摘要：隨著科學(xué)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)多媒體的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)悄然到來，各高職院校以全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽為契機，在實際教學(xué)過程中，信息化的教學(xué)模式得到了很大的應(yīng)用，更好地提高課堂的學(xué)習(xí)效率，充分利用豐富多樣的教學(xué)手段將專業(yè)的理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅婊蛘呗曇?，促進學(xué)生更加廣闊的有利發(fā)展。通過對高職院校教師信息化教學(xué)模式的分析和探討，整理出以下策略，從而為我國社會主義道路的進步，培育出更多的人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教學(xué)能力比賽；信息化教學(xué)能力

一、前言

高職院校教師合理地運用信息化教學(xué)模式，能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端。教師可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)智能信息、多媒體終端等豐富多樣的教學(xué)手段，例如：播放幻燈片、網(wǎng)絡(luò)視頻、搜索引擎等，可以更好地提高教學(xué)效率，能夠積極地帶動教師和學(xué)生之間的有效互動，增強課堂氣氛，有利于教學(xué)目標的完成。特別是近年來，各職業(yè)院校以全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽賽事為風(fēng)向標，推進混合式教學(xué)改革，不斷提高教師師德踐行能力、專業(yè)教學(xué)能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力，持續(xù)提高技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、我國高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國部分高職院校的教師深受過去陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗和模式的影響，沒有注重學(xué)生各方位全面的發(fā)展，對現(xiàn)代化、信息化教學(xué)缺乏經(jīng)驗，從而導(dǎo)致了高職院校的信息化教學(xué)能力不足，從而制約著教師信息化教學(xué)的前進。

（一）教師的教學(xué)觀念守舊

高職院校教師不能夠有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能很好地追隨社會科學(xué)進步發(fā)展的腳步，與時俱進，只是一味地灌輸式的機械教學(xué)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動性，缺少思維能力，不能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生趕不上時代的潮流，以至于學(xué)生會被社會所淘汰。

（二）教師和學(xué)生之間沒有建立起和諧的相處模式

在當今社會存在著一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生對教師時刻保持著一定的距離感。對于大學(xué)生而言，覺得自己和教師沒有太大的交融，“你上你的課，我學(xué)我的習(xí)”等等觀念，導(dǎo)致了學(xué)生和老師中間夾著一層玻璃，無法逾越。

（三）學(xué)生的墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識

部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀比較單一，只是僅僅完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，只能解題做題，沒有創(chuàng)新能力，缺乏動手技能，以至于出現(xiàn)了很多眼高手低的現(xiàn)象，論校內(nèi)成績雖然很強，論實踐能力實在是太一般，因此教師要充分地讓學(xué)生意識到創(chuàng)新的重要性，提高學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)。

三、讓大數(shù)據(jù)環(huán)境引領(lǐng)信息化教學(xué)模式發(fā)展

什么是大數(shù)據(jù)？大數(shù)據(jù)其實就是一種龐大規(guī)模的數(shù)據(jù)，就是在數(shù)據(jù)獲取、處理、分析、存儲、應(yīng)用等方面有著強大能力的一種數(shù)據(jù)集合體。簡單地說，大數(shù)據(jù)就像是一個規(guī)模巨大的工廠，如果這個工廠要想得到發(fā)展就必須要有利潤，要想有利潤就必須具有強大的加工生產(chǎn)線，那么這個工廠就是通過加工數(shù)據(jù)從而實現(xiàn)自身的增值效應(yīng)。

然而，行為是思想的驅(qū)使，理論是實踐的方向。高職院校在受大數(shù)據(jù)環(huán)境的驅(qū)使下，進行教師信息化教學(xué)的實踐活動，才會使學(xué)習(xí)目標更加明確 ，學(xué)習(xí)動力更加堅定，教學(xué)質(zhì)量更加高效。這就要求著高職院校教師信息化教學(xué)要時刻關(guān)注以下問題：

（一）收集學(xué)生的各種信息

高職院校教師信息化教學(xué)的進程中，信息的收集尤為重要，換言之，就是上課前，對學(xué)生學(xué)情進行深入分析和研判。首先，通過對學(xué)生知識和技能基礎(chǔ)、認知和實踐能力、學(xué)習(xí)特點等方面的基本資料進行收集，對其學(xué)習(xí)狀態(tài)進行整合；其次，要對校內(nèi)課程資料進行收集，如：各種理論、實驗、實踐等資料從多視角進行整理。還要收集院校內(nèi)的教育體制信息，如：學(xué)校的管理制度等數(shù)據(jù)；最后，從國家層面收集國家對教育行業(yè)有關(guān)的政策，獲取不同地域、不同院校之間的不同信息。

（二）對于收集到的數(shù)據(jù)進行有效的處理

在高職院校的信息化教學(xué)中，各數(shù)據(jù)間的轉(zhuǎn)化處理工作，要具備足夠充沛的精力消耗，這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)模式的教學(xué)效率及其不足，因此要加強對所獲取信息的優(yōu)化整改，要充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理的強大功能，還要加強對各種原始網(wǎng)頁數(shù)據(jù)的整理分析，合理應(yīng)用分布式結(jié)構(gòu)對整合數(shù)據(jù)進行存儲。

（三）加強對獲取有效數(shù)據(jù)的合理化分析

數(shù)據(jù)分析在高職院校信息化教學(xué)的進程中具有重要的核心地位，從多角度、多方位的層次，對互聯(lián)網(wǎng)的強大教育數(shù)據(jù)進行深層挖掘，并進行分析處理，建立數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間的緊密聯(lián)系，發(fā)掘數(shù)據(jù)的具體價值。

（四）將處理好的數(shù)據(jù)進行有效應(yīng)用

高職院校和國家層面，要把學(xué)生、教師等人員在校的學(xué)習(xí)、生活的各種數(shù)據(jù)進行有效的整合分析，從而轉(zhuǎn)化為可有效利用的教育資源，能夠為教師教學(xué)工作的積極開展和教師的工作能力水平提供有效的建議方案。同時還要對不同種類、不同屬性的教學(xué)資源進行處理劃分，促使各類資源的相互共享，從而有效提高大學(xué)生對自身條件的認識，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

四、增強高職院校教師信息化教學(xué)綜合能力的策略

（一）正確樹立大數(shù)據(jù)科學(xué)理念

教師要明確樹立正確的大數(shù)據(jù)意識和觀念，積極有效地深化大數(shù)據(jù)模式，積極主動地改變教育理念，樹立高職院校數(shù)據(jù)化教學(xué)的遠大目標，提高高職院校的課程的創(chuàng)新設(shè)計水平，巧妙地使用信息智能化的科學(xué)技術(shù)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往更好的方向發(fā)展。這就要求學(xué)校要完善，教學(xué)過程中的培訓(xùn)技能和獎勵機制，加強培訓(xùn)高職院校教師的各種信息化手段的應(yīng)用，能夠最大化地將信息化教學(xué)的價值充分展現(xiàn)，提高教學(xué)工作者的信息化教學(xué)技能和水平，對學(xué)生做出具體的綜合分析，研制出具有針對性的教學(xué)計劃，為國家的人才培養(yǎng)指引方向[1]。

（二）充分利用大數(shù)據(jù)，打造教育的個性化

學(xué)校要合理利用互聯(lián)網(wǎng)的教育資源，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實踐等方面的具體數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)加以有效分析，為學(xué)生量身打造更加適合學(xué)生進步發(fā)展的教學(xué)方式，依照每位學(xué)生的自身特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地滿足學(xué)生的自身需要，讓學(xué)生有效地開展各項學(xué)習(xí)活動。高職院校要以大數(shù)據(jù)為前提，通過對學(xué)生的各項信息的掌握情況，分析出每位學(xué)生的興趣愛好和對學(xué)習(xí)的不同需求，充分地結(jié)合校內(nèi)教材，設(shè)計出符合學(xué)生需求的教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠個性化地進行學(xué)習(xí)生活，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主要地位。提高自己的學(xué)習(xí)水平和綜合能力。

同時院校加大學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)覆蓋，能夠有效保證學(xué)生能夠隨時隨地、無時無刻地利用網(wǎng)絡(luò)渠道獲取知識。學(xué)?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)對學(xué)生的網(wǎng)上搜索信息進行整合，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，及時、準確向?qū)W生推送高關(guān)注度的教學(xué)資源，將龐雜的學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)資料更加便捷、高效地送到學(xué)生手中。

（三）注重培養(yǎng)具有高數(shù)據(jù)分析能力的優(yōu)秀教育工作者

教師是大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息化教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，優(yōu)秀的教育工作者是高職院校最為珍貴的教學(xué)資源，這就要求著高職院校的教師，要有高效的信息技術(shù)水平，同時還要具備對數(shù)據(jù)發(fā)掘分析的重要能力。教師還要能夠感知學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高自身的信息推理技能和聚合知識的特殊能力。教師要有對條件知識、本體知識和實踐知識的儲備能力[2]。

同時高職院校要積極組織對相關(guān)教師的培訓(xùn)工作，以至于能夠更好地建立起教師間的共同體。教師要能夠很好地適應(yīng)由于大數(shù)據(jù)背景下造就的教育改革，同時還要具備在高效信息化教學(xué)進行中的強大的數(shù)據(jù)分析能力。然而，教師是學(xué)生和知識之間的重要傳播媒介，要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生要充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)獲取資源，以目標化方式，進行高效的課堂實際教學(xué)中，合理有效地將工作崗位與實踐能力有效融合，重點加強學(xué)生的理論知識的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。合理地將云服務(wù)凝聚各種教學(xué)資源，合理有效地組織分組協(xié)作的模式，提高自身的思維能力和學(xué)習(xí)方式。

（四）打造和諧的信息化課堂教學(xué)環(huán)境氛圍

教師要及時有效地將學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進行記錄，充分保證所獲取數(shù)據(jù)的真實性和客觀性。保證能夠?qū)θw學(xué)生進行有效的控制和監(jiān)督，為學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，能夠及時有效地提供相對應(yīng)的知識體系內(nèi)容，為學(xué)生和教師的信息化進行創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

教師還可以有效地利用慕課平臺，深化信息化教學(xué)的氛圍和環(huán)境，通過對每位學(xué)生自身情況的分析，一對一地設(shè)計出不同的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在此環(huán)境下，對于身處低年級階段的高職院校學(xué)生，能夠更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論，但是隨著年齡的增長，對知識的需求也會逐漸地加深，教師要確保能夠及時有效地利用大數(shù)據(jù)判斷出真實的變化，將存在嚴重差異化的學(xué)生重新分類，在保證其教學(xué)任務(wù)前提下，讓各個不同層面的知識出現(xiàn)過渡式的關(guān)聯(lián)。教師可以將具有相同學(xué)習(xí)愛好和興趣的同學(xué)編排成組，將具有相同學(xué)習(xí)狀況和興趣的學(xué)生，安排在同一個隊伍中，設(shè)置管理檔案，增強學(xué)生間互幫互助、團結(jié)友愛的精神，增強學(xué)生各科目之間的交流[3]。

（五）創(chuàng)建先進性的課堂教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的信息化教學(xué)進程中，演化出了很多新型的教學(xué)方式，例如：調(diào)查實踐的教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等，既能有效地將各個教學(xué)模式有機地融合還能將課堂教學(xué)以豐富多彩的方式得以展現(xiàn)。教師要充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)多媒體的教學(xué)優(yōu)點，對課堂教學(xué)內(nèi)容資源進行深層發(fā)掘，將信息化教學(xué)與多媒體終端合二為一，將十分抽象化的知識能夠具象化，提高學(xué)生的理解能力。激發(fā)學(xué)生渴望知識的欲望，也為高職院校的教育指出了方向。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師就是傳道授業(yè)的主體，只是一味地向?qū)W生不斷地輸入知識，并且大多數(shù)是根據(jù)自身在以往教學(xué)中獲得的經(jīng)驗，這就使學(xué)生獲得知識的途徑和方式變得具有局限性，所以要想達到提高學(xué)生自身知識面的寬度和維度，就必須在課下借助于其他方式進行彌補，例如：利用線上教學(xué)平臺，組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后拓展。這樣也給教學(xué)質(zhì)量帶來了極大的影響。但是合理開展信息化的教學(xué)方式，就能夠很好地避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師能夠利用一切可以利用的手段和途徑，對教學(xué)素材進行創(chuàng)新，學(xué)生也可以自主根據(jù)自身的需要來拓展自己的知識面。因此教師在實際的課堂教學(xué)過程中，不能只是向?qū)W生陳述教材內(nèi)容知識，還要高度地重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的積極性。以便能夠更好體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，充分地展示出信息化教學(xué)的重要作用[4]。

（六）注重社會公共資源服務(wù)平臺的有效利用

教師要充分合理運用各種有效資源，使課堂教學(xué)得以高效開展。教師可以設(shè)計開發(fā)個人學(xué)習(xí)空間，讓互聯(lián)網(wǎng)智能系統(tǒng)在信息化教學(xué)的活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，使學(xué)生能夠隨時隨地想學(xué)就學(xué)，打破學(xué)習(xí)的局限性。教師還可以充分利用各種有效網(wǎng)絡(luò)平臺和資源平臺，設(shè)計出與課內(nèi)教材內(nèi)容相符的PPT、短視頻或者FLASH等達到對教學(xué)內(nèi)容的輔助和拓展的目的。

在現(xiàn)實教學(xué)生活中，往往由于工作強度等因素，在對教師進行相關(guān)技能培訓(xùn)時，會使其產(chǎn)生厭倦、怠慢的精神狀態(tài)，從而大大降低了對教師的培訓(xùn)的實際效果，進而導(dǎo)致教師不能夠很好地在教學(xué)過程中很好地應(yīng)用，不能夠更好地促進信息化教學(xué)模式的發(fā)展。因此，為了讓教師信息化教學(xué)能夠以高效、順利地實施，教育部門要充分制定相關(guān)的指標考核，組織開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，要充分保證教師對信息化教學(xué)的重視程度，還要分階段地進行優(yōu)質(zhì)課評比，促進教師對信息化教學(xué)的效果進行展現(xiàn)，同時進行各種類型的教師技能培訓(xùn)，設(shè)立豐富多彩的培訓(xùn)課程，從而提高教師對信息化教學(xué)的認知程度，充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的重要地位，保證教師的自身信息化實踐能力和水平的不斷提高，將社會公共資源平臺發(fā)揮出最大的價值[5]。

五、結(jié)語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高職院校的信息化教學(xué)是當今高等教育創(chuàng)新改革的必然發(fā)展方式，傳統(tǒng)陳舊的教育理念已經(jīng)不能更好地促進學(xué)生的發(fā)展和社會科技的進步，這就需要打造在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高職院校信息化教學(xué)手段，既能夠促進社會的進步與發(fā)展，為國家提供更有價值的高端人才，還能夠有效改進高職院校教育水平不足的缺點。所以要積極地整合運用各種有效手段，合理有效地發(fā)揮大數(shù)據(jù)的便捷和高效，立足職業(yè)教育的改革與發(fā)展，推進“三教”改革，為促進教師個人發(fā)展，改善高職院校的教育教學(xué)模式，推動教學(xué)的科技化、智能化和高效化發(fā)展，提供高效、便捷的道路。

參考文獻

[1]蘇世博.關(guān)于大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式的探討[J].中國信息化，2021（10）：53-54.

[2]雷斌.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（22）：123-124+127.

[3]王健.大數(shù)據(jù)環(huán)境下基于慕課高校信息化教學(xué)模式變革管窺[J].中國新通信，2020，22（15）：80.

[4]王立光.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式探究[J].智庫時代，2019（40）：192-193.

[5]查志華，張銳敏，鄧紅濤.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建途徑探究——以數(shù)字信號處理課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（73）：281-282.

項目名稱：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度專題研究項目“教師教學(xué)能力培養(yǎng)和培訓(xùn)模式的研究與實踐”（項目編號：2022ZYB02）