隨著最新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全面重視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算模塊教學(xué)，并從更為寬闊的視角探索提高計(jì)算模塊教學(xué)質(zhì)量的具體對策和基本方法，已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師推進(jìn)課堂教學(xué)、突破和創(chuàng)新教學(xué)模式的基本實(shí)現(xiàn)路徑，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要抓手。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算模塊有效教學(xué)的意義所在、基本原則和具體策略展開討論，希望可以逐步提高教師對計(jì)算模塊教學(xué)的重視程度，并全面把握高質(zhì)量開展計(jì)算教學(xué)的規(guī)律。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算模塊有效教學(xué)意義所在

（一）全面提高計(jì)算模塊教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的計(jì)算模塊教學(xué)中存在各種各樣的問題，如忽視夯實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生興趣不高、課堂教學(xué)被動灌輸?shù)?。全面地推進(jìn)對計(jì)算模塊有效教學(xué)的研究，可以促使教師認(rèn)真分析當(dāng)前計(jì)算模塊教學(xué)中存在的各種短板和薄弱環(huán)節(jié)，并積極地運(yùn)用具有較強(qiáng)針對性的策略來強(qiáng)化計(jì)算模塊教學(xué)的查漏洞和補(bǔ)短板，從而逐步地完善計(jì)算教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面促進(jìn)計(jì)算模塊教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生計(jì)算能力的高低，其本身就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要呈現(xiàn)形式和考查內(nèi)容。積極地推進(jìn)對計(jì)算模塊教學(xué)的改革和創(chuàng)新，可以促使教師通過各種方法來加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的培養(yǎng)，并積極地促使教師樹立素質(zhì)教育思想，在計(jì)算教學(xué)中借助各種有效的策略來夯實(shí)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識遷移應(yīng)用能力，有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）有利于提升教師的執(zhí)教能力

開展計(jì)算教學(xué)探索，可以促使教師學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的理論知識和基本技能，并在計(jì)算教學(xué)探索中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，在與優(yōu)秀教師集體討論中梳理計(jì)算模塊教學(xué)的新思路、新方法和新策略，全面開拓?cái)?shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)視野，并在后續(xù)的計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)反思和實(shí)踐總結(jié)，從而逐步提升數(shù)學(xué)教師的綜合執(zhí)教能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算模塊有效教學(xué)實(shí)施原則

（一）以生為本原則

從更為寬闊的視角探索開展有效計(jì)算教學(xué)的策略和模式，其最核心的目的是通過提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)效來助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)和提升學(xué)生的計(jì)算能力。因此，教師要在計(jì)算教學(xué)探索中遵循以生為本的原則，在生本理念的指引下積極地在計(jì)算教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，全面強(qiáng)化夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，更加注重發(fā)展學(xué)生的個性，同時積極地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算遷移應(yīng)用能力，從而在探索中助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，促進(jìn)每名學(xué)生的更好發(fā)展。

（二）服務(wù)教學(xué)原則

全面探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算模塊有效教學(xué)的策略，其最直接的目的是解決當(dāng)前計(jì)算模塊教學(xué)中存在的問題。因此，教師要樹立服務(wù)教學(xué)的思想，以提高計(jì)算模塊教學(xué)質(zhì)量和助力計(jì)算模塊教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成為探索工作的直接目的指引，對當(dāng)前的課堂教法運(yùn)用、課堂組織流程、課堂基本形態(tài)、課堂師生互動模式等進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化和改進(jìn)，從而促進(jìn)計(jì)算模塊教學(xué)總體質(zhì)量和效率的持續(xù)提高。

（三）長期探索原則

探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算模塊高質(zhì)量教學(xué)的具體策略和基本方法，是一項(xiàng)長期性的工作任務(wù)，也是教師把握計(jì)算教學(xué)規(guī)律的必由之路。教師需要遵循長期研究和長期實(shí)踐的原則，并立足計(jì)算教學(xué)的基本現(xiàn)狀和新課標(biāo)的總體要求，明確計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃，合理對每個階段探索工作的側(cè)重點(diǎn)和中心任務(wù)進(jìn)行明確，同時還要結(jié)合探索工作的實(shí)際情況對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，從而真正在長期性的探索中把握計(jì)算模塊高質(zhì)量教學(xué)的基本規(guī)律。

（四）互動交流原則

為探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算模塊高質(zhì)量教學(xué)的方法，教師需要遵循在開放性探索中進(jìn)行互動交流的原則，通過集體備課、座談交流、線上名師遠(yuǎn)程互動等方式學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師關(guān)于計(jì)算教學(xué)的有益做法和具體經(jīng)驗(yàn)積累。教師應(yīng)在集體討論中對當(dāng)前計(jì)算教學(xué)的基本現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，從而真正在長期性計(jì)算教學(xué)探索中拓寬計(jì)算教學(xué)思維和教學(xué)視野，為高質(zhì)量的計(jì)算模塊教學(xué)鋪路架橋。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算模塊有效教學(xué)實(shí)施策略

（一）運(yùn)用多種策略，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)

學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)是影響小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算模塊高質(zhì)量教學(xué)的重要因素。試想，如果學(xué)生連最簡單的計(jì)算概念都難以扎實(shí)地掌握，連最基本的計(jì)算方法都不理解，那么我們對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)將成為空談。因此，教師需要充分理解計(jì)算教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)、豐富知識儲備的重要性，并綜合借助各種手段和策略來有效加強(qiáng)計(jì)算基礎(chǔ)知識技能的講解，從而逐步夯實(shí)學(xué)生計(jì)算根基，為學(xué)生后續(xù)的厚積薄發(fā)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在講解“除數(shù)是一位數(shù)的除法”小節(jié)內(nèi)容時，教師可以梳理該節(jié)課包含的基礎(chǔ)知識，并借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)。如，該節(jié)課包含口算除法和筆算除法兩個核心知識點(diǎn)，教師可以在思維導(dǎo)圖上對這些知識點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，并借助☆、△等符號標(biāo)注學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)，同時借助幻燈片對這些核心知識點(diǎn)進(jìn)行具體化講解，還要在講解中列出不同的案例，加強(qiáng)講練結(jié)合，不斷深化學(xué)生對這些核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。此外，教師要結(jié)合學(xué)生容易產(chǎn)生知識“回生”的情況制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保打牢學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)根基。

（二）引入競賽活動，激發(fā)計(jì)算熱情

小學(xué)生很喜歡參與教師組織的各種游戲活動，也能夠在游戲活動中積極地進(jìn)行探索和思考，踴躍地與同伴進(jìn)行溝通和交流。教師要精準(zhǔn)把握該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，并在計(jì)算模塊教學(xué)中通過引入各式各樣的競賽游戲活動來實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的活動引領(lǐng)和寓教于樂，從而有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)熱情，逐步加深學(xué)生對計(jì)算模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織開展以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算大比拼”為主題的計(jì)算競賽活動。教師應(yīng)立足學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)、知識儲備、個人計(jì)算能力等，將學(xué)生劃分為不同的計(jì)算競賽小組，并引導(dǎo)學(xué)生分小組對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理、算法、計(jì)算技巧等進(jìn)行討論，做好活動準(zhǔn)備。之后，教師運(yùn)用電子白板展示幾組關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題目，讓不同小組結(jié)合本組的具體情況，選派對應(yīng)的成員登臺作答計(jì)算題目，并結(jié)合不同學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的方法運(yùn)用等對其進(jìn)行評價，并評選出優(yōu)勝者。同時，積極在活動中給予學(xué)生指導(dǎo)，真正在加強(qiáng)活動引領(lǐng)中不斷激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算規(guī)律的認(rèn)識和理解。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)計(jì)算思維

如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)思維，如何逐步將學(xué)生在計(jì)算模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)引向縱深，是教師推進(jìn)計(jì)算模塊教學(xué)探索的重要討論課題。當(dāng)前課堂教學(xué)中存在一定的填鴨式教學(xué)情況，導(dǎo)致課堂師生的互動交流頻率降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)思維得不到指引。因此，教師要立足當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中存在的問題，恰當(dāng)引入合作學(xué)習(xí)法，轉(zhuǎn)變計(jì)算模塊教學(xué)的組織方式，積極突出學(xué)生的主體地位，真正在開放性學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生思維，助力學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在講解“小數(shù)的初步認(rèn)識”小節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為具體單位對小數(shù)的引入意義、基本特點(diǎn)、加減法等核心內(nèi)容開展自由式討論，并引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中對簡單的小數(shù)加、減法算理、算法的深度剖析，一起進(jìn)行具體計(jì)算題目的研究，相互分享計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算的新思路，總結(jié)計(jì)算的具體規(guī)律等，讓不同學(xué)生踴躍發(fā)言。教師則立足不同小組的討論進(jìn)度、學(xué)習(xí)困惑等，采用集體講解、點(diǎn)對點(diǎn)講解等多種方式給予學(xué)生指導(dǎo)。如，小組A對簡單的小數(shù)加、減法的算理理解得不透徹，教師則可以結(jié)合一個具體的小數(shù)加減法案例來為學(xué)生分析計(jì)算的方法、技巧，幫助學(xué)生答疑解惑，助力學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（四）借助信息技術(shù)，激發(fā)計(jì)算興趣

如何讓學(xué)生對計(jì)算模塊學(xué)習(xí)充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是充分發(fā)掘計(jì)算模塊教學(xué)潛能的重要一環(huán)。從當(dāng)前的計(jì)算模塊教學(xué)情況來看，部分教師在教學(xué)中一般采用“口授+板書”這種相對固定化的教學(xué)組方式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、求知欲望低下。因此，教師需要充分立足當(dāng)前計(jì)算模塊教學(xué)中存在的突出弊端，引入信息技術(shù)對計(jì)算模塊教學(xué)的組織方式、具體策略運(yùn)用、課堂形態(tài)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，從而提高計(jì)算模塊教學(xué)的趣味性，為計(jì)算模塊教學(xué)質(zhì)量的提高注入源頭活水。

例如，在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”小節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)該節(jié)課的計(jì)算模塊內(nèi)容，并借助微課視頻展示一個關(guān)于三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算案例，如“234×12=”讓學(xué)生結(jié)合案例初步感知該節(jié)課的計(jì)算內(nèi)容構(gòu)成。同時教師可以借助幻燈片對具體的計(jì)算算理、算法進(jìn)行深度剖析和講解，并在講解過程中通過交互式電子白板來加強(qiáng)課堂互動，了解學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，并為學(xué)生提供對應(yīng)的答疑解惑微課視頻，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（五）緊密聯(lián)系生活，降低理解難度

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與學(xué)生的日常生活具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，開展高質(zhì)量的計(jì)算教學(xué)，其最終的目的也是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)計(jì)算知識為工具來解決日常生活問題。因此，教師要充分認(rèn)識到計(jì)算模塊的教學(xué)特點(diǎn)，在后續(xù)的計(jì)算教學(xué)中充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容融入生活化案例和生活化元素，讓學(xué)生在具體的生活場景中對相關(guān)計(jì)算知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度系數(shù)，促進(jìn)學(xué)生知識遷移能力的提升。

例如，在講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”小節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展示一個生活化案例，如在操場進(jìn)行排隊(duì)。班級一共有36人，每隊(duì)排6個，可以排幾隊(duì)？讓學(xué)生結(jié)合生活中的場景問題和案例對除數(shù)是兩位數(shù)的除法算理、算法進(jìn)行思考。教師則可以繼續(xù)借助生活化案例對除數(shù)是兩位數(shù)的除法算理、算法、計(jì)算注意事項(xiàng)等核心主題內(nèi)容進(jìn)行講解，并在后續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)中為學(xué)生布置生活化遷移應(yīng)用作業(yè)。如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合除數(shù)是兩位數(shù)除法知識解決生活問題等，真正在生活化教學(xué)中降低學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)難度系數(shù)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（六）完善評價機(jī)制，強(qiáng)化評價督促

在計(jì)算教學(xué)結(jié)束之后開展有效的教學(xué)評價，能夠充分了解學(xué)生計(jì)算模塊學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。從當(dāng)前的計(jì)算教學(xué)情況來看，存在計(jì)算教學(xué)評價方式固定化、單一化且評價中更加注重結(jié)果性評價的問題，難以精準(zhǔn)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生更好地進(jìn)行改進(jìn)。因此，教師需要充分立足當(dāng)前計(jì)算模塊教學(xué)評價中存在的問題，落實(shí)多元化評價機(jī)制的建立，對每名學(xué)生的計(jì)算模塊學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)化考核與客觀化評價，從而促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

例如，在講解“小數(shù)的意義和性質(zhì)”小節(jié)內(nèi)容時，教師可以將計(jì)算模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)情況納入對該節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體評價中，同時還要提高評價的具體分值占比，并定期對評價數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和量化，公布計(jì)算模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)進(jìn)退步情況等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。同時，教師應(yīng)豐富評價形式，引入學(xué)生互動評價、學(xué)生自我診斷評價、教師綜合評價等，從不同的視角對不同學(xué)生在計(jì)算模塊學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行考核和評價。教師還要更加關(guān)注過程性評價，如加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)方法、計(jì)算學(xué)習(xí)態(tài)度等的評價，并結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題為學(xué)生制訂改進(jìn)策略，助力學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（七）構(gòu)建線上空間，拓寬學(xué)習(xí)路徑

傳統(tǒng)的計(jì)算模塊教學(xué)一般在固定的時間和固定的場所進(jìn)行，難免使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑固化、學(xué)習(xí)渠道單一、學(xué)習(xí)視野狹窄，在一定程度上制約著計(jì)算模塊教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。因此，教師需要充分立足當(dāng)前計(jì)算模塊教學(xué)中遇到的短板，創(chuàng)新計(jì)算模塊教學(xué)思路，合理挖掘新媒體的應(yīng)用優(yōu)勢，以此構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，從而拓寬學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)路徑和渠道，為更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解“小數(shù)的加法和減法”小節(jié)內(nèi)容時，教師可以申請QQ交流群，并每天在群里推送學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的進(jìn)退步情況，分享計(jì)算學(xué)習(xí)方法；借助線上直播的方式進(jìn)行一對一或者一對多的答疑解惑；為學(xué)生提供多元化的計(jì)算主題學(xué)習(xí)資源，如微課視頻資源、PPT課件資源等，真正發(fā)揮線上平臺的教育優(yōu)勢，助力學(xué)生計(jì)算能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，開展高質(zhì)量的計(jì)算模塊教學(xué)，有利于幫助學(xué)生把握計(jì)算學(xué)習(xí)規(guī)律、提升學(xué)生的計(jì)算綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視計(jì)算模塊教學(xué)研究，積極地在計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種策略，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)；引入競賽活動，激發(fā)其計(jì)算熱情；組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其計(jì)算思維；借助信息技術(shù)，激發(fā)其計(jì)算興趣；緊密聯(lián)系生活，降低其理解難度；完善評價機(jī)制，強(qiáng)化評價督促；構(gòu)建線上空間，拓寬學(xué)習(xí)路徑等，從而真正地借助合理與恰當(dāng)?shù)挠?jì)算教學(xué)方法來突破計(jì)算模塊教學(xué)瓶頸，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。