摘 要：合作教學(xué)法是伴隨著我國教學(xué)制度不斷完善與發(fā)展而逐漸形成的教學(xué)方法之一。在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂效率、教師專業(yè)能力的作用。合作教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，也更加符合現(xiàn)在教育背景下所提出的要求，更加人性化。它是將教師與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、共同學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法。作為一種以生為本的教學(xué)方法，它是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。合作教學(xué)法在高校學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；高校

就如何激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，繼而提升美術(shù)課堂的質(zhì)量，大多數(shù)美術(shù)教師都做過深入而又廣泛的討論和研究。通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，必須采取多種教學(xué)方法來吸引和調(diào)動學(xué)生的注意力。經(jīng)歸納有如下途徑：情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、課外拓展法、鼓勵教學(xué)法、合理評價法等。這些教學(xué)方法能夠讓美術(shù)課堂更生動，更吸引人，還能在某種程度上提升學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，但這些教學(xué)方法也存在著一些缺陷。美術(shù)學(xué)科本身具有很強的抽象性，所以很多學(xué)生無法理解其知識內(nèi)涵及內(nèi)容，而上文提到的案例教學(xué)法、鼓勵教學(xué)法并不注重學(xué)生間的合作、溝通、競爭與交往，無法引導(dǎo)學(xué)生把更多精力投入美術(shù)學(xué)習(xí)中去，難以更有效地提升美術(shù)課堂的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)這門課程的知識理解不夠透徹，對美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)積極性不強。因此，美術(shù)課堂中開展合作教學(xué)十分必要。這樣不僅能促進師生間的合作和溝通，也能增進學(xué)生間的友誼。應(yīng)該重視美術(shù)課堂教學(xué)中合作教學(xué)法的運用，從而提高高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、合作教學(xué)法的概念

所謂合作教學(xué)法，就是指教師以學(xué)生為主體，通過小組或者其他團體形式組織教學(xué)過程的一種方法，能夠使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生的綜合能力及對知識的掌握程度。而實施合作教學(xué)法的關(guān)鍵在于重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的帶領(lǐng)下主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性。這樣可有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力[1]。

合作教學(xué)法理論認為，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的綜合能力，如表達能力、溝通能力，以及在不同的意見中求同存異的能力等。合作教學(xué)法的具體實施包括以下要點：第一，異質(zhì)分組。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等將學(xué)生進行不同組別的分配，以促使學(xué)生相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。第二，積極依賴。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠感知到自己的貢獻對整個小組的成功有著重要作用，因此小組內(nèi)每一位成員都會積極努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，成長互助。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互交換資源，相互鼓勵，相互督促，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，評價個人學(xué)習(xí)成果。運用合作教學(xué)法的過程中，教師對每一位學(xué)生的合作情況、對知識點的掌握情況進行評價，以便讓學(xué)生能夠查漏補缺，更好地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二、合作教學(xué)法在高校美術(shù)教育中的作用

將合作教學(xué)法運用于高校美術(shù)教育中，可在提高高校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、增強高校學(xué)生自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高校學(xué)生團隊協(xié)作能力及促進高校美術(shù)教學(xué)方式進步等方面發(fā)揮積極作用。下文筆者對合作教學(xué)法在高校美術(shù)教育中的作用進行闡述。

（一）提高高校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

提高高校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，是合作教學(xué)法最直接的效果體現(xiàn)。合作教學(xué)法通過師生之間及生生之間相互交流來共同完成教學(xué)過程，因此可以說合作教學(xué)法的實質(zhì)就是以學(xué)生為主實施教學(xué)。教師應(yīng)該充分地利用學(xué)生之間的互動來展開教學(xué)活動，將學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)的深入學(xué)習(xí)興趣。要想使合作教學(xué)真正達到其應(yīng)有的效果，必須對合作教學(xué)法加以重視，并不斷地完善和發(fā)展這一教學(xué)方法[2]。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，合作教學(xué)法具有不同的形式，比如問題式合作教學(xué)法、討論式合作教學(xué)法、實踐合作教學(xué)法、學(xué)科式合作教學(xué)法等，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強高校學(xué)生自主創(chuàng)新能力

增強高校學(xué)生自主創(chuàng)新能力，是合作教學(xué)法的一個重要作用。在素質(zhì)教育背景下，教師在進行教學(xué)活動時，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)愈發(fā)關(guān)注。在高校教學(xué)工作當(dāng)中，課堂教學(xué)作為一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。高校學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要靠課堂教學(xué)實現(xiàn)，而美術(shù)作為一門實踐性較強的課程，其教學(xué)內(nèi)容更加注重對學(xué)生自主創(chuàng)新能力和動手操作能力的培養(yǎng)。將合作教學(xué)法運用于美術(shù)教育十分符合高校目前的發(fā)展與建設(shè)需要，對于促進學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合能力具有重要作用。

（三）培養(yǎng)高校學(xué)生團隊協(xié)作能力

培養(yǎng)高校學(xué)生團隊協(xié)作能力，是合作教學(xué)法應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵性作用。在社會競爭日趨激烈的今天，團隊協(xié)作能力對高校學(xué)生來說是極其重要的一種能力。美術(shù)作為一門綜合性學(xué)科，具有很強的實踐性和藝術(shù)性，因此在教學(xué)過程中對學(xué)生進行合作精神的培育也成為一種必然要求。合作教學(xué)法注重美術(shù)教學(xué)過程對高校學(xué)生團隊協(xié)作能力的發(fā)展。教師利用合作教學(xué)法組織教學(xué)活動，能夠使學(xué)生在無意中運用溝通協(xié)商技巧，理解團隊的含義，形成合作精神，于潛移默化中形成團隊協(xié)作能力。

（四）推動高校美術(shù)教學(xué)方式進步

促進高校美術(shù)教學(xué)方式進步，是合作教學(xué)法應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的一種衍生作用。隨著社會對人才素質(zhì)要求越來越高，合作教學(xué)法受到了更多人的關(guān)注與重視。合作教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，在國內(nèi)高校課堂中應(yīng)用時間不長，它的發(fā)展不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在持續(xù)的發(fā)展過程中，這些問題將逐步得到解決，從而提高合作教學(xué)法的運用水平，推動高校美術(shù)教學(xué)方式進步[3]。對高校美術(shù)教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，從而極大地提高高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、合作教學(xué)法在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問題式合作教學(xué)法

問題式合作教學(xué)法在日常教學(xué)活動之中，應(yīng)用頻率較高。這種方法的運用是在課堂上以學(xué)生回答問題為主，即教師在授課過程中拋出問題由學(xué)生進行思考和解答，并進行一系列課外延伸，能夠讓學(xué)生更容易地理解知識。問題式合作教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的優(yōu)點是避免了“填鴨式”教育。它不是單純地讓學(xué)生強行記憶知識點，而是從某個角度出發(fā)，讓學(xué)生在了解美術(shù)作品創(chuàng)作背景后，進行獨立的思考，從而更加深刻地了解美術(shù)作品[4]。

例如進行中國唐代美術(shù)作品鑒賞時，教師不直接列舉唐代美術(shù)作品，而是從歷史角度出發(fā)，講述了有關(guān)的歷史事件，然后以歷史事件為基礎(chǔ)引出這一時期美術(shù)作品，教師會問：“唐代的美術(shù)有哪些非常出名并且值得后人記住的作品？有什么發(fā)展？大家知道嗎？”然后，教師讓學(xué)生根據(jù)這些問題，展開討論。這些問題為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)思路，學(xué)生帶著這些問題仔細閱讀并理解課本內(nèi)容，從中找到有關(guān)答案。如果學(xué)生不了解唐代美術(shù)特點，那么教師的提問也只能是一帶而過，無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。對于同一問題的答案，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，與教師講出來的，學(xué)生的理解程度是完全不一樣的。學(xué)生在思考教師的問題的過程中，加深了對知識的理解，同時對知識產(chǎn)生了深刻的印象。

（二）討論式合作教學(xué)法

討論式合作教學(xué)法在高校美術(shù)教學(xué)中是較為重要的一種教學(xué)方法。在目前的高校美術(shù)課當(dāng)中，討論式合作教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，高校教師和學(xué)生通過討論來實現(xiàn)教學(xué)目的。這種教學(xué)方法能夠讓高校學(xué)生在課堂上充分表達自己的想法，促進學(xué)生積極思考，從而提升課堂教學(xué)效率。與其他教學(xué)方法相比較，討論式合作教學(xué)法比較重視交流，通過生生、師生的多方面交流來實現(xiàn)教學(xué)。目前，很多高校都已經(jīng)采用了討論式合作教學(xué)法來對大學(xué)美術(shù)課程進行教學(xué)改革，并且取得了很好的教學(xué)效果。討論式合作教學(xué)法能夠增強高校大學(xué)生語言表達能力和團隊合作能力。在當(dāng)前社會形勢下，討論式合作教學(xué)法的運用對高校學(xué)生成長來說具有非常積極的意義。

例如，在講歐洲文藝復(fù)興時期美術(shù)作品時，教師可以要求學(xué)生粗略地翻閱課本，接著請學(xué)生以歐洲文藝復(fù)興時期美術(shù)作品為對象展開討論。討論范圍讓學(xué)生自己定，教師只給出幾個關(guān)鍵話題就可以。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生針對不同的內(nèi)容展開自由討論。在討論中，學(xué)生對歐洲文藝復(fù)興時期的社會現(xiàn)狀、文化潮流、主要創(chuàng)作等進行全面了解。這樣的課堂既能使學(xué)生對這些作品有更全面的認識和了解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。而且學(xué)生自己討論后歸納出來的內(nèi)容，他們掌握起來就比較容易。整個教學(xué)氛圍輕松、自由，學(xué)生也更樂于接受教師的指導(dǎo)。

（三）實踐合作教學(xué)法

目前，實踐合作教學(xué)法在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也很普遍。這種教學(xué)方法不僅可以有效地提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時還能在一定程度上促進學(xué)生對知識的理解?？偟膩碚f，實踐合作教學(xué)法是一種通過具體實踐來對學(xué)生開展美術(shù)教育的方式。這種方法能夠使學(xué)生將自己所學(xué)到的理論知識與實際相結(jié)合，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升。實踐合作教學(xué)法由于實踐性強的特點，對于學(xué)生具有很大的吸引力，深受學(xué)生喜愛。同時它也具有較強的靈活性和創(chuàng)新性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入課堂當(dāng)中。由于實踐合作教育法的本質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生投入實踐，因此該教學(xué)方法能夠極大地提升學(xué)生的動手實踐能力。

教師在日常的教學(xué)活動中，要注意靈活運用實踐合作教學(xué)法。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可結(jié)合自身經(jīng)驗及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計相應(yīng)的活動形式，使教學(xué)更加具有吸引力。例如，當(dāng)談到有關(guān)篆刻的學(xué)問時，教師除了基礎(chǔ)的教學(xué)操作——向?qū)W生講解相關(guān)理論知識之外，更重要的是使學(xué)生真正地動手學(xué)習(xí)篆刻。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行動手練習(xí)，使其將自己所掌握的知識運用于實踐，加深學(xué)生對知識的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，合作完成實踐任務(wù)。這樣不僅能夠使師生交流更加順暢，而且也能提高學(xué)生對篆刻知識理解的準(zhǔn)確性、全面性，使學(xué)生牢牢掌握篆刻知識，熟記于心。并且，教師也能通過這一方法來引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。這對于提高高校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率等有著積極的作用。

（四）學(xué)科式合作教學(xué)法

學(xué)科式合作教學(xué)法在我國目前高校美術(shù)教學(xué)中是較為新穎的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。這種教學(xué)方法通過將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，達到提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的[5]。教師在講授美術(shù)課程內(nèi)容的同時，延伸其他學(xué)科的有關(guān)知識點，從而使課堂講授內(nèi)容更加豐富有趣，讓學(xué)生從多方面了解美術(shù)作品，更好地掌握相應(yīng)的美術(shù)技能。這種教學(xué)方法不僅能很好地豐富學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其具有較高的審美能力和創(chuàng)新意識，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，乃至激發(fā)其創(chuàng)作靈感[6]。

例如，在講到五四青年雕像相關(guān)內(nèi)容，為了讓學(xué)生可以通過了解五四時期一些先進人物的事跡來理解五四青年身上所體現(xiàn)出來的愛國主義精神，教師可先從政治、歷史學(xué)科引出五四運動，并與學(xué)生共同探討五四運動的性質(zhì)、意義，接著基于對五四運動、五四精神的了解來分析五四青年雕像的藝術(shù)手法和美學(xué)體現(xiàn)。學(xué)科式合作教學(xué)法，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在我國教學(xué)改革持續(xù)深入的今天，高校美術(shù)教學(xué)也面臨著更高的要求。教師在課堂教學(xué)中，要能靈活地運用合作教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，系統(tǒng)地分析過去美術(shù)教學(xué)存在的一些問題，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)策略，合理選用問題式合作教學(xué)法、討論式合作教學(xué)法、實踐合作教學(xué)法和學(xué)科式合作教學(xué)法等，優(yōu)化合作教學(xué)法的使用效果，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[3]郭云.分組合作教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].理論觀察，2020（3）：162-164.

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[6]黃曦農(nóng).基于全面發(fā)展觀的高校美術(shù)教學(xué)分析：評《學(xué)校美術(shù)教育目的論》[J].中國教育學(xué)刊，2022（9）：111.

作者簡介：

王俊，碩士，貴州黔南科技學(xué)院助教。研究方向：教育教學(xué)。