在新的教學(xué)環(huán)境下（新高考、新教材、新課標(biāo)），教育制度的不斷改革與優(yōu)化對(duì)高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題越來(lái)越受到重視。讓學(xué)生了解歷史，學(xué)習(xí)歷史，正視歷史，能夠更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的綜合型人才?；诖?，本文對(duì)三新背景下培養(yǎng)高中學(xué)生歷史素養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、三新背景之下高中歷史核心素養(yǎng)概述

在三新背景下，高中歷史教學(xué)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性、探究性問(wèn)題，其主要的目的是在這一基礎(chǔ)上提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的綜合型人才。

高中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)從學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念、史料審證、歷史理解、歷史價(jià)值觀(guān)等多方面進(jìn)行落實(shí)，多種因素共同組成了高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在高中階段，教師必須投入更多的時(shí)間和精力，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從歷史學(xué)習(xí)和歷史研究方面培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待歷史，切不可居高臨下地去看待歷史事件，也不可用現(xiàn)代人的視角和思維去看待歷史事件。這種方法能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維，打磨學(xué)生俯覽歷史的“優(yōu)越感”，讓學(xué)生正確地看待歷史事件和歷史人物，并且以史為鑒，認(rèn)識(shí)到歷史的不足和自身的不足，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，走好人生的每一步。

歷史基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的一個(gè)基本前提，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。在高中階段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步地理解歷史事件，把握歷史事件中的內(nèi)容，分析歷史事件發(fā)生的原因以及最終的結(jié)果，進(jìn)而不斷地去擴(kuò)充自己的歷史認(rèn)知。這為培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

具體而言，教師可以從以下幾大方面進(jìn)行著手：第一，重視學(xué)科的重要性。教師要高度重視講解歷史基礎(chǔ)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到歷史基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)歷史素養(yǎng)的基本前提，要注重知識(shí)的扎實(shí)性和系統(tǒng)性，為學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。第二，重視歷史知識(shí)的滲透性。三新背景下，高中歷史知識(shí)是融會(huì)貫通的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須通過(guò)多種方式貫穿和梳理知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)特定歷史知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中自然而然地理解其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和歷史事件的由來(lái)。這種方法能夠讓學(xué)生將歷史知識(shí)都串聯(lián)起來(lái)，在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)。這也是培養(yǎng)高中學(xué)生歷史素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

從整體的角度來(lái)分析，歷史思維能力是學(xué)生歷史核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、運(yùn)用歷史知識(shí)、掌握歷史思維方式、從歷史事件中獲取價(jià)值的一種主要能力。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師必須通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。具體而言，教師可以在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)、討論、分析、課外實(shí)踐等活動(dòng)方式進(jìn)行滲透，通過(guò)多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、批判性思維和創(chuàng)新能力。在具體的落實(shí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以按照以下具體策略開(kāi)展教學(xué)。

（一）合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

三新背景下的歷史教學(xué)切不可采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，要在教學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去反思、去分析、去對(duì)比、去推理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，打造一個(gè)良好的互動(dòng)性課堂這樣既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

（二）用多種方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多元化思考

在三新背景下開(kāi)展高中歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過(guò)演講、座談會(huì)、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)展示、分組討論等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，提高學(xué)生思維的靈敏度，讓學(xué)生能夠更好地去感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史、借鑒歷史，增強(qiáng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生歷史文獻(xiàn)的閱讀能力

在新的教學(xué)背景下，高中歷史學(xué)科所涉及的內(nèi)容更加豐富化，多樣化，且厚重化，所以學(xué)好歷史就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的歷史文獻(xiàn)閱讀能力。教師要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲取歷史信息，并讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)比較和評(píng)析不同歷史信息。這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力，還可以通過(guò)閱讀來(lái)理解歷史文獻(xiàn)的含義，從歷史事件和歷史文獻(xiàn)中提取更多有價(jià)值的信息。

三、增強(qiáng)歷史實(shí)踐體驗(yàn)

在三新背景下開(kāi)展高中歷史教學(xué)，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)大打折扣。教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生去走出校園，參加一些歷史實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。這些活動(dòng)是學(xué)生掌握歷史知識(shí)、挖掘歷史信息、總結(jié)歷史價(jià)值、培養(yǎng)歷史情感的一個(gè)重要方式，也是幫助學(xué)生更深層次地認(rèn)知和感受歷史事件，是增強(qiáng)歷史體驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。增強(qiáng)歷史實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地了解歷史展望未來(lái)。下面是關(guān)于增強(qiáng)學(xué)生歷史實(shí)踐體驗(yàn)的一些具體策略。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參觀(guān)博物館紀(jì)念館

眾所周知，博物館和歷史紀(jì)念館是豐富學(xué)生歷史知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解歷史文化的一個(gè)最好的去處。學(xué)生能夠在博物館和歷史紀(jì)念館中身臨其境地感受到不同歷史時(shí)期所發(fā)生的歷史事件，能借助場(chǎng)館的文化氛圍渲染接受歷史的熏陶。教師還可以結(jié)合不同的歷史知識(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同主題的參觀(guān)活動(dòng)內(nèi)容，拉近學(xué)生和歷史事件以及歷史人物的距離，讓學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)能夠更加深刻地印在心中。

（二）組織歷史文化活動(dòng)

在三新教學(xué)背景下，教師可以積極地組織歷史文化類(lèi)活動(dòng)，如傳統(tǒng)祭祀慶典以及文化展覽等活動(dòng)。這種方式能夠幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)歷史文化，提升學(xué)生的歷史文化認(rèn)知水平，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

總而言之，在三新背景之下，高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題是歷史教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)方式方法上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)策略，充分發(fā)揮課堂教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)等多種教學(xué)手段的教育作用和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史時(shí)從情感認(rèn)同、實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新思維等多個(gè)方面更好地感知?dú)v史、理解歷史、運(yùn)用歷史、反思?xì)v史。

四、有效利用歷史文化資源，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)

三新教學(xué)背景下，教師要充分挖掘歷史文化資源，善用這些資源，在教學(xué)活動(dòng)中使用準(zhǔn)確的歷史語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格等，幫助學(xué)生更加正確地、深刻地理解歷史、銘記歷史。

首先，正確使用歷史語(yǔ)言。在高中歷史教學(xué)中，有很多的歷史語(yǔ)言看似相同，實(shí)際卻存在包含的關(guān)系，如封建君主專(zhuān)制制度和封建專(zhuān)制制度。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)必須高度重視歷史語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。

其次，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞奖磉_(dá)歷史語(yǔ)言。教師在課堂上針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，必須注重語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，特別是在歷史事件的發(fā)生原因以及歷史事件的內(nèi)容和意義方面，必須有條不紊。嚴(yán)謹(jǐn)高效的語(yǔ)言表達(dá)能夠幫助學(xué)生更好地記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。

最后，豐富語(yǔ)言表達(dá)方式。在新的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)通過(guò)多種方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。加之信息技術(shù)的發(fā)展為教育帶來(lái)了巨大變革，因此，教師必須對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，課堂講解要富有獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，采用新穎而豐富的語(yǔ)言講解歷史知識(shí)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)起到更好的作用。

例如，在《不平等條約》教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎媚匦院蛷?qiáng)調(diào)性的表達(dá)風(fēng)格，并且在這一過(guò)程當(dāng)中充分體現(xiàn)出關(guān)稅、土地和外交等語(yǔ)言?xún)?nèi)容的重要性。這種教學(xué)方式既可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解，也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中思路變得更加清晰。

值得注意的是，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，通過(guò)音頻、視頻、文字、圖案等多種形式展現(xiàn)歷史資料，同時(shí)間接地啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史史料的思考和辯證思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間，讓學(xué)生辯證地看待歷史事件和歷史人物。教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于歷史事件的紀(jì)錄片，如《地道戰(zhàn)》《建國(guó)大業(yè)》等影視作品。

教師還可以通過(guò)探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等方法挖掘?qū)W生的潛力，突出學(xué)生的主體地位，并借助師生互動(dòng)延伸教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供思考探究和消化歷史知識(shí)的時(shí)間。在教學(xué)活動(dòng)中最大化地突出學(xué)生的主體性，能夠讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史知識(shí)感興趣，想要涉獵更多的歷史書(shū)籍。這是培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的重要一環(huán)。

五、多角度提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念

歷史事件是在特定時(shí)間和特定空間下所發(fā)生的一系列的事件。培養(yǎng)時(shí)空觀(guān)念，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知?dú)v史，把握歷史脈絡(luò)。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念，教師要從辨別時(shí)空，理解時(shí)空、運(yùn)用時(shí)空等角度進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生能夠輕松地串聯(lián)歷史事件的脈絡(luò)，全面地解讀歷史人物，就能夠從根源上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的人文素養(yǎng)也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升，能夠更加清晰地認(rèn)知?dú)v史。

例如，教師可以運(yùn)用多媒體把古希臘地圖和現(xiàn)代希臘地圖進(jìn)行同屏展示對(duì)比，讓學(xué)生以更加立體化、直觀(guān)化的形式認(rèn)識(shí)歷史。由此可見(jiàn)，建立時(shí)空觀(guān)念是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。因此，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀(guān)念方面投入更多的時(shí)間和精力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)

高中歷史知識(shí)所涉及的史實(shí)資料較多，教師要始終圍繞史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，保障學(xué)生能夠從歷史資料中抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)歷史要素，積累歷史知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成系統(tǒng)的歷史認(rèn)知能力。

例如，在講解“分封制”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些歷史資料，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些史料去深刻認(rèn)識(shí)到分封制的時(shí)代影響，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)含，深刻認(rèn)識(shí)到分封制在當(dāng)時(shí)的歷史條件下所產(chǎn)生的作用。這種教學(xué)方式可以為學(xué)生史料審證素養(yǎng)的形成提供有利條件。值得注意的是，教師在教學(xué)中要注重史料的收集和展示問(wèn)題，盡可能多地為學(xué)生提供豐富的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生從這些海量的歷史資料中去抽絲剝繭，深度剖析歷史。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

無(wú)論對(duì)于任何學(xué)科而言，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育都有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和工作中積極地參與到國(guó)家的建設(shè)中。高中歷史中蘊(yùn)藏著許多家國(guó)情懷的教育資源，教師可以利用這些資源開(kāi)展教學(xué)拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沉浸在濃厚的家國(guó)情懷里，自覺(jué)樹(shù)立為國(guó)家民族發(fā)展做貢獻(xiàn)的理想。這既能夠幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)起到重要的作用。由此可見(jiàn)，在三新教學(xué)背景下，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)其中不足，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中去思考、去解讀歷史，形成完善的系統(tǒng)化的歷史核心素養(yǎng)。

通過(guò)上面的分析可以看出，在教學(xué)改革持續(xù)深入的大環(huán)境下，三新教學(xué)要求高中歷史教學(xué)和素養(yǎng)培養(yǎng)要從時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己對(duì)歷史事件、歷史人物的看法，豐富學(xué)生的歷史認(rèn)知，以多元化的方式提高其歷史素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者對(duì)三新背景下高中歷史的核心素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了深入探究，在結(jié)合相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上提出了從家國(guó)情懷方面培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)、帶領(lǐng)學(xué)生走出校園參觀(guān)博物館紀(jì)念館、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念、加強(qiáng)歷史實(shí)踐體驗(yàn)、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等多種措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一些參考。