【摘 要】近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術對我國出版業(yè)和出版教育產(chǎn)生深刻影響，以ChatGPT為代表的人工智能領域的新突破賦能出版教育全過程，不僅有利于出版專業(yè)學生的個性化學習和終身學習習慣的養(yǎng)成，給出版教育整體改革帶來新機遇，同時也對出版教育傳統(tǒng)出版人才培養(yǎng)目標、知識學習邏輯、教師和學生的傳統(tǒng)功能定位等提出挑戰(zhàn)。出版教育需在重塑出版教育過程中教與學、加大出版專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、建構“人技和諧共生”的出版教育新生態(tài)等方面進行改革。

【關" 鍵" 詞】人工智能；GhatGPT；教育數(shù)字化；出版教育

【作者單位】張文紅，北京印刷學院； 由云靜，北京印刷學院。

【基金項目】“十四五“時期北京市屬高校高水平教學創(chuàng)新團隊項目和北京印刷學院“國家級一流專業(yè)建設——編輯出版學專業(yè)建設研究”項目的階段性成果。

【中圖分類號】G239.21 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.21.008

我國出版教育始于黨和國家對中華人民共和國成立后出版專業(yè)人才匱乏狀況的高度重視。經(jīng)過70多年的發(fā)展，我國出版教育漸成規(guī)模，形成了“高職—本科—碩士—博士”多層次的人才培養(yǎng)格局，為出版行業(yè)輸送了類型豐富的專業(yè)人才。近年來，移動互聯(lián)、5G、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等信息技術的迅速發(fā)展，尤其是以ChatGPT為代表的生成式人工智能的強勢登場，不僅對我國出版產(chǎn)業(yè)鏈和出版業(yè)態(tài)產(chǎn)生重大影響，大大加速了出版業(yè)融合發(fā)展進程，還給直接服務出版業(yè)發(fā)展的出版教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。人工智能視域下，我國出版教育變革勢在必行。

一、人工智能發(fā)展和最新突破

歷經(jīng)諸多科學家持續(xù)多年的研究積累和實踐探索，21世紀以來，人工智能技術獲得了突飛猛進的發(fā)展，被認為是與基因工程、納米科學并列的當今世界三大尖端技術之一。2006年之后，基于機器學習算法的深度學習在語音和圖像識別效果獲得了突破性進展，標志著人工智能發(fā)展進入新高潮。2017年，Transformer算法又將深度學習推向大語言模型時代。2022年，基于大語言模型預演訓練的人工智能應用ChatGPT橫空出世，標志著新一代人工智能浪潮的到來。目前，ChatGPT已升級迭代到GPT-4，以大語言模型、圖像生成模型為代表的生成式人工技能技術成為新一代人工智能的平臺型技術，引發(fā)了世界范圍內新一輪AI開發(fā)、創(chuàng)新的競賽熱潮。

以ChatGPT為代表的生成式人工智能代表了目前前沿的人工智能技術創(chuàng)新，是最先進的自然語言處理技術。與傳統(tǒng)通用型人工智能主要關注識別和預測數(shù)據(jù)模式不同，生成式人工智能重在基于大語言模型預演訓練，可自動創(chuàng)造生成嶄新的、富有創(chuàng)意的數(shù)據(jù)內容，能夠自動分析、學習海量的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)內容分布，并生成具有相似特征的新數(shù)據(jù)和用戶需求文本。如彭博社近期發(fā)布的為金融界打造的大語言模型BloombergGPT，其預訓練數(shù)據(jù)集主要來自彭博社的新聞和金融數(shù)據(jù)，并基于此構建了一個3630億個標簽的數(shù)據(jù)集，可支持金融行業(yè)的各種任務。BloombergGPT還可以根據(jù)用戶的輸入生成與金融相關的自然語言文本，如新聞摘要、市場分析、投資建議等［1］。

當下，ChatGPT已經(jīng)可以與人類進行連續(xù)、多頻次的對話，實現(xiàn)多模態(tài)內容生成。它可以寫詩、作文、創(chuàng)作小說、編寫文獻綜述和學術論文，以文字互動方式滿足文本生成、內容分析、信息提取、自動問答和會議內容摘要、總結等多種任務需求。生成式人工智能還可以通過快速迭代，大幅度降低AI繪畫的技術門檻。如用戶可以通過訂閱Stability AI公司旗下的DreamStudio產(chǎn)品，輸入文本提示詞就能在幾秒鐘內生成質量優(yōu)質且匹配度較為精準的圖像。生成式人工智能還可以通過模仿生成逼真的語音，基于設定的風格和旋律創(chuàng)作音樂作品，基于用戶喜好生成豐富、富有創(chuàng)意的故事情節(jié)、虛擬角色、游戲場景和動畫，等等。部分生成式人工智能已經(jīng)精通十幾種計算機編程語言，能夠根據(jù)用戶的自然語言指令編寫代碼，幫助物理學、化學和生物學領域的科學家探索新理論和實驗方法，發(fā)現(xiàn)新知。

總體而言，ChatGPT是大語言模型主導下人工智能的新突破，引發(fā)了生成式人工智能的質變，成為具有工業(yè)化和流水線式自動化生產(chǎn)內容的生成式人工智能。

二、人工智能為我國出版教育發(fā)展帶來的新機遇

1．賦能出版教育向高效能和高質量發(fā)展方向邁進

人工智能可助力教師實施基于“OBE”（Outcome-

Based Education）理念和“雙PBL”（即Problem—Based Learning和Project—Based Learning）教學法的出版教育變革。OBE理念又稱成果導向或結果導向教育理念，是一種以學生學習成果或最終學習結果為教育目標導向的教育理念。該理念主張教育中心由“教師中心”向“學生中心”轉移，教育過程強調以“學生為中心、成果為導向”，教學整體設計圍繞“學生學習成果具體內容（知識、素質、能力、價值感、自我成長等）以及學生學習成果有效獲得方式、學生學習的成果科學評估”等來進行。OBE教育理念倡導教師基于學生學習的最終成果逆向設計教學過程，對教師的教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學方法和考核方式提出了更高的要求。雙PBL教學法是指教師在教學過程中實施“基于問題的學習”和“基于項目的學習”教學模式。雙PBL強調基于問題導入的學習模式與項目式教學模式有機結合，要求在教學過程中以工程項目問題為核心規(guī)劃學習內容，讓學生圍繞某一復雜的、多場景的、基于實際問題的項目提出問題、討論和學習的過程，進而培養(yǎng)其自主學習和應用專業(yè)知識解決實際問題的能力。雙 PBL 的核心是以項目問題為中心，以項目實施為主體，教師只是過程引導者和結果評估者［2］。

以ChatGPT為代表人工智能技術能夠最大限度幫助教師獲取豐富的教學資源和參考資料，助力教師處理日?，嵥榈慕虒W事務，快速整理學生學習成果和反饋其學習狀況，并根據(jù)學生智能系統(tǒng)提供的學習情況進行因材施教。在人工智能技術幫助下，教師可以迅速獲取學生的學習成果報告數(shù)據(jù)，借助人工智能生成各類學生畫像，精準檢查和評估學生項目實施情況，從而實現(xiàn)從以教為中心到以學為中心的教學重心遷移。在OBE和雙PBL教育理念中，對學生學習效果或學習成果的精準評估和客觀性評價是最核心的問題。人工智能能夠幫助教師進行課堂管理，發(fā)布系列化的學習項目和問題，并且在海量的學生成果數(shù)據(jù)中快速生成學生的各類型學習效果報告，從而提升出版教育的整體質量與水平。

2．有利于學生的個性化學習，養(yǎng)成終身學習習慣

黨的二十大報告指出，推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。隨著人工智能技術應用于出版教育領域，出版教育理念、資源利用、課堂教學過程、學生學習方式、學生學習效果評估等也隨之發(fā)生了變化。

雖然今天的ChatGPT還不能算真正的“知識生產(chǎn)與傳播者”，其基于大模型語言訓練自動生成的內容只是海量互聯(lián)網(wǎng)信息的提取、凝練與重組，是需要人類反復驗證的信息，與人類理解的“知識是被證實了的真的信念”還有距離。但從學生具體學習過程看，學生可以不受時間和空間的限制，無限次與ChatGPT展開對話問答，這不僅使人類知識學習重回蘇格拉底“助產(chǎn)術式”對話問答法，而且基于ChatGPT的人機互動問答學習比囿于時空限制的“蘇格拉底法”更加強大。ChatGPT的應用在一定程度上喚醒了學生的學習主體性感知，在問答互動中激發(fā)了學生的學習興趣和探究熱情，使學生獲得更便捷、更有趣、更自主和更有效的學習體驗。在此意義上，以ChatGPT為代表的人工智能應用，將成為輔助學生個性化學習和終身學習的有效工具。

同時，ChatGPT多模態(tài)內容的生成將助力場景式教學和沉浸式教學情境構建。借助人工智能技術，高?？山ⅰ澳M出版工作室”“校企合作在線編輯室”“虛擬出版教研室”等，與出版企業(yè)一起實施“實時在場”的實踐教學活動，有效解決出版教育中產(chǎn)教融合受時空限制低效、松散的問題，大大提高出版實踐教學環(huán)節(jié)產(chǎn)學研合作的效能和質量。

3．引發(fā)出版業(yè)巨變，為出版教育整體改革帶來新機遇

隨著5G、大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術迭代發(fā)展，出版形態(tài)和出版產(chǎn)業(yè)鏈條上各環(huán)節(jié)都發(fā)生了顛覆性改變，出版業(yè)進入了數(shù)字化轉型發(fā)展的新時代。出版數(shù)字化轉型必然會帶動出版人才隊伍和培養(yǎng)方式的變革。出版數(shù)字化時代需要創(chuàng)新型人才，這些人才能夠迅速適應新環(huán)境下的新變化、新趨勢，推出新型解決方案，推動出版單位實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。出版數(shù)字化轉型引發(fā)了出版技術、內容、營銷等多方面的變革，駕馭這些變化需要一批掌握出版流程、生產(chǎn)經(jīng)營、信息技術等多方面知識的復合型人才，唯有復合型人才才能夠使出版業(yè)務在新的發(fā)展環(huán)境下實現(xiàn)持續(xù)增長［3］。

為此，出版學界必須密切關注和研判出版業(yè)數(shù)字化轉型發(fā)展對出版人才類型和規(guī)格變化，抓住信息技術賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育變革的機遇，借助數(shù)字技術建立與出版企業(yè)融通的出版人才需求監(jiān)測平臺和實習實訓教學平臺；深入分析數(shù)字化時代新型出版人才的知識、素質和能力要求，大膽推進出版教育體系全面改革，基于出版業(yè)數(shù)字化轉型確定出版人才的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標改革課程體系和教學方法，為出版行業(yè)及時培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型和掌握多面知識的復合型人才。

三、人工智能給我國出版教育帶來新挑戰(zhàn)

1．給傳統(tǒng)出版人才培養(yǎng)目標帶來挑戰(zhàn)

自2020年以來，基于大語言模型的生成式人工智能快速更新迭代。目前ChatGPT4.0可支持無限次人機對話，并根據(jù)人類要求自動生成多模態(tài)內容，這種強大的“內容自生產(chǎn)模式”對出版行業(yè)形成了明顯的影響。在出版領域，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術已經(jīng)對出版產(chǎn)業(yè)鏈條上的內容策劃、編輯加工、復制生產(chǎn)、營銷傳播、閱讀消費等各環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，人工智能深度參與下的出版業(yè)對出版專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出了新要求。

人工智能無疑對出版人才的思想創(chuàng)造性和復合創(chuàng)新能力帶來新挑戰(zhàn)，這就要求高校重新審視與反思傳統(tǒng)出版人才的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)出版人才的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性方面多下功夫，注重培養(yǎng)學生的批判性、多元化、創(chuàng)意性思維能力，引導學生增強對現(xiàn)有知識數(shù)據(jù)的識別能力，通過解決出版問題和完成項目鍛煉其創(chuàng)造性內容生產(chǎn)和創(chuàng)意性傳播的專業(yè)能力，在出版實踐教學中強化學生的“元知識”創(chuàng)造和出版價值服務能力［4］。

2．對出版教育過程中知識學習和運用邏輯提出新命題

從教育本質看，“教育是教人掌握如何運用知識的藝術”［5］。在傳統(tǒng)的出版教育教學過程中，教師從教授學生出版專業(yè)知識出發(fā)，在學生知識習得中通過出版實習、實訓等實踐鍛煉不斷強化學生的專業(yè)能力，并最終達成學生綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)的提升。而ChatGPT的出現(xiàn)顛覆了這一傳統(tǒng)的教育邏輯，其擁有更海量的知識信息，并且支持跨時空的信息檢索和自動文本生成。學習者運用知識時不必先行習得、記憶和儲存知識在自己的頭腦中，ChatGPT仿佛一個“全能的智者”，可以隨時聽命于學習者的召喚。在人機互動的知識學習和運用過程中，學習者學習的質量、效率和成果不再取決于傳統(tǒng)意義上的施教者，而是基于學習者提出問題的能力、自主建構知識的能力、信息檢索和提取能力及批判反思能力。

3．對出版教育中教師和學生的傳統(tǒng)功能定位提出新挑戰(zhàn)

在人工智能技術參與的出版教育中，學生的學習過程仿佛在各類數(shù)據(jù)平臺的海量數(shù)字資源海洋中遨游，學生在人工智能助力下開展個性化學習，進行學習效果自評估、學習提升方案規(guī)劃等，自主地處理自我和知識的關系。人工智能可以為學生提供個性化輔導，教師由此從知識的傳授講解者變成與人工智能一起幫助學生學習的人。正如郭毅可院士在2023年世界人工智能大會教育論壇上指出的：“人工智能時代，教學逐漸從一代人的記憶變成一代人的懷疑和批判性思維，進而從傳遞真實的觀點變?yōu)閹椭⒒蜃C明一個真實的信念，并將我們的人性注入計算機產(chǎn)生的信息中。”［6］

四、人工智能促發(fā)我國出版教育新變革

1．面向出版業(yè)數(shù)字化轉型，重塑出版教育過程中的教與學

就出版教育而言，由于其面向出版行業(yè)培養(yǎng)人才，而出版業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈都深受人工智能等新技術影響，因此，借助信息技術手段、聯(lián)合出版行業(yè)培養(yǎng)覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的通才成為出版教育的應有之義。具體到課堂教學活動中，信息技術將重塑出版教育過程中的“教什么、怎么教、怎么評、怎么管”等教學環(huán)節(jié)。

由于出版數(shù)字化時代的人才具有復合性、創(chuàng)新性和應用性特點，出版專業(yè)的課程設置要更加體現(xiàn)知識性、應用性和實踐性相結合。這就需要教師充分發(fā)揮信息技術的教學輔助功能，變革教學組織形式，淡化以教師為主的單純知識講授環(huán)節(jié)，以解決出版行業(yè)問題和完成出版項目為學習目標，在人工智能技術助力下圍繞學生的“多元思維能力培養(yǎng)”設計其學習活動，注重啟發(fā)式、討論式教學方法的使用，有效開展視聽體驗式和情感沉浸式學習情境設計。在信息技術助力下，出版專業(yè)教師可為學生創(chuàng)造多場景、多元化的學習方式，促成從教師“有目的地教”到學生“有意義地學”的出版教育變革。

2．重視人工智能時代的數(shù)據(jù)價值，加大出版專業(yè)學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育力度

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術的發(fā)展，虛擬的數(shù)字世界已經(jīng)成為人類社會的重要組成部分，“數(shù)字化生存”成為人類生活的重要特征，個人的數(shù)據(jù)素養(yǎng)對其生活質量、專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展等將產(chǎn)生深刻影響。所謂數(shù)據(jù)素養(yǎng)，指擁有數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)道德、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)組織、數(shù)據(jù)分析等理解和應用數(shù)據(jù)的能力。大多數(shù)研究者傾向于從結構屬性視角對數(shù)據(jù)素養(yǎng)進行分層次描述，關注數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)文化、數(shù)據(jù)能力［7］。出版專業(yè)學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育指通過系列化、規(guī)范化、目標化的教學設計及其教學活動，培養(yǎng)出版專業(yè)學生的數(shù)據(jù)意識，提高其數(shù)據(jù)采集、分析與應用能力，強化其數(shù)據(jù)使用倫理和道德規(guī)范，最終幫助出版專業(yè)學生提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)，有效應對出版數(shù)字化時代的各種挑戰(zhàn)。

從出版行業(yè)情況看，出版業(yè)在大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術助力下，已完成數(shù)字化轉型，并向融合化、智能化、智慧化方向發(fā)展，“數(shù)據(jù)驅動”成為出版業(yè)發(fā)展明顯的特征。這就要求出版專業(yè)學生具備良好的數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)倫理，在學習過程中將數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升視為學習的重要內容。教師應通過科學、有效的教學設計和系列化教學活動，助力學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升，這也是出版教育為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復合創(chuàng)新性人才的關鍵環(huán)節(jié)。

從出版專業(yè)開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育角度分析，首先，要設置針對學生數(shù)據(jù)意識提升的相關課程或講座，提升學生面對出版行業(yè)涌現(xiàn)的選題數(shù)據(jù)、內容數(shù)據(jù)、營銷數(shù)據(jù)、閱讀數(shù)據(jù)和評論數(shù)據(jù)的敏感度。其次，要聯(lián)合出版企業(yè)設計“真題真做”的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力提升訓練項目，如電子書刊的編輯制作、傳統(tǒng)紙媒產(chǎn)品的全媒體推送、數(shù)字產(chǎn)品的運營管理、數(shù)字閱讀的用戶分析等，讓學生在“用數(shù)據(jù)中學數(shù)據(jù)”，真正從簡單的信息識別和獲取走向數(shù)據(jù)提取、分析和處理的數(shù)據(jù)操作技能培養(yǎng)。最后，要落實跨學科培養(yǎng)出版專業(yè)學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教學設想，通過打通出版專業(yè)與計算機科學、信息管理相關專業(yè)選修課程、跨學院共同開設數(shù)據(jù)素養(yǎng)實踐課等，強化出版專業(yè)學生對數(shù)據(jù)管理層面的知識和技能，尤其要結合最新生成式人工智能的發(fā)展突破，引導學生思考人工智能快速迭代引發(fā)的數(shù)據(jù)使用規(guī)范和數(shù)據(jù)安全倫理等新問題。

3．科學分析出版教育與技術應用的關系，建構“人技和諧共生”的出版教育新生態(tài)

2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出：教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，進一步推進數(shù)字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。國家對教育數(shù)字化的重視，為人工智能等信息技術發(fā)展提供了良好的機遇。

人工智能賦能出版教育，是我國教育數(shù)字化轉型發(fā)展的重要助力，教師要科學地分析以ChatGPT為代表的人工智能工具在出版教育過程中的作用。一方面，人工智能將重構出版教育中的教和學的關系。教學的原理和過程、學習的本質和方法都會產(chǎn)生巨大的變化，適應人工智能助力下的教與學是新一代師生必須思考的問題。另一方面，人工智能強大的內容原創(chuàng)能力將學術誠信和數(shù)字安全倫理等問題提上日程。目前業(yè)界對于ChatGPT生成的“作品”或“學術論文”等文本內容，并沒有權威的檢測工具進行檢測，一些世界頂級學術期刊只能公開拒絕以ChatGPT為研究署名作者的學術論文。

在數(shù)據(jù)安全方面，ChatGPT因為擁有海量的數(shù)據(jù)信息而功能強大，使用者可能面臨個人數(shù)據(jù)信息被盜用或泛濫使用等風險，數(shù)字安全倫理問題亟待解決。另外，人工智能是否會造成教師和學生的過度技術依賴，從而阻礙教師情感化教育進程和學生主體性發(fā)展及高階思維能力的獲取，也需要教育者進行充分的研究和分析。因此，在人工智能助力出版教育數(shù)字化的進程中，我們需保持對人工智能創(chuàng)造力的客觀公正態(tài)度，杜絕對“人機協(xié)同”的神化與污名化，同時健全人機協(xié)同學習的過程監(jiān)測機制，讓教育技術在人類智慧引導下發(fā)揮其育人作用，從而建構“人技和諧共生”的出版教育新生態(tài)。

五、結語

ChatGPT一經(jīng)面世就在社會層面產(chǎn)生了巨大影響，其強大的自然語言對話和多模態(tài)自動生成功能，刷新了人們對科技發(fā)展的認知。人類將對互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)時的“天使或惡魔”兩級評價再次應用到ChatGPT身上。有研究者指出，ChatGPT不應被視為對社會的外部作用，而應是一種響應社會需求和價值觀的輔助技術。

在出版教育領域，ChatGPT強大的原創(chuàng)信息自動生成能力，已經(jīng)對出版專業(yè)學生理解“出版是規(guī)制化的知識生產(chǎn)與傳播”這一論斷產(chǎn)生深刻影響。清華大學沈陽教授在其與AI合寫的個人自傳中提道：“我們的團隊非常關注數(shù)字出版領域。我們建立了一個AIGC平臺，這個平臺能將文字圖書自動變成繪本，將書籍內容制作成為視頻，甚至能將書中的人物變成可交流的虛擬角色。這樣的創(chuàng)新不僅能增加讀者的興趣，還能幫助出版機構節(jié)省大量時間和資源?！鄙墒饺斯ぶ悄苣壳罢故境龅膹姶蟮念愃啤白猿霭妗钡墓δ?，引發(fā)出版教育者和學習者重新思考出版專業(yè)學習的目標和價值所向。在這樣一個“人機增智，共創(chuàng)新知”的時代，挑戰(zhàn)與機遇并存、危機與希望共在，教育的使命、責任和變革也變得越來越重要。

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