在新課標背景下，美術學科作為重要的美育科目，肩負著培養(yǎng)學生審美能力、鞏固學生美術基礎知識的重任。隨著教育改革的深入推進，美術教師應探尋更深刻的文化內涵，升華學科教育價值，增強學生在學科學習中的獲得感。非遺文化作為我國特色文化形式，具有博大精深的文化內涵，將其引入美術學科的教育之中，既是對國家非遺文化傳承保護的一種貢獻，也是豐富美術教育內容，發(fā)揮學科德育作用的有效切入點。本文將重點探究非遺文化對美術教學的價值和實踐路徑，希望能為相關教育工作者提供一些參考。

一、非遺文化在小學美術教學中的融入現(xiàn)狀

非遺文化是人類文明的凝結，也是智慧的彰顯，具有博大精深的文化內涵，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，能為國家提供文化競爭軟實力。因此，非遺文化的傳承和弘揚極為關鍵。教育部也在相關教育指導文件中明確指出，要將非遺文化貫穿于教育的全學段全學科，小學美術學科也不例外。按照相關指導要求，美術教師在積極探究非遺文化走進課堂的路徑和形式，并取得了一定成效。尤其在新修訂的美術教材中，非遺文化內容的占比也有所提升，整體占比超過10%，為教師提供了有效的參考和支撐。但在實際教學活動中如何科學開展教育工作，將非遺文化融入實際教學中，成為每一名教育工作者思考的重要課題。

分析目前小學美術教學中非遺文化的運用情況，可以發(fā)現(xiàn)以下問題，需要進行完善和優(yōu)化。一是部分教師對非遺文化的認知仍然存在不足之處，缺乏專業(yè)知識的支撐，教育觀念仍然滯后，難以有效將非遺文化合理融入其中。這與教師日常教學任務繁雜，無暇增加更多非遺文化探索時間有關。二是在非遺文化走進課堂的教學形式上，容易出現(xiàn)單一化問題，尤其我國非遺文化形式多種多樣，以平面化或較為普通的教學手段開展非遺文化教育，往往由于學生體驗度不足而無法親近非遺文化，影響了非遺文化的實際教學效果。

二、非遺文化融入小學美術教學中的重要作用

（一）傳承保護非遺文化

教育事業(yè)作為人才培養(yǎng)的核心載體，能充分影響學生的思想認知以及行為習慣。我國非遺文化作為典型的傳統(tǒng)文化特色，一直以來都是非遺文化傳承與保護的重中之重，需要無數(shù)民眾付出努力，轉變思想認知，提高對非遺文化的認知度，理解非遺文化、熱愛非遺文化并傳承保護非遺文化。美術學科作為一門藝術性學科，應主動擔負起非遺文化的傳承保護重任，利用教育課堂主陣地，引導學生欣賞和感知非遺文化的藝術美，逐步理解非遺文化的藝術價值，形成獨特的非遺文化感悟，建立自身的藝術思維。不容否認的是，很多非遺文化的展現(xiàn)形式是美術教學不可或缺的一部分，如非遺剪紙技藝、雕刻、瓷板畫、皮影戲等，與美術的關聯(lián)極為密切，藝術共性頗多。因此，美術自然而然可以成為傳播和弘揚的載體。因而，將小學美術教學作為非遺技藝和文化的滲透點，可以促進小學生成為保護和傳承非遺文化的使者，從小樹立肩負文化保護傳承的重任，積極踐行于實際行動之中。

（二）豐富美術教學內涵

將非遺文化融入美術學科，可以豐富美術教學內涵，為學科教育提供豐富的教學素材。非遺文化作為我國古老文明的結晶，其藝術氣息是不容置疑的，蘊含著獨特的民族風采和民族精神內涵，是國家文化的寶藏。美術學科作為研究藝術文化的學科要素，對美學觀念關注較多，需要培養(yǎng)學生良好的美術素養(yǎng)，強化審美能力。反觀目前美術學科的教學教材，其設置的教學內容仍然以西方美學觀念為主，我國本土的美學文化觀念較少，這在一定程度上局限和影響了學生的美術思維，導致部分青少年的審美觀念發(fā)生誤區(qū)，存在盲目崇洋媚外的弊病。非遺文化作為典型的民族文化特色，將其滲透至美術教學活動中，將填補當下教材內部本土美術文化缺失的不足之處，提高學生對本土文化的認知度，增強文化自信。并且，豐富多彩的非遺形式也將充分激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，是不可多得的優(yōu)秀教學素材。

（三）培養(yǎng)良好審美能力

數(shù)字化時代背景下，學生漸漸被各類科技產(chǎn)品包圍，雖然也能得到一定的教育和引導，但不可否認這些先進的技術要素在一定程度上也影響了學生的創(chuàng)造力和想象力，對培養(yǎng)學生良好審美能力不利。美學始終是人類社會發(fā)展的永恒話題，也是素質教育下美育的實踐路徑，培養(yǎng)學生美術能力，審美素養(yǎng)勢在必行。若美術教師單純依靠教材內容展開教學，所能達到的審美培養(yǎng)效果較為有限，并且千篇一律的教學內容容易引起學生厭倦心理或麻木心理，審美意識漸漸弱化或同化。非遺文化的融入則能讓學生的審美能力得到提升，不再被以往的條條框框所局限，感受到我國文化特色的藝術品位。而且，非遺文化具有豐富的文化形式，是人類文化的瑰寶，學生通過了解非遺文化親近非遺文化，漸漸從中汲取藝術創(chuàng)作的靈感，啟迪審美思想，培養(yǎng)獨特的藝術觀，對培養(yǎng)審美能力具有很大優(yōu)勢。

（四）發(fā)揮學科德育作用

小學美術教學因為有了非遺文化的加入，能夠逐步發(fā)揮學科的德育作用。非遺文化擁有千年的歷史智慧，蘊含豐富的美學精髓，小學生在逐步理解和感受非遺文化的過程中，能逐漸正確認識我國傳統(tǒng)文化的特色，深刻理解傳統(tǒng)美學的價值。尤其很多非遺文化蘊含著豐富的情感智慧和靈性，是學生學習中的寶貴財富。這些獨特的品格和情感，能在學科教育中發(fā)揮良好的德育作用，讓學生漸漸養(yǎng)成謙遜堅韌、細致入微的品質，并且這些優(yōu)質品質也將伴隨學生一生，影響學生未來的發(fā)展。同樣，非遺文化的滲透將提高學生對我國文化根基的認知和認同，形成強烈的民族自豪感，增強愛國情懷，真正成為社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人?？梢?，美術學科與非遺文化的融合在發(fā)揮學科德育作用上具有顯著的優(yōu)勢。

三、非遺文化在小學美術教學中的實現(xiàn)路徑

（一）轉變課程教育觀念，重視非遺文化

基于以上分析，要想將非遺文化融入美術教學中，教師就要積極轉變課程教育觀念，加大非遺文化的滲透力度。非遺文化作為一種特色文化形式，要想將其與美術教育相融合，必須提高融合度，讓學生感受到美術與非遺文化之間的密切關聯(lián)，若只是生搬硬套，達成的教學成效會較為有限。隨著教育改革的推進，新修訂的教材內部也增加了豐富的非遺文化要素，教師應仔細研讀教材，從中選取非遺文化的切入點，合理將非遺文化融入其中。

在每學期教學初始，教師應仔細研讀美術教材，將教材中非遺文化內容篩選出來，形成清晰的非遺文化清單目錄，如從不同單元出發(fā)，分析其中涵蓋的非遺文化類型。隨后，按照不同非遺文化形式篩選相對應的非遺文化教學素材，將所有素材匯總制作成教學資源庫。教師與教師還可相互共享，提高和豐富非遺文化資源的儲備量。此外，除了在教學素材和內容的梳理儲備上，教師也應重視在教學過程中的鉆研，分析如何有效將非遺文化滲透其中，利用何種方式開展教學活動才能讓學生深入理解非遺文化。如，目前多媒體信息技術是高效的教學策略之一，可充分將非遺文化帶入課堂，形成生動且形象的教學效果。在此基礎上，教師必須重視自身專業(yè)技能的提升，加強非遺文化理論知識的學習，充分了解非遺文化要素。這樣才能有序地將非遺文化高質量地滲透到美術教育工作中。

（二）挖掘地區(qū)文化資源，走近非遺文化

非遺文化資源的融入要求教師重視合理運用地區(qū)文化資源，提高學生對非遺文化的熟悉度，讓學生走近非遺文化。對于學生而言，教師在開展美術教育過程中所選取的非遺文化資源，若與學生的日常生活較遠，學生的理解度將大幅下降，會削弱學習體驗感。采用本土非遺文化內容，則能在無形中拉近學生與非遺文化的距離，提高學生對非遺文化的學習興趣。而且，這樣還有利于讓學生正視家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，增強對傳統(tǒng)文化的保護意識和傳承意識，達到一舉多得的教育目標。要注意的是，在挖掘本土非遺文化資源的過程中，教師要注重以更具代表性、更有特色、更具新穎性的文化資源為主，發(fā)揮本土特色文化資源的教育價值。

例如，在《色彩的明度》這一節(jié)內容教學時，教師可以巧妙地引入周村絲綢印染傳統(tǒng)工藝，這種印染工藝最突出的特點是色彩的運用，有的是漸變色，有的是對比色，這些色彩都寄托著創(chuàng)作者獨特的情感世界，是藝術家們生活激情和內心情感的表達。在初步完成本解理論知識的講解后，教師可以引入典型的絲綢印染代表作，指導學生觀看作品中色彩的色相和明度，隨后要求學生思考使用哪些創(chuàng)作方法可以讓顏色產(chǎn)生明暗深淺濃淡的變化。在短暫的思考過后，教師再次為學生講解絲綢印染創(chuàng)作的特征和方法，使學生深刻理解色彩明度和暗度的理論知識，加深學生對印染這一非遺文化的認知。如此，借助地區(qū)非遺文化資源提高學生對本節(jié)知識的理解度，同時也提升了學生對非遺文化的理解能力和感知能力。

（三）巧用美術社團活動，親近非遺文化

教師應為學生組織一系列實踐活動，帶領學生親近、感受非遺文化，尤其在五育融合的背景下，要提高學生對文化的感知度，設置豐富多彩的活動形式，豐富學生學習體驗，為非遺文化走進教育工作奠定基礎。其中，美術社團作為校內美術實踐活動的一種切入點，教師可以將其作為非遺文化親近和感受的有效路徑，利用社團活動豐富學習內容，讓學生零距離地感受非遺文化的無窮魅力。目前，我校已有瓷板畫、刻瓷、扎染、年畫等諸多非遺文化融入社團活動，豐富了學校的美育教育，也增強了學生在學習和生活中對非遺文化的親近度和領略度。

我校利用選修、社團活動等開設了豐富多彩的非遺文化活動課程，如將瓷板畫的傳統(tǒng)技法引入課程教學，再和小學生的身心發(fā)展規(guī)律相結合，讓學生在社團課程中認知瓷板畫的發(fā)展歷史和藝術特點，鼓勵學生運用已掌握的繪制瓷板畫技巧來創(chuàng)作自己生活中的所見、所想、所思。這樣不僅可以幫助學生多維度了解、學習瓷板畫的非遺技法，還可以創(chuàng)作出富有個人特點的藝術作品。針對瓷板畫這門特色課程，三年級到五年級的學生均可按照興趣參與，旨在讓更多學生體驗到非遺瓷板畫的魅力，感知非遺文化帶來的藝術享受。除了瓷板畫這種特色社團藝術課程外，我校還有刻瓷、扎染、年畫、布貼畫等不同形式的社團活動，能夠讓更多學生加入各種社團活動中，并且深受學生十分喜愛。比如扎染社團活動，學生將在一張張普通的白棉布畫上自己創(chuàng)作的圖案，按照教師指導進行染色、挑色、曬干，最后變成精美的藝術品，體驗感十足。這不僅提升了學生的動手能力，還強化了學生的創(chuàng)造力和想象力，有效豐富了學生的課外活動體驗，感受到民間藝術的博大精深。

（四）加大館校合作力度，體驗非遺文化

美術教學活動與非遺文化的融合需要教師秉持開放性思維，為學生搭建豐富的非遺文化體驗平臺，加深對非遺文化的理解和感受。學校不僅可在校內進行拓展，還可將拓展范圍延伸到校外，嘗試與本地相關非遺文化館進行合作，為學生提供更多體驗非遺文化的機會。尤其是很多非遺文化場館，其具有獨特的資源優(yōu)勢，內部所蘊含的非遺文化內容更具有傳承價值。學?？梢越柚@些獨特的場館資源，讓學生體驗和感受非遺文化。另外，教師應積極與學校溝通，嘗試實現(xiàn)館校合作，為后續(xù)美術教育工作奠定堅實基礎，增強學校藝術教育的歷史感和時代感，真正將傳統(tǒng)文化根植于校園內部，提高校園文化教育的特色性，打造特色校本教育體系。

淄博市蘊含著豐富的博物館藝術資源，如淄博市博物館、陶瓷琉璃館、文化藝術館、國藝館等，這些博物館中展示了許多富有淄博當?shù)靥厣奶沾伞⒘鹆У雀鞣N藝術作品。學校和教師可以引導學生前往這些博物館，體驗淄博的優(yōu)秀傳統(tǒng)非遺文化。學生可以在這些體驗活動中，近距離觀看陶瓷琉璃等藝術形式的創(chuàng)作過程。此外，經(jīng)過與博物館溝通，教師還可以帶領學生前往館內的體驗室，現(xiàn)場體驗關鍵步驟。學生參與感十足，對非遺文化的感知顯著增強。后續(xù)，學校和教師還可以主動與博物館溝通，達成館校合作，定期邀請館內相關專家走進校園，為學生講授非遺技藝的相關知識，加深學生對非遺文化的直觀認知。如此一來，館校合作能為學生提供體驗非遺文化的平臺，也能加強校園特色文化建設。

四、結語

綜上所述，在素質教育背景下，小學美術教育工作者應積極探究非遺文化的融入路徑，為學生創(chuàng)造親近和體驗非遺文化機會，帶領學生認識非遺文化、理解非遺文化，真正領悟非遺文化的美術價值，獲得美的熏陶，體現(xiàn)美術學科的教育價值，增強學生的文化自信。