［摘 要］ 琵琶是一種具有悠久歷史文化的樂器，是中國的一門特殊音樂藝術(shù)。琵琶帶給人們獨特的藝術(shù)體驗，是中國古代勞動人民藝術(shù)的結(jié)晶。琵琶課程的特點在于能讓琵琶的藝術(shù)魅力得到最大限度的發(fā)揮，這是把琵琶藝術(shù)傳承下去的最重要、最根本的途徑。本文從學(xué)習(xí)琵琶的目的和意義、琵琶演奏中蘊含的內(nèi)涵、現(xiàn)階段琵琶教學(xué)的困境，以及琵琶課上提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的方法來進行探究，從而使琵琶教學(xué)的效果達到最好，促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］ 琵琶教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；措施與途徑

［中圖分類號］ J632.33" " ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２3） 09-00６１-0３

琵琶是一種彈撥樂器，其演奏技法比較豐富，聲調(diào)也比較獨特，深受廣大樂迷的青睞。如今，琵琶是民間最喜愛的樂器之一，也是各大學(xué)美術(shù)院校開設(shè)的一門專業(yè)課。開設(shè)了琵琶課，讓廣大熱愛琵琶的同學(xué)在專業(yè)的基礎(chǔ)上，對琵琶的認識和彈奏技術(shù)有了進一步的了解，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們的彈奏風(fēng)格更加專業(yè)化。在學(xué)習(xí)琵琶時，不僅要掌握扎實的理論知識，還要不斷地提高自己的彈奏水平，以確保在彈奏時能夠不斷地展現(xiàn)高超的技藝，使學(xué)生在演奏中不斷提高自己的欣賞水平。

一、學(xué)習(xí)琵琶的目的和意義

學(xué)琵琶可以塑造形象。琵琶以獨特的音色、豐富的表現(xiàn)力以及鮮明的個性受到人們的喜愛。琵琶演奏屬于雅俗共賞之藝術(shù)。所以說學(xué)習(xí)音樂需要一定的技巧和方法，而學(xué)習(xí)琵琶則更加需要掌握正確的方法。琵琶的內(nèi)容浩如煙海，并起到塑造人們靈魂的作用。所以，在孩子學(xué)習(xí)琵琶時，我們要給予一定的引導(dǎo)。時下，有很多父母要求子女學(xué)樂器演奏是為了什么？并不是要孩子們終身從事和音樂有關(guān)的職業(yè)，而是要他們提高修養(yǎng)，增強綜合素質(zhì)。

現(xiàn)如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，掌握一門手藝，就等于得到一大筆財富。學(xué)習(xí)一門藝術(shù)就等于擁有一種無形的財富，對于一個沒有受過正規(guī)音樂教育的孩子來說更是如此。學(xué)琵琶得到的第一財富就是精神財富。其次，琵琶藝術(shù)具有豐富的內(nèi)涵和廣泛的影響，尤其在音樂教育方面發(fā)揮著重要作用。音樂能滌蕩人心，陶冶情操，同時，又是人們進行交流的紐帶和橋梁。琵琶是我國古代最優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，其歷史源遠流長，博大精深，擁有很高的研究價值和欣賞價值。琵琶是一種表現(xiàn)力非常豐富的彈撥樂器，不僅能給人以視覺的震撼，也能給人以聽覺的愉悅，部分琵琶演奏家在琵琶樂曲中精彩表演，更能撥動聽眾心中那一根弦。所以，學(xué)好琵琶對于一個人來說具有重要意義［1］。學(xué)琵琶得到的第二筆財富就是知識財富。琵琶作為一種古老而又年輕的民族器樂形式之一，在其發(fā)展過程當(dāng)中，逐漸形成了獨特的藝術(shù)魅力及豐富內(nèi)涵。要彈整首琵琶，表演者必須有扎實的基礎(chǔ)和高超的技術(shù)，也要對創(chuàng)作背景有具體的分析。學(xué)琵琶得到的第三筆財富就是技術(shù)財富。其中最重要的一點就是掌握正確的演奏方法和技巧，只有這樣才能真正提高自己的技術(shù)水平。這說明了一個人如果沒有扎實的基本功和良好的心理素質(zhì)是不可能成為一名優(yōu)秀琵琶演奏家的。因為琵琶彈奏技巧往往是千變?nèi)f化的，其彈奏技巧絕非兩三天可以習(xí)得，它要求演奏者學(xué)琵琶時，要一步一步來，踏實堅持，才能更好地彈奏琵琶。

二、琵琶演奏的內(nèi)涵

（一）藝術(shù)美

琵琶曲子既具有深厚的文化內(nèi)涵，又具有鮮明的藝術(shù)特色，深受人們的喜愛。一般的琵琶樂譜都是從民間選取，具有濃厚的民族地區(qū)特征。因此，在教學(xué)生進行琵琶彈奏時，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)美的追求，提高他們的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生了解琵琶音樂的民族特色。如演奏《寒鴉戲水》時，教師首先要給學(xué)生們講解這首曲子的創(chuàng)作背景以及里面的情感表達，帶學(xué)生感受獨特的閩南風(fēng)情。同時，老師也可以將潮州音樂的獨特特征介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)他們在不斷的學(xué)習(xí)中不斷地感受，從而能在演奏時進行演繹。

（二）文化美

琵琶這門樂器里蘊含著豐厚的文化底蘊，在實際學(xué)習(xí)與表演過程中，均需要演奏者能具備較深的背景與修養(yǎng)，從而在演奏過程中表現(xiàn)琵琶的內(nèi)在意蘊。教師需要在教學(xué)的過程中，加強學(xué)生們文化方面的知識積累，領(lǐng)略琵琶曲子的文化情感，同學(xué)們?nèi)谶M了各自的感受，才能抓住曲子的內(nèi)在特質(zhì)，在持續(xù)累積的過程當(dāng)中，學(xué)生對文化的領(lǐng)悟力還可以得到持續(xù)提升。例如在彈奏《飛花點翠》時，不僅僅是平淡地把這首曲子彈奏出來，更重要的是需要展現(xiàn)松柏堅韌的氣質(zhì)與毅力，這樣才能使這首歌富有生命力［2］。

（三）技巧美

實際課堂中教學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的關(guān)鍵在于演奏技巧。學(xué)生缺乏扎實的技術(shù)基礎(chǔ)，則勢必?zé)o法表現(xiàn)琵琶曲子的本質(zhì)，使樂曲在表現(xiàn)上缺少美感，過于正式。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該加強學(xué)生琵琶演奏基礎(chǔ)知識的鞏固與學(xué)習(xí)，要想學(xué)好琵琶這門功課，基本功訓(xùn)練是最關(guān)鍵的因素，有了扎實的基本功才能談得上在琵琶演奏中與文化、藝術(shù)、感情的融合與展示。但在學(xué)校的教學(xué)活動中教師往往會忽視了琵琶知識基本功的傳授，他們認為學(xué)生的基礎(chǔ)知識會隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸增加，因此不用花很多精力去培養(yǎng)他們的基本功，這樣不僅降低了學(xué)生們對于琵琶基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的興趣，也影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度。單純地將琵琶教學(xué)的重點放在學(xué)生審美能力和技巧的培養(yǎng)上，導(dǎo)致學(xué)生的綜合表現(xiàn)差，音樂演奏的美感不夠。

（四）姿態(tài)美

在實際彈奏中，彈奏者的坐姿對于演奏的整體效果也是有很大的影響的。坐姿即體態(tài)之美，也是當(dāng)代美育的主要內(nèi)容。對于琵琶的初學(xué)者，只要坐得端正，就可以進行彈奏。而對于琵琶樂手而言，他們必須在臺上表演一段完整的樂曲，而坐姿也是一種要求。在實際彈奏中，除了要保持正確的坐姿外，還要增加與音樂意境相一致的動作，以加強情緒的表達。但是，許多的琵琶課并沒有對學(xué)員進行“坐姿美”的培訓(xùn)，學(xué)生在練習(xí)的時候，甚至不能保證自己的坐姿是正確的，更別說是表達自己的情緒了。

（五）情感美

將真情注入琵琶之中，才能讓樂曲更加的生動，更加的動人。在演奏琵琶的時候，需要具備高超的技巧，并且能與作曲人產(chǎn)生共鳴，感受到創(chuàng)作時所融入的情緒，在演奏中表現(xiàn)出來，這樣才能使樂曲更加鮮活，演奏技巧也可以達到登峰造極的境界。如果彈奏者只有技巧，卻沒有感情，那這首歌的效果就會平淡無奇，沒有任何美［3］。但是，目前在學(xué)習(xí)琵琶時，由于缺乏對其感情的發(fā)掘，無法充分感受其所蘊含的獨特情感，因此在實踐中僅僅遵循一套體系的訓(xùn)練方法，風(fēng)格趨于一致，無法充分發(fā)揮出作品的獨特性。

三、現(xiàn)階段琵琶教學(xué)過程中存在的問題

第一，我國很多學(xué)校都是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想下進行琵琶課的，其教學(xué)理念、教學(xué)目的都比較落后。在琵琶教學(xué)中，沒有能夠根據(jù)學(xué)員的實際學(xué)習(xí)特征與需要建立起一套完整的琵琶教學(xué)系統(tǒng)，也沒有確立一個具有批判性的教學(xué)目的。而許多老師往往是以完成教學(xué)任務(wù)和課時為目的，而忽視了對學(xué)生的審美觀的培養(yǎng)，這不但會影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶時的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，還會影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而影響到琵琶教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第二，目前許多學(xué)校在琵琶課上缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，在教學(xué)中，一般采用灌輸式、說教式的教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的技巧，著重于學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶時掌握彈奏技術(shù)的狀況與效果，但缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的興趣的激勵與指導(dǎo)，使學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。這不但會影響到學(xué)生對琵琶的學(xué)習(xí)熱情，也很難讓他們在課堂上全神貫注地投入學(xué)習(xí)中去［4］。所以，必須拋棄陳舊的傳統(tǒng)的教育方式，如果不這樣做，將會嚴(yán)重影響到學(xué)生在琵琶教學(xué)中的核心素養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶過程中無法充分地發(fā)揮自己的積極性。

第三，好的琵琶課內(nèi)容能夠促進和提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和文化理解能力。就當(dāng)前形勢而言，許多學(xué)校仍有忽視新的琵琶教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，許多老師在上琵琶課時，都是根據(jù)教科書、教材的先后次序進行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)需要，為同學(xué)們搜集更多關(guān)于學(xué)習(xí)琵琶的課程內(nèi)容，在對琵琶藝術(shù)的挖掘中，也有其不足之處，這不但造成了琵琶課無法滿足全體學(xué)生的需要，而且還會影響到學(xué)生在琵琶教學(xué)中的文化理解與藝術(shù)表達。

第四，在多元文化背景下，琵琶教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生的演奏理論與知識的講解，又要間接地強化學(xué)生的審美意識和在學(xué)習(xí)琵琶時的音樂美。目前，在琵琶課教學(xué)中，很多教師和學(xué)校都沒有開展豐富多彩的文化實踐活動，以達到對學(xué)生的核心素養(yǎng)和音樂美感的培養(yǎng)，校園藝術(shù)氛圍不濃，學(xué)生在其中感受不到藝術(shù)的魅力和影響。長期這樣下去，不僅會影響學(xué)生的情緒，也會制約他們對琵琶作品所蘊含的文化和內(nèi)涵的認識。

四、提高琵琶課堂教學(xué)質(zhì)量的四大路徑

（一）構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系

在全面推行素質(zhì)教育的今天，音樂專業(yè)的教師更應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，提高學(xué)生們整體的音樂欣賞力。因此，教師在給學(xué)生們講授琵琶知識時，要重視師生關(guān)系的和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)的過程中，教師盡量不要給學(xué)生太大的壓力，要以一種輕松的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，在教師的鼓勵下，主動積極地和老師進行溝通交流。通過教師與學(xué)生的溝通與交流，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親切的感覺，老師用自身的魅力吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢?，師生之間建立友好的關(guān)系是幫助學(xué)生學(xué)好琵琶前提條件。教師在課堂上也可以通過與學(xué)生做小游戲的互動來強化師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生和老師在教學(xué)中都能保持良好的狀態(tài)，老師的教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了端正。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的琵琶課教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育需求，因此，在全面推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)積極開展琵琶課程的改革與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其根本原因是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的琵琶課教學(xué)方法比較老套，學(xué)生們從學(xué)習(xí)者逐漸變?yōu)槟７抡?，這對培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思考能力是非常不利的。所以，在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)員的指導(dǎo)，使琵琶學(xué)習(xí)成為他們精神上的享受。“師本位”的教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力造成了很大的制約，導(dǎo)致他們在課堂上處于被動地位，并逐步淪為模仿者，不再是演奏樂器者。就拿一些學(xué)生來說，彈奏琵琶的時候，會花很多的時間去做一些基本的訓(xùn)練，而忽略了自己在訓(xùn)練內(nèi)容上存在的問題，讓自己的訓(xùn)練變得毫無意義，白白浪費了時間［5］。因此，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松自在的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到身心的放松。在學(xué)習(xí)琵琶時，若有問題，應(yīng)積極地進行分析和討論，以便更好地掌握琵琶教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，以學(xué)生為中心，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重自己的引導(dǎo)方式，并對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進行主動的思考和研究，在課堂上結(jié)合有關(guān)的樂器練習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感

音樂是人類精神和心靈的精神食糧，它是人類內(nèi)在情感和心靈的外在表現(xiàn)。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的過程中應(yīng)注意對學(xué)生聲感的培養(yǎng)，讓他們能夠在聽的時候，真切地體會到這種情緒的碰撞和起伏，從而體會到它的美妙。所以，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會彈奏，而且要訓(xùn)練他們的樂感，使他們的彈奏水平得到真正的提升。樂感的養(yǎng)成是一個長期的過程，要想提高自己的音樂感覺，就必須對其進行持續(xù)的實踐和欣賞［6］。老師可以播放一段曲目，讓學(xué)生在聽音樂的同時，畫出自己聯(lián)想到的畫面或者記錄下自己的感受。在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生對音律等方面的敏感性比較差，需要長時間的訓(xùn)練，才能提高其彈奏水平。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重音樂的培養(yǎng)，以使學(xué)生能夠更好地把握作品中的音節(jié)關(guān)系，從而確保演奏得完整。要注意音節(jié)與音樂的聯(lián)系，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識。

（四）開展多樣的文化實踐活動

新時代，隨著我國教育制度的不斷健全，對琵琶教學(xué)的要求也越來越高，因此在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，要切實貫徹素質(zhì)教育的要求，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須在課程改革中加強學(xué)校和老師的培訓(xùn)。積極開展多種形式的文化實踐活動，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過多種形式的文化實踐，加強交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的協(xié)作精神、學(xué)習(xí)意識與能力，間接地提升學(xué)生對琵琶的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。比如，在課堂教學(xué)中，教師們可以通過集體授課、觀摩等形式來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和集體主義能力。此外，還可以將《趕花會》《金蛇狂舞》等部分琵琶重奏、合奏的作品相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中，通過團體彩排、分聲部的方式，加強對知識的認識和領(lǐng)悟，從而增強同學(xué)們的協(xié)作精神，達到相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生與他人進行討論與溝通，以培養(yǎng)團隊意識、促進團隊精神的發(fā)展，通過團隊協(xié)作，取得最大的學(xué)習(xí)成效。

結(jié) 語

琵琶是一門具有悠久歷史的中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)。在琵琶課中，應(yīng)充分利用琵琶教學(xué)的主體地位，以人為中心，以生命為中心，以內(nèi)容觀、交往互動為教學(xué)目標(biāo)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生們樂于接受的方式進行教學(xué)，使學(xué)生們能夠生動活潑地學(xué)習(xí)，通過對教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，積極改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，做到寓學(xué)于樂，真正把琵琶課堂變成一片讓學(xué)生們盡情欣賞、盡情歡樂的天地。

參考文獻：

［1］林賽兒.高校琵琶教學(xué)中存在的問題及改進實踐思考［J］.教育教學(xué)論壇，2019（47）：267-268.

［2］楊帆.高校琵琶教學(xué)的審美能力培育與優(yōu)化研究分析［J］.戲劇之家，2019（19）：186.

［3］任?；?論《琵琶多聲部教學(xué)法》在高校琵琶專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價值［J］.藝術(shù)評鑒，2019（06）：93-94.

［4］尹婷.淺析高校琵琶教學(xué)的重要環(huán)節(jié)與路徑探索［J］.黃河之聲，2018（23）：68-69.

［5］龔燕.新時期下高校琵琶教學(xué)的要點思考分析［J］.大眾文藝，2017（11）：206.

［6］寇亞文.普通高校音樂教育專業(yè)琵琶教學(xué)中的三個要素［J］.北方音樂，2017（04）：145-146.

（責(zé)任編輯：莊 唯）

［收稿日期］ 2023-05-11

［作者簡介］ 金婷婷（1977— ），女，青島大學(xué)音樂學(xué)院講師。

（青島" 266071）