〔關(guān)鍵詞〕高校音樂；通識課程；創(chuàng)新模式

高校音樂通識課程有助于促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力提升，也是課程育人的重要一環(huán)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)目前已經(jīng)在很大程度上應(yīng)用到高校各專業(yè)的教學(xué)中來，而在社會文化價值多元化的背景下，不單單讓新時代的大學(xué)生出現(xiàn)了音樂審美觀念的轉(zhuǎn)變，同時很多良莠不齊的音樂信息也會對他們的價值觀帶來影響。對于高校美育教育體系中非常重要的內(nèi)容，音樂通識課程的組織與實施必須要堅持遵循與時俱進(jìn)的理念，一線教師應(yīng)當(dāng)積極思考并探索音樂課程和時代發(fā)展的契合點，借助于更加完善的課程體系以及創(chuàng)新的教學(xué)策略來促進(jìn)大學(xué)生音樂審美能力和文化品質(zhì)不斷提升，從而推動高校通識課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革。在此基礎(chǔ)上，本文首先介紹了音樂通識教育的含義，然后從教學(xué)模式的新穎性不足、教學(xué)課程缺乏多元化、教學(xué)課程針對性與系統(tǒng)性有限等方面分析了高校音樂通識課程教學(xué)現(xiàn)狀，最后從創(chuàng)新通識課程實施，優(yōu)化課程教學(xué)模式，汲取傳統(tǒng)民族音樂文化營養(yǎng)，創(chuàng)新音樂通識課程教學(xué)技術(shù)、教學(xué)主體，展演音樂藝術(shù)成果等方面提出了新模式，從重視交互式教學(xué)、重視網(wǎng)絡(luò)音樂通識教學(xué)建設(shè)、明確學(xué)生的主體性等方面探究了未來發(fā)展趨勢，現(xiàn)具體論述如下。

一、音樂通識教育的概念

（一）通識教育

所謂通識教育，即普通教育或自由教育。通識教育這一理念是由美國著名教授帕卡在19世紀(jì)正式提出的，自此它也和高校教育產(chǎn)生了十分密切的聯(lián)系，讓更多人開始了解通識教育并展開了深入的研究。雖然目前學(xué)者對通識教育的定義還存在一定差異，但通識教育能夠讓學(xué)生積累更多知識和經(jīng)驗，拓寬其知識視野，培養(yǎng)較高的綜合文化素養(yǎng)，且可以有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是大家都認(rèn)可的。

（二）音樂通識教育

音樂屬于重要的藝術(shù)課程，可有效表達(dá)自身的情感。音樂通識教育作為人文教育的組成部分，它往往能夠在潛移默化中對現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)和生活帶來影響。對于今天的大學(xué)生來說，他們對音樂或多或少有基本的了解，與其他專業(yè)課程比起來，音樂通識教育往往受到更多大學(xué)生的青睞。知名教育家曾說，“音樂屬于思維的源泉，擁有音樂教育便能夠促進(jìn)智力的發(fā)展”。所以高校在進(jìn)行音樂通識教育的過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一課程的重要意義，它能夠促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀朝著積極的方向發(fā)展。

二、創(chuàng)新思路

伴隨時代的迅猛發(fā)展，社會需要更多的綜合型人才。這就需要高校培養(yǎng)出素質(zhì)更高、能力更強(qiáng)的人才，因此，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)需擁有新思路。筆者認(rèn)為，應(yīng)該站在音樂實踐的角度，對相關(guān)理論課進(jìn)行創(chuàng)新，并滲透大量實踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在各個學(xué)習(xí)時期到對應(yīng)的實踐場所開展學(xué)習(xí)。同時，進(jìn)一步為學(xué)生提供咨詢場所，將學(xué)生的實踐結(jié)果結(jié)合起來，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生找到正確的發(fā)展道路。站在教學(xué)模式的角度，以前的音樂通識課程模式已經(jīng)無法跟上教育的飛速發(fā)展，很難實現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。在教學(xué)過程中，老師能夠?qū)⒃敿?xì)需求結(jié)合起來講授其擅長的知識點，比如，在“作曲”教學(xué)中，能夠邀請音樂制作人開展講授，使用這種授課方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性。站在學(xué)科建設(shè)的角度，在設(shè)置音樂通識課程時需將互聯(lián)網(wǎng)融合起來，對有關(guān)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠建立跨院校與專業(yè)平臺，讓學(xué)生們有大量的選擇余地，選擇適合自己的音樂通識課程。

三、高校音樂通識課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式的創(chuàng)新性不足

在各大高校更加關(guān)注和重視音樂通識教育的新形勢下，高校陳舊的教學(xué)模式已無法滿足如今的人才培養(yǎng)計劃。在信息技術(shù)的支撐下，當(dāng)前音樂通識教育方式有了一定的革新，然而過去的教學(xué)模式無法與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)相契合，無論是教學(xué)模式抑或是教學(xué)內(nèi)容方面都不具備新穎性，反映出單一化的問題。如此的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致音樂通識教育課程體系難以優(yōu)化和更新，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如說在實踐教學(xué)過程中，教師在講述音樂基礎(chǔ)知識時往往會選擇填鴨式、被動式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外因為在教學(xué)過程中并未靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)效率也難以提升。

（二）教學(xué)課程缺乏多元化

通識教育課程體系中包括了對課堂教學(xué)的設(shè)計、師資配備以及教學(xué)方法的選擇，但因為國內(nèi)音樂教育課程建設(shè)依舊滯后，初期發(fā)展一般是以音樂學(xué)院為主，在隨后的建設(shè)發(fā)展中不斷優(yōu)化完善教學(xué)模式，逐漸開始形成了對音樂課程的具體要求。

對于當(dāng)前的高校教學(xué)活動來說，音樂通識教育依舊沒有受到應(yīng)有的重視，課程設(shè)置不夠科學(xué)，造成實際教學(xué)時學(xué)生只能夠接收到很少的知識內(nèi)容，因此高校音樂通識課程需要逐步形成具有特色的教育體系，結(jié)合傳統(tǒng)文化和音樂知識進(jìn)行教學(xué)，讓音樂通識課程更具趣味性。

（三）教學(xué)課程針對性與系統(tǒng)性有限

基于上述各種消極因素的影響，部分高校在組織開展音樂通識教育的過程中還存在針對性不強(qiáng)、系統(tǒng)性有限等問題。詳細(xì)來說，即音樂通識課程教育常常選擇音樂鑒賞的形式，教師為學(xué)生播放各種古典音樂或者交響樂，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽。但是音樂通識課程并不單單局限在音樂鑒賞方面，還涉及樂理基礎(chǔ)知識、音樂實踐技能以及創(chuàng)新思維能力等各個方面，但當(dāng)前一些高校并未引起充分重視，通常簡單地采取音樂鑒賞教學(xué)，從而無法真正發(fā)揮出音樂通識課程的美育價值。反而較為籠統(tǒng)、單一的教學(xué)模式在很大程度上制約了通識課程教學(xué)的發(fā)展。

四、新時代高校音樂通識課程創(chuàng)新模式

（一）汲取傳統(tǒng)民族音樂文化營養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感是高校組織開展通識教育的過程中必須堅持的原則，讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)民族音樂中的文化營養(yǎng)。例如說讓學(xué)生欣賞音樂的過程中融合一部分傳統(tǒng)元素，可以是學(xué)生熟悉了解的經(jīng)典民樂或者傳統(tǒng)民樂，也可以是進(jìn)行現(xiàn)代編曲后的改良民樂。具備典型傳統(tǒng)音樂藝術(shù)特點又蘊(yùn)含現(xiàn)代元素的民樂可以在很大程度上調(diào)動當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)民族音樂文化的了解與學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。特別是具備現(xiàn)代聲樂技巧且進(jìn)行合理改編的傳統(tǒng)民樂屬于創(chuàng)新創(chuàng)造的成果，對于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升意義重大。又例如說根據(jù)大學(xué)生的具體需求，致力于培養(yǎng)其民樂樂器的演奏能力，當(dāng)前民族傳統(tǒng)樂器類型較為豐富，比如說長笛、二胡、琵琶等，根據(jù)學(xué)生自身喜好和興趣來為其推薦民族樂器進(jìn)行練習(xí)，不單單能夠培養(yǎng)其音樂技能，還可以在潛移默化的練習(xí)與演奏中提升其對我國傳統(tǒng)文化的自信心。

（二）創(chuàng)新音樂通識課程教學(xué)技術(shù)

高校音樂老師不但要對通識課程的教學(xué)方式與思想開展創(chuàng)新，而且需使用大量的教學(xué)技術(shù)，全面提升教學(xué)的有效性、多元性。以前的教學(xué)技術(shù)不易滿足現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需求，因此，老師需在教學(xué)實踐中創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，以此提高教學(xué)品質(zhì)。尤其是對專業(yè)性較強(qiáng)的課程，比如，樂器與聲樂等知識不同于其他學(xué)科，老師更需要探索以及應(yīng)用新型的教學(xué)技術(shù)。例如，將小組合作學(xué)習(xí)模式與多媒體投影結(jié)合起來，將學(xué)生劃分成若干個小組，讓其選擇主題內(nèi)容開展模塊學(xué)習(xí)，有效安排課節(jié)，指引各組依次使用多媒體開展演示，老師提出對應(yīng)的問題，且引入有關(guān)知識點，最后實施總結(jié)，以更好地達(dá)到主要教學(xué)目的。

（三）創(chuàng)新音樂通識課程教學(xué)主體

首先，針對高校來說，其需要借助網(wǎng)絡(luò)建立平臺、傳播信息，為學(xué)生進(jìn)一步提供接觸音樂的機(jī)會，比如開展藝術(shù)社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生主動展示自己，創(chuàng)建主人公意識，在校園內(nèi)營造優(yōu)良的藝術(shù)氣氛，這不但有利于音樂通識課程的創(chuàng)新發(fā)展，而且可以推動學(xué)生的綜合發(fā)展。其次，針對老師來說，其需對自身教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂還給學(xué)生，營造互動溝通與自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考與表達(dá)，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及音樂素養(yǎng)?；诖?，老師還需要扮演課堂解答疑惑者、支持者以及組織者等角色。老師還應(yīng)充分意識到唯有堅持學(xué)習(xí)，持續(xù)豐富自身專業(yè)知識，提高自身音樂核心素養(yǎng)，才可以有效適應(yīng)新時代對音樂通識教育的影響，才可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。最后，針對學(xué)生來說，一是學(xué)生需創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)意識，主動篩選、搜索信息，且開展分析、整理與加工，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)；二是在新時代下，信息快速增長，一個主題及其有關(guān)知識量很龐大，只憑一個人的力量很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效，為此，學(xué)生需具備團(tuán)隊合作意識，強(qiáng)化生生溝通，掌握大量的音樂知識。三是學(xué)生需努力學(xué)習(xí)、持之以恒，持續(xù)提升自身音樂核心素養(yǎng)。

（四）展演音樂藝術(shù)成果

將教學(xué)時間全面利用起來，給予學(xué)生展示藝術(shù)創(chuàng)新成果的機(jī)會，是音樂通識課的核心步驟。具體優(yōu)點如下：首先，展演步驟為學(xué)生施展創(chuàng)新思維、吸收以及理解音樂提供關(guān)鍵渠道；其次，能夠?qū)λ刭|(zhì)課的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗，方便老師持續(xù)總結(jié)、優(yōu)化學(xué)習(xí)大綱等內(nèi)容。在結(jié)課考核的實施過程中，將學(xué)生分成多個小組，各小組能夠選擇一個音樂作品當(dāng)作重要素材，在原作品的前提下按照表現(xiàn)形式、體裁與風(fēng)格、聲曲式、節(jié)奏、調(diào)性等，充分融入組員的才能、想象。比如，在《春節(jié)序曲》的教學(xué)過程中，學(xué)生分工合作以敲擊各種物體呈現(xiàn)對應(yīng)的音高，并且將拍掌跺腳等肢體動作結(jié)合起來進(jìn)行表演；又如在《金蛇狂舞》的教學(xué)過程中，融入自編自創(chuàng)的手指舞、說唱詞，表現(xiàn)形式獨特、新穎。更有一些優(yōu)等生對若干樂段進(jìn)行重新組合，且稍加重音、節(jié)奏的變化后演繹，全面呈現(xiàn)出良好的視聽感受。在考核匯報過程中，由各個小組代表利用多媒體對創(chuàng)編成果進(jìn)行展播，并對創(chuàng)新思路進(jìn)行論述，老師以及其余小組進(jìn)行打分以及評價，分別完成對各組的相關(guān)考核。創(chuàng)新能力主要指在技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)以及各種活動領(lǐng)域中持續(xù)提供擁有生態(tài)價值、社會價值以及經(jīng)濟(jì)價值的新方法、新理論、新發(fā)明、新思想的能力。經(jīng)過對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集中展示，重組通識課學(xué)習(xí)特征、音樂課程規(guī)律，有助于學(xué)生強(qiáng)化對音樂的感性認(rèn)知，有助于學(xué)生在再創(chuàng)造、實踐中運用認(rèn)知結(jié)果，最后在音樂的熏陶、學(xué)習(xí)下進(jìn)一步創(chuàng)造美與感受美。

五、未來發(fā)展趨勢

（一）重視交互式教學(xué)

在新時代下，為了最大限度地提升高校音樂通識課程的教學(xué)品質(zhì)，除了對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新之外，還一定要重視全面型人才的培養(yǎng)，將若干學(xué)科知識融合起來，為社會進(jìn)一步培養(yǎng)出大量的音樂人才。詳細(xì)來講，老師需了解到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵性，以前的教學(xué)技術(shù)已不再適用于現(xiàn)代化的高校音樂通識課程，不能只依靠傳統(tǒng)教學(xué)，而需利用網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計，選擇對應(yīng)的教學(xué)模式，充分強(qiáng)化其他學(xué)科與音樂通識課程之間的聯(lián)系。比如，音樂人文常識與歷史、戲劇與音樂、舞蹈與音樂。在教學(xué)實踐中，能夠融入精品課內(nèi)容資料與相關(guān)學(xué)科的微課，輔助開展課程綜合化。利用這類教學(xué)方式，以不斷強(qiáng)化各學(xué)科間的聯(lián)系，有效促進(jìn)高校音樂通識課程的可持續(xù)發(fā)展。

（二）重視網(wǎng)絡(luò)音樂通識教學(xué)建設(shè)

伴隨信息技術(shù)的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)已變成高校音樂通識教學(xué)的主要輔助手段。經(jīng)過這次新冠疫情，高校應(yīng)該深入了解到音樂通識課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的關(guān)鍵性。第一，將音樂通識課程自身的主要特征結(jié)合起來，加快信息化教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變以前單一化的教學(xué)模式，且將現(xiàn)代信息環(huán)境全面利用起來進(jìn)一步創(chuàng)建音樂通識課程，從而經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)愈發(fā)直觀地呈現(xiàn)音樂通識課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解以及把握音樂通識課程的主要內(nèi)容。第二，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)實踐，擴(kuò)增教學(xué)實踐內(nèi)容，讓學(xué)生充分接觸樂曲。第三，網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)還能夠更好地提升學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的個性化。

（三） 明確學(xué)生的主體性

在創(chuàng)新音樂通識課程模式的背景下，高校音樂老師一定要努力擺脫傳統(tǒng)的思想觀念，積極將課堂還給學(xué)生，力爭在課上營造一個平等與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，且鼓勵學(xué)生主動思考，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新能力，唯有如此才有利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，老師還一定要承擔(dān)起課堂活動的參與者、組織者等角色，擴(kuò)展教學(xué)視野，不斷適應(yīng)新時代下音樂通識課程模式的創(chuàng)新趨勢。

結(jié)語

總而言之，本文從創(chuàng)新通識課程實施，優(yōu)化課程教學(xué)模式；汲取傳統(tǒng)民族音樂文化營養(yǎng)；創(chuàng)新音樂通識課程教學(xué)技術(shù)；創(chuàng)新音樂通識課程教學(xué)主體、展演音樂藝術(shù)成果等策略入手，以實現(xiàn)新時代高校音樂通識課程創(chuàng)新模式的有效開展。音樂通識課程的開展能夠更好地提升學(xué)生的音樂文化功底、道德文化修養(yǎng)。為此，高校實施音樂教育一定要結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新優(yōu)化、認(rèn)知規(guī)律，采取各種各樣的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、審美能力，促進(jìn)高效音樂課堂的構(gòu)建。同時老師也需要創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)的思想，將素質(zhì)教育的實際發(fā)展需求結(jié)合起來，對教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新。經(jīng)過老師正確的幫助、引導(dǎo)，更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有利于推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最大限度地提升音樂教育效率、質(zhì)量。