué)改革研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2020（11）：188-189.

[2]謝祖倩.高職院校“建筑制圖與識(shí)圖”教學(xué)方法分析[J].科學(xué)大眾，2018（1）134.

[3]方雪珠.課程思政視域下建筑識(shí)圖課程教學(xué)改革的探究[J].山西建筑，2021（8）：177-179.

[4]陶曉慶.“1+x”證書制度背景下課程教學(xué)資源建設(shè)與考核制度改革分析[J].科技風(fēng)，2021（9）：21-23.

基金項(xiàng)目：1.長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題“1+X證書制度下建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革探索”（課題編號(hào)：2021A04）；2.湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“新冠疫情防控下湖北職業(yè)院校信息化推進(jìn)與優(yōu)化策略研究”（課題編號(hào)：ZJGA202038）