跨學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要組成部分，對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用，是教師必須重視的教學(xué)活動(dòng)。本文從結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展恰當(dāng)活動(dòng)；重視溝通交流，構(gòu)建互動(dòng)課堂；采取多種方法，拓展學(xué)習(xí)資源；轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，合理引導(dǎo)反思角度出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)策略展開(kāi)探究，旨在更好地發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）要求教師綜合學(xué)習(xí)資源、情境、方法等各種要素，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群。作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要組成部分，能否構(gòu)建高質(zhì)量的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)成為影響整體教學(xué)質(zhì)效的重要因素。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，不僅需要學(xué)生有足夠的參與度，也需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師需要積極將跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群與一系列新的教學(xué)理念和教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，全方位創(chuàng)新教學(xué)模式，以高質(zhì)量的任務(wù)有效提高教師教、學(xué)生學(xué)的效果。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展恰當(dāng)活動(dòng)

《新課標(biāo)》要求注重課程的階段性與發(fā)展性，具體到跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群中，其也要求教師充分發(fā)揮這一學(xué)習(xí)方法整體育人的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況精心選擇學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，以針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)更好地提高跨學(xué)科教學(xué)效果。

（一）結(jié)合單元主題，確定活動(dòng)主題

學(xué)習(xí)任務(wù)群是以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的一種教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的主題是構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要方法。在如今的教學(xué)中，大單元教學(xué)理念逐漸流行，其倡導(dǎo)在一定程度上突破單元限制，引入其他單元或者其他學(xué)科的內(nèi)容。這與跨學(xué)科學(xué)習(xí)有著較高的契合度。小學(xué)語(yǔ)文教材是以主題單元為單位編排的，在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)該以自然單元為框架，重視單元目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師需要結(jié)合單元主題確定跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)主題。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合單元主題，將“科學(xué)世界”作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師可以結(jié)合科學(xué)學(xué)科展開(kāi)跨學(xué)科教學(xué)。如，在《納米技術(shù)就在我們身邊》一課教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集與納米技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，探究納米知識(shí)的新應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識(shí)，并將所掌握的知識(shí)寫(xiě)成作文。在寫(xiě)作之前，為了充分激活學(xué)生的想象力，教師還可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科布置“未來(lái)生活”科幻畫(huà)繪制任務(wù)。這樣，教師結(jié)合單元主題確定跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，能夠更好地在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中完成單元目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）立足學(xué)生學(xué)段，選擇活動(dòng)形式

小學(xué)生正處于能力快速發(fā)展時(shí)期，不同學(xué)段學(xué)生的能力有著較大差異，能應(yīng)對(duì)的任務(wù)也不同。新時(shí)代背景下，教師要落實(shí)以學(xué)為本的理念，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)重要。同時(shí)，《新課標(biāo)》對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群也提出了根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和綜合能力等策劃多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。這就需要教師在不同學(xué)段的任務(wù)設(shè)計(jì)中突出差異性活動(dòng)設(shè)計(jì)特征，有效突出對(duì)不同學(xué)段學(xué)生不同的要求。

在第一到第三學(xué)段，《新課標(biāo)》要求跨學(xué)科學(xué)習(xí)以觀察、記錄、參觀體驗(yàn)為主，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群中盡量多地設(shè)計(jì)觀察、記錄、參觀活動(dòng)。如，在《我的動(dòng)物朋友》這一習(xí)作活動(dòng)中，教師可以結(jié)合科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科布置跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群。在正式寫(xiě)作之前，教師可以向?qū)W生布置“觀察動(dòng)物朋友”的任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，如何有條理地記錄“動(dòng)物朋友”的特點(diǎn)。這樣，教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)段要求的活動(dòng)形式，合理控制跨學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

二、重視溝通交流，構(gòu)建互動(dòng)課堂

相比其他的教學(xué)方法，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也對(duì)學(xué)生能力提出了更加多樣化的要求。在這樣的情況下，單名學(xué)生的能力明顯無(wú)法滿足跨學(xué)科學(xué)習(xí)多樣化的需求。這就需要教師提高對(duì)小組合作的重視程度，積極構(gòu)建互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地完成多樣化的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）合理構(gòu)建小組，促進(jìn)深度交流

學(xué)生合作的效果與小組構(gòu)建的科學(xué)性有著密切關(guān)系。在以往的教學(xué)中，小組構(gòu)建相對(duì)隨意，容易導(dǎo)致學(xué)生小組間能力搭配不合理，難以高質(zhì)量地完成跨學(xué)科的綜合性任務(wù)，也導(dǎo)致很多小組只有一部分優(yōu)秀學(xué)生參與度較高，有很大一部分學(xué)生不夠積極。這些都影響了教學(xué)的效果。多元智能理論指出學(xué)生能力發(fā)展是不均衡的，再結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生小組能力多元化的要求，教師就需要以同組異質(zhì)的原則構(gòu)建學(xué)生小組，以學(xué)生間的充分合作進(jìn)一步提高跨學(xué)科教學(xué)效果。

在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師可以綜合學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科中的表現(xiàn)，合理劃分學(xué)生層次，以同組異質(zhì)的原則構(gòu)建學(xué)生小組，將擅長(zhǎng)不同能力的學(xué)生劃分到同一小組中。在六年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展以本地節(jié)日習(xí)俗為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生合理分工，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。如，在調(diào)查節(jié)日習(xí)俗之后完成的“彩燈制作”任務(wù)中，合學(xué)小組可以選擇由擅長(zhǎng)美術(shù)和動(dòng)手能力的學(xué)生主導(dǎo)彩燈制作，擅長(zhǎng)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)生則負(fù)責(zé)詩(shī)歌、字謎的合理選擇。這樣，教師通過(guò)科學(xué)的小組構(gòu)建和分工，能夠讓學(xué)生更好地完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高了跨學(xué)科教學(xué)質(zhì)效。

（二）做好指導(dǎo)工作，教授學(xué)習(xí)方法

學(xué)生合作的效果不僅與學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建有關(guān)，也與學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。在過(guò)去，很多學(xué)生無(wú)法合理控制各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。在這一問(wèn)題解決中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用是相當(dāng)重要的。這就需要教師通過(guò)合理的小組組織方式以及學(xué)案指導(dǎo)，幫助學(xué)生采取合適的學(xué)習(xí)方法、交流方法，以更好地完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)時(shí)，教師可以以“革命歷史”為主題，結(jié)合思政教育開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一跨學(xué)科教學(xué)中，教師可以引入《沙盤推演：四渡赤水》《狼牙山五壯士》影視片段，以及關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景知識(shí)，并以學(xué)案展現(xiàn)任務(wù)，如劃出《狼牙山五壯士》中描寫(xiě)的“點(diǎn)”和“面”，說(shuō)說(shuō)其是如何點(diǎn)面結(jié)合的。同時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)分為三個(gè)階段，分別為自主學(xué)習(xí)、小組探究、師生交流。這樣，教師通過(guò)學(xué)案和“獨(dú)思—交流—共享”的合作方法，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握了合適的學(xué)習(xí)方法，更好地提高了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

三、采取多種方法，拓展學(xué)習(xí)資源

跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，能否有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴程度成為影響整體教學(xué)效率的關(guān)鍵因素?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是一種重視實(shí)踐的活動(dòng)，相比其他活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很多時(shí)候都在生活情境中進(jìn)行。這就需要教師充分利用圖書(shū)館、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等場(chǎng)景，有效增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開(kāi)放性。

（一）落實(shí)生活教學(xué)，組織實(shí)踐活動(dòng)

《新課標(biāo)》要求教師引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中，能否落實(shí)生活化教學(xué)理念是影響整體教學(xué)效率的重要因素?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是一種綜合多門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在更真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。在這一活動(dòng)中創(chuàng)建生活化情境，能夠讓學(xué)生將信息的獲取渠道從書(shū)本上拓展到生活中。這對(duì)于拓寬學(xué)生信息獲取渠道有著重要意義。這就需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展與生活密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)。

六年級(jí)上冊(cè)第六單元以“保護(hù)環(huán)境”為人文主題，在教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)本地的環(huán)境問(wèn)題寫(xiě)出倡議書(shū)。其中，能否充分了解本地環(huán)境問(wèn)題成為影響整體教學(xué)效率的關(guān)鍵。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)落實(shí)生活化教學(xué)的理念，讓學(xué)生以小組為單位，調(diào)查學(xué)校周圍的環(huán)境問(wèn)題，如垃圾堆積、放假時(shí)堵車、探尋大氣污染源等，并將其記錄下來(lái)，結(jié)合所學(xué)科學(xué)知識(shí)提出解決倡議。這樣，教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，有效拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，也讓學(xué)生寫(xiě)的倡議書(shū)更加科學(xué)。

（二）利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生渠道

作為《新課標(biāo)》提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群要求充分突出學(xué)生主體地位。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道嚴(yán)重依賴教師，這導(dǎo)致很多學(xué)生難以在課下自主解決問(wèn)題，影響了整體的教學(xué)效果。如今，信息化步伐快速推進(jìn)，這為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)渠道和信息獲取方法，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息收集能力。在跨學(xué)科多樣化的學(xué)習(xí)情境中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在《狐假虎威》教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合藝術(shù)學(xué)科，開(kāi)展《狐假虎威》的音樂(lè)劇表演活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要通過(guò)課文了解主要人物的性格，為其設(shè)計(jì)動(dòng)作，還需要搭配合適的音樂(lè)，做好服裝選擇和舞臺(tái)布置。這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取線上相關(guān)的素材，學(xué)習(xí)其中的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈知識(shí)，高質(zhì)量地完成表演活動(dòng)。這對(duì)于提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)效果有著重要作用。

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)合理反思

《新課標(biāo)》要求教師重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，在這樣的情況下，落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化理念是非常重要的。跨學(xué)科學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果都趨于多樣化，因此延續(xù)單調(diào)的評(píng)價(jià)方法不再合適。這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的評(píng)價(jià)方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向反思，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促學(xué)作用。

（一）基于核心素養(yǎng)，豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)

如今的教學(xué)重視以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一任務(wù)群中，能否有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出語(yǔ)文學(xué)科的特色是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)一體化理念要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)。在這樣的情況下，將核心素養(yǎng)引入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是相當(dāng)必要的。這就需要教師以核心素養(yǎng)為框架設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)學(xué)生以正確的角度反思，更好地提高學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度，通過(guò)評(píng)價(jià)促學(xué)作用的發(fā)揮高效實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)時(shí)，在開(kāi)展了以“自然的秘密”為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以發(fā)放以核心素養(yǎng)為框架的量表，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，并在量表中的每個(gè)核心素養(yǎng)框中結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容置入對(duì)應(yīng)的指標(biāo)。如，在思維能力方面，教師就可以置入“能否總結(jié)自然中各個(gè)事物的特點(diǎn)”指標(biāo)；在審美能力方面，結(jié)合連環(huán)畫(huà)繪制任務(wù)，教師則可以制定“能否以圖文結(jié)合的方法表述自己想法”指標(biāo)。這樣，教師通過(guò)結(jié)合核心素養(yǎng)構(gòu)建的量表，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中突出了語(yǔ)文教學(xué)的特色，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的目標(biāo)。

（二）結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富評(píng)價(jià)方法

相比其他學(xué)習(xí)方法，跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，能否有效提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐成果的重視程度成為教師需要關(guān)注的問(wèn)題。相比其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)踐成果也相對(duì)多樣，海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、方案，甚至視頻作品都是常見(jiàn)的成果形式。這對(duì)教師的評(píng)價(jià)提出了更高要求，需要教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)成果采取多種成果展現(xiàn)方式，在提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視程度的同時(shí)有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地落實(shí)以評(píng)促學(xué)理念。

在五年級(jí)上冊(cè)第五單元《風(fēng)箏》教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)中多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的成果展現(xiàn)方法。如，在“制作風(fēng)箏”這一生活化作業(yè)中，教師可以將“放風(fēng)箏大賽”作為成果評(píng)價(jià)的主要方法；在“介紹一種事物”這一寫(xiě)作活動(dòng)中，教師可以結(jié)合美術(shù)為學(xué)生布置額外的手抄報(bào)制作任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果張貼到墻上，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。這種結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)選擇合適的評(píng)價(jià)方法的教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視程度，有效發(fā)揮了跨學(xué)科學(xué)習(xí)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，綜合學(xué)習(xí)資源、方法等要素構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，是教師提高整體教學(xué)效率的重要方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要完善、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，也需要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。新的教學(xué)理念和教育技術(shù)為教師提供了更多教學(xué)方法，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。