［摘 要］ 伴隨新一輪的科技革命深入發(fā)展所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，自2022年1月，國務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》后，我國出臺了一系列的教育信息化和教育數(shù)字化發(fā)展策略，促進教育領(lǐng)域的變革。2022年教育部黨組書記、部長懷進鵬在多個全國教育工作會議指出，應(yīng)加快實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，打造教育的中國范式，響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于數(shù)字中國特別是數(shù)字化改革的重要論述。經(jīng)過多年努力，我國教育信息化實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，“三通兩平臺”的建設(shè)與應(yīng)用取得重大進展，國家智慧教育公共服務(wù)平臺二期工程已圓滿完成。與此同時，數(shù)字技術(shù)通過賦能課程標(biāo)準(zhǔn)、實施路徑和評價方式來達到對音樂美育的提升，如何利用好人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，實現(xiàn)當(dāng)代音樂美育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是我國音樂美育的當(dāng)務(wù)之急。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字技術(shù)；音樂美育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型

［中圖分類號］ G40-014" " ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２3） 09-00４0-0３

一、數(shù)字技術(shù)賦能音樂美育的時代蘊含

（一）國家戰(zhàn)略布局與國家政策支持

我國始終堅持教育應(yīng)與國際與先進信息技術(shù)接軌的理念，早在1978年的全國教育工作會議中，就指出應(yīng)充分利用廣播、電視等工具大力培訓(xùn)師資。1996年，《中小學(xué)計算機教育五年發(fā)展綱要（1996—2002年）》指出，應(yīng)面向師范學(xué)生展開培訓(xùn)，逐步提升教師對于計算機輔助教學(xué)的知識與技能。可見，我國從20世紀(jì)就開始重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用。

2019年我國發(fā)布了《中國教育信息化2035》文件，以期通過加快信息化發(fā)展促進我國的教育變革?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確提出通過實施“中國數(shù)字教育2020行動計劃”，著重解決國家教育信息化全局性、基礎(chǔ)性、領(lǐng)域共性重大問題。

2022年4月，教育部等八部門聯(lián)合頒布《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》（教師【2022】6號）并在目標(biāo)任務(wù)中明確提出“教師思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)顯著加強”，在此強調(diào)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實等信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育與信息化的融合逐步提升，邁入教育數(shù)字化發(fā)展階段?！督逃?022年工作要點》提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，要求強化需求牽引，深化融合、創(chuàng)新賦能、應(yīng)用驅(qū)動，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級。2022年7月29日，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組、教育部黨組印發(fā)《關(guān)于教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班上的重要講話精神的通知》，要求全面貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神。要堅定推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推動教育模式變革，以數(shù)字化帶動教育轉(zhuǎn)型升級，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。

（二）國際社會發(fā)展接軌

2013年11月3日，“信息技術(shù)發(fā)展與教育改革國際論壇”在北京召開，愛爾蘭國際遠程教育知名專家德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）指出，影響教育改革的三次技術(shù)革命分別為工業(yè)革命、電子工業(yè)革命和無線網(wǎng)絡(luò)革命。本次會議指出隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)通過擴大教育機會，促進教育公平；變革教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量；滿足多元需求，實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)；共享優(yōu)質(zhì)資源，開展規(guī)模教育幾個手段促進教育發(fā)展。

為加速在后疫情時代全球教育的恢復(fù)，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起成立了全球教育聯(lián)盟，旨在通過技術(shù)與資源支持、能力培養(yǎng)來縮小數(shù)字鴻溝，擴大遠程教育規(guī)模。例如數(shù)字管理系統(tǒng)、大型開放式在線課程平臺（MOOC）、視頻直播通信協(xié)作平臺以及遠程學(xué)習(xí)解決方案的數(shù)據(jù)庫。全球新一輪的數(shù)字化革命正在改變和影響當(dāng)前的教育系統(tǒng)格局，教育系統(tǒng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也符合時代變革下對教育發(fā)展的需求。

（三）人民群眾的熱切需求

在2022年4月教育部印發(fā)的《義務(wù)教育階段藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中指出，當(dāng)今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。并在課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)了信息技術(shù)促進美育育人的作用，要求學(xué)生能夠合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)自己的音樂審美。

“雙減”政策的發(fā)布，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被進一步的關(guān)注與使用。同時，優(yōu)質(zhì)的教育資源共享，進一步促進了教育資源均等化，為許多中西部邊遠地區(qū)送去了一線的教育資源。滿足信息時代人民群眾的多樣化教育需要，學(xué)生獲得教育機會公平、教育資源公平，滿足高質(zhì)量教育多樣化的要求。

（四）信息技術(shù)條件支持

在2020年12月18日出臺的《義務(wù)教育音樂教師建設(shè)與裝備規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）中，對義務(wù)教育階段學(xué)校音樂教室建設(shè)與設(shè)備配備提出了相關(guān)要求。該規(guī)范要求小學(xué)、初中音樂教室的信息化教學(xué)設(shè)備配備應(yīng)有：交互式電子白板、視頻展示臺、交互式教學(xué)觸摸一體機等設(shè)備。其中，部分設(shè)備應(yīng)具備實現(xiàn)可以網(wǎng)絡(luò)連接音樂教學(xué)平臺（提供音樂教學(xué)需要的各種資源，包括但不限于音樂課、音樂演出、音樂培訓(xùn)、音樂史料、音樂百科等），完成音樂教學(xué)、培訓(xùn)以及數(shù)據(jù)分析等任務(wù)。不僅是學(xué)校資源，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的家庭普及和應(yīng)用，使得信息在家校間傳輸與交流得以實現(xiàn)，疫情下學(xué)生的居家學(xué)習(xí)逐漸得到發(fā)展與完善。［1］

二、數(shù)字技術(shù)賦能音樂美育的三個方面

數(shù)字技術(shù)（Digitization Technology）是指通過計算機、光纜、通信衛(wèi)星等設(shè)備進行表達、運輸和處理的技術(shù)，包含人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實等創(chuàng)新技術(shù)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代教育理念與思想開展的新型教育方式為數(shù)字化教育，在學(xué)習(xí)的過程中，通過利用數(shù)字信息資源例如圖像、文字、聲音等，利用數(shù)字化平臺。例如，國家智慧教育平臺和資源在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)即為數(shù)字化學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有以下特點：（1）個性化，能滿足學(xué)生主體需要；（2）以問題為導(dǎo)向；（3）學(xué)習(xí)過程中進行通訊學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)者之間的相互協(xié)作；（4）學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性與再生性；（5）可以終身學(xué)習(xí)。

（一）數(shù)字技術(shù)賦能音樂美育課程標(biāo)準(zhǔn)

2022年4月出臺的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念中提出，要注重藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素；在總目標(biāo)中提出，豐富想象力，運用媒介、技術(shù)和獨特的藝術(shù)語言進行表達與交流；在各學(xué)段目標(biāo)中明確提出，運用現(xiàn)代媒介和數(shù)字媒體技術(shù)再現(xiàn)與表現(xiàn)世界，在藝術(shù)的世界中求真、崇善、尚美。

（二）數(shù)字技術(shù)賦能音樂美育實施路徑

在現(xiàn)代音樂美育的授課過程中，通過數(shù)字化音樂軟件、數(shù)字化教材內(nèi)容、數(shù)字化教學(xué)工具等技術(shù)輔助教學(xué)的實施，由甘瑋、陳增照編著的《數(shù)字化音樂教學(xué)軟件設(shè)計與制作》中，為數(shù)字化軟件如何賦能音樂美育課程提供了許多切實有效的參考。例如，對于starC音樂課堂展示平臺的介紹及應(yīng)用，以及如何運用Overture、Sibelius、Cubase、Garageband等軟件進行音樂素材的處理與制作。［2］

數(shù)字化教學(xué)軟件充分體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)的靈活與便捷，不僅為教師處理音樂素材提供了便捷與思考路徑，同時為學(xué)生自身的音樂發(fā)展、創(chuàng)作能力、記錄能力提供了切實有效的可行路徑。

（三）數(shù)字技術(shù)賦能音樂美育評價方式

傳統(tǒng)音樂課堂通過期末賦分的方式來為學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力評價，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展推動了評價方式和評價理念的轉(zhuǎn)變，使得我們在評價學(xué)業(yè)質(zhì)量時不僅考慮成績分數(shù)，還可以結(jié)合任務(wù)完成的全面過程檢測，對評價對象進行全方位、多角度的評價。通過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析將“難以測量”的素養(yǎng)可視化。譬如國際學(xué)生測評項目（PISA）整合了情境、學(xué)科內(nèi)容、認知需求（核心素養(yǎng)）三個維度，通過改變真實情境，創(chuàng)設(shè)不同復(fù)雜程度的情境化任務(wù)來測試學(xué)生的整體素養(yǎng)。

在新課標(biāo)音樂學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中，也強調(diào)了學(xué)生可以選用不同的形式進行情景表演、能體現(xiàn)出自己的想法。在演唱、演奏等藝術(shù)的表現(xiàn)評價中，將聲音自然，情感表達放在了評價的前位，這體現(xiàn)出了新課標(biāo)對學(xué)生個性化發(fā)展與表達的重視。

三、數(shù)字技術(shù)賦能音樂美育的路徑與成效

（一）數(shù)字技術(shù)賦能音樂美育資源交互，為師生提供有效平臺

在人類社會的漫長演進歷史中，教育始終作為一種具有實用價值且可以促進經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，從外向內(nèi)對人自身的發(fā)展進行影響。原始教學(xué)著重于對生活職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而隨著經(jīng)濟社會與思想的進步，這種影響逐漸發(fā)展到對人的思想進行培育。藝術(shù)并非僅僅是一種文化的呈現(xiàn)，是人類精神文明的重要組成部分，是運用特定的媒介、語言、形式和技藝等塑造的藝術(shù)形象，它對自然、社會及人的創(chuàng)造性活動被動進行反映。在課程理念中，新課標(biāo)突出了課程綜合，強調(diào)以各藝術(shù)學(xué)科為主體，在人與自然的和諧發(fā)展中，結(jié)合其他社會生活、自然生活、科技發(fā)展與其他相關(guān)藝術(shù)，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

隨著信息技術(shù)、云數(shù)據(jù)的發(fā)展，跨時空資源的獲取、儲存變得更為簡便，人們可以隨時隨地利用數(shù)字技術(shù)從Youtube、Z-libraby、數(shù)字音樂廳、大劇院·古典HD等網(wǎng)絡(luò)資源平臺獲取各國各地關(guān)于文化與音樂的信息、文字、音頻、圖像。

在中國唱片的這個手機應(yīng)用中，對20世紀(jì)我國的各個地方曲種也進行了收錄，信息資源的交流更為便捷。

在信息交流、交互的基礎(chǔ)上，國家重點推進的國家智慧教育公共服務(wù)平臺2.0，涵蓋了從國家中小學(xué)智慧教育平臺、國家職業(yè)教育智慧教育平臺以及國家高等教育智慧教育平臺三個層次，在北京、上海、江蘇、浙江等地進行推廣實施。其中，國家中小學(xué)智慧教育平臺涵蓋了義務(wù)教育階段九年全部的科目、各個版本的教材課程，內(nèi)容包括視頻課程、學(xué)習(xí)清單、課后練習(xí)三個部分，其中的授課教師包括北京一七一中學(xué)等重點中學(xué)的教師。該平臺為學(xué)習(xí)者提供了多種符合個性化學(xué)習(xí)要求的智慧服務(wù)，優(yōu)化了用戶體驗，數(shù)字技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的資源進行連接，使得教育資源均等化更為普及，即便是偏遠地區(qū)的學(xué)生和教師也可以享受到重點地區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，幫助西部學(xué)校提升教育質(zhì)量，推進教育公平。另外，智慧平臺通過教與學(xué)的大數(shù)據(jù)分析，可以使教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進度，為學(xué)生的個性化教育提供了便捷。

（二）數(shù)字技術(shù)優(yōu)化音樂展現(xiàn)手段，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)賦能

藝術(shù)是人類精神文明的重要組成部分，藝術(shù)作為一種社會意識形態(tài)，以其獨有的方式能動地認識世界。在中國古代，藝術(shù)也指技術(shù)，藝術(shù)具有技術(shù)性，藝術(shù)的重點不在于產(chǎn)品，而是在于生產(chǎn)他們的活動，特別是生產(chǎn)他們的才能。藝術(shù)作為一種存在于人類文化原始的感性中的基本精神，使得感性事物的“美”成為可能并得以呈現(xiàn)。由此可見，藝術(shù)與我們生活的自然世界、人類社會密不可分，我們需要培育學(xué)生對自然世界、社會生活和藝術(shù)作品中美的發(fā)現(xiàn)能力，對于藝術(shù)語言、藝術(shù)形象、風(fēng)格意蘊、情感表達的各部分因素進行賞析。

對于缺乏抽象思維的低年級學(xué)生而言，在音樂課堂中應(yīng)注重直觀性的表達和展示，隨著時間的增長，可以逐漸增加抽象信息的內(nèi)容，學(xué)習(xí)必須從具體到抽象。我們在開始低年級教學(xué)時應(yīng)采用直觀、生動、形象、逼真的傳達，而音樂作為一種流動的藝術(shù)，本身就是難以“測量”和琢磨，對于低年級的學(xué)生而言，很難使用語言去學(xué)習(xí)（輸入）和描繪（輸出）音樂所表達的內(nèi)涵。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，音樂研究也逐漸步入數(shù)字化時代。在20世紀(jì)30年代，美國心理學(xué)家卡爾·西肖爾（Carl Seashore，1866-1949）運用計算機與媒體技術(shù)對音樂表演音視頻資料進行了可視化的數(shù)據(jù)分析。21世紀(jì)20年代以來，庫克教授（Nicholas Cook）與劍橋大學(xué)約翰·林克（John Rink）推進了音樂表演量化分析的發(fā)展，兩人分別推動了Sonic Visualiser音樂分析類軟件的發(fā)展，不僅將音樂量化分析用于錄制形態(tài)的音樂，還可以用于現(xiàn)場音樂表演和創(chuàng)造性的音樂制作。2011年，上海音樂學(xué)院碩士生導(dǎo)師楊健，主持開發(fā)了可在線分析音樂表演的應(yīng)用Vmus.net，該軟件可以對音頻文件進行可視化處理、對頻譜類進行分析，做出速度力度曲線，操作簡便，有助于教師在教學(xué)時提供可視化音樂處理，增強學(xué)生的認知體驗。

（三）數(shù)字技術(shù)賦能音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)，完成以美育人目標(biāo)

新課標(biāo)強化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，進行課程內(nèi)容設(shè)計，加強學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)。在新課標(biāo)的實施中，對于審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)的實施提出了具體且細致的要求，不僅關(guān)注整體的學(xué)習(xí)過程和方法，還將情感態(tài)度價值觀也納入了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這無疑對新時代的美育提出了更高的要求。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)的實施提供依據(jù)。義務(wù)教育藝術(shù)課程堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，逐步提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。可見，我國的教育時代已經(jīng)邁入了核心素養(yǎng)時代，如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，完成各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)完成以美育人的目標(biāo)，是當(dāng)前教育應(yīng)考慮的重要問題。［3］

德國音樂教育家卡爾·奧爾夫在自身的音樂教育實踐中始終強調(diào)“動作、舞蹈、語言”的結(jié)合，強調(diào)“人們必須自己親身參與”到音樂教育行為中。奧爾夫認為：表達思想和情緒是人類的本能欲望，表達愈具有本質(zhì)性、單純性，效果就愈直接而強烈。

近年來，在多種人工智能技術(shù)的加持下，智能鋼琴逐漸在教學(xué)界嶄露頭角。該類智能樂器可以通過設(shè)定好的程序，通過操作切換不同的樂器音色或主動演奏各種類型的鋼琴曲目，學(xué)生可以通過切換不同的音色，創(chuàng)造屬于自己的曲目，展現(xiàn)自己的音樂表達。在進行創(chuàng)意實踐時，對于許多內(nèi)心有充足“設(shè)想”，卻困于“表達”的學(xué)生來說，這種人工智能化的樂器不僅可以使學(xué)生實現(xiàn)自己的創(chuàng)作表達，同時也為學(xué)生完成自己的音樂作品，增強創(chuàng)作能力提供了可行的路徑。利用ScoreCloud、melodyne等軟件可以通過記錄哼唱的音樂，將其轉(zhuǎn)變成五線譜或midi琴譜，教師通過簡單的軟件操作，可以將學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的音樂變成五線譜的形式回饋給學(xué)生，這極大提高了學(xué)生表達美的能力，也增強了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱愛之情。在國家智慧教育平臺2.0中，專門開設(shè)了藝術(shù)展演部分，將學(xué)生開展的美育活動以優(yōu)質(zhì)視頻的方式進行呈現(xiàn)；專項展示部分，將學(xué)生的藝術(shù)特長所創(chuàng)作的作品進行展示，兩者結(jié)合為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作展示提供了平臺與途徑。

結(jié) 語

數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用已成為當(dāng)前美育環(huán)節(jié)中不可或缺的重要一環(huán)，科技的進步、世界教育體系的發(fā)展、我國教育體系的轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)我國現(xiàn)代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了機遇與挑戰(zhàn)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的各個層面，數(shù)字化教育通過賦能音樂美育課堂、優(yōu)化音樂美育課程、賦能核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助完成“立德樹人”教育目標(biāo)。借助數(shù)字技術(shù)的力量，我國的美育課程將步入一個新的階段，通過實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與終身學(xué)習(xí)，形成具有開放性、多元性的良好教育生態(tài)環(huán)境。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育學(xué)校音樂教室建設(shè)與裝備規(guī)范［S］.2020-12-18.

［2］甘瑋，陳增照.數(shù)字化音樂教學(xué)軟件設(shè)計與制作［M］.武漢：武漢出版社：2015.

［3］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：1.

（責(zé)任編輯：劉露心）

［收稿日期］ 2023-05-06

［作者簡介］ 于巧琳（1979— ），女，遼寧師范大學(xué)副教授；王玥婷（1996— ），女，遼寧師范大學(xué)碩士研究生。

（大連" 116012）。