導(dǎo)讀：繪本是兒童接受教育后最早接觸的讀物，它通過(guò)圖文并茂的形式來(lái)傳遞美感，啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，給兒童帶來(lái)閱讀樂(lè)趣和審美情趣。雖然文學(xué)界對(duì)什么是兒童繪本的說(shuō)法不一，也并未明確指出繪本的童趣特性，但大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為繪本是為兒童創(chuàng)造并為兒童所喜愛(ài)的文學(xué)作品。從經(jīng)典的兒童繪本中，我們可以發(fā)現(xiàn)它的“童趣”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：幽默性、游戲性、幻想性和活動(dòng)性。

一、兒童繪本應(yīng)賦予幽默性

幽默的審美情趣和品格是兒童繪本的重要藝術(shù)內(nèi)涵。兒童天生具有一種幽默的天性，每個(gè)兒童都喜歡那些能讓他們發(fā)笑的動(dòng)人故事。繪本中往往充滿著許多生活里存在卻不被人們輕易發(fā)現(xiàn)的“幽默”，比如，在《小象的大便》中展現(xiàn)著兒童的稚拙；《小孩的祈禱》里反映了兒童的惡作??；《小怪獸的大口袋》《遲到大王》《意外的晚餐》反映了生活中孩子們的嘲弄、夸張、意外等。這些都通過(guò)幽默的方式記錄了下來(lái)，讓孩子們讀得津津有味并且回味無(wú)窮。

幽默也是兒童文學(xué)作家最可愛(ài)的天性，因?yàn)樽骷乙酶挥趦和厣恼Z(yǔ)言繪聲繪色地將兒童的生活、各種心理特點(diǎn)描寫出來(lái)，從而使兒童在閱讀時(shí)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)興趣和共鳴。這就需要善于觀察兒童、體會(huì)兒童，有發(fā)現(xiàn)兒童幽默的精神，彎下腰來(lái)從兒童的視角看待世界，用文學(xué)的方式給予兒童愛(ài)和教育，展現(xiàn)兒童的真實(shí)天性。比如，《母雞蘿絲去散步》表面上描寫了母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，圖畫卻表現(xiàn)出狐貍追逐獵物屢屢受挫的喜感。作者用文字與畫面制造了一種非?；膶?duì)比，色彩明媚、故事幽默、簡(jiǎn)單流暢，兒童在閱讀過(guò)程中會(huì)被母雞蘿絲散步的悠閑和它身后緊追不舍的狐貍逗笑，所以這個(gè)故事深受他們喜愛(ài)。

可見(jiàn)，幽默是繪本中最重要的童趣。但幽默與滑稽不同，不僅是讓兒童覺(jué)得好笑，還要讓兒童笑過(guò)之后留下一些更深層的思索、回味。換言之，比起滑稽和逗樂(lè)，幽默有更深的意蘊(yùn)和豐富的情感，包含著智慧和嚴(yán)肅的態(tài)度，多了份“親切、人性和同情”，是對(duì)滑稽的進(jìn)一步升華。

二、兒童繪本應(yīng)賦予游戲性

游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)是童年最重要的活動(dòng)。兒童與游戲有一種天然的親近感，在不同的生命階段，他們會(huì)自然地選擇與自己年齡段相適應(yīng)的游戲。好的繪本題材便是兒童童年時(shí)代的游戲生活，在故事中展現(xiàn)兒童的游戲需要，在思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式上展現(xiàn)游戲性。

在思想內(nèi)容上，它可以展現(xiàn)兒童快樂(lè)的天性、對(duì)自由的向往，以及在現(xiàn)實(shí)世界中得不到滿足的欲望。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，一切秩序和規(guī)則都以成人的意志為轉(zhuǎn)移，兒童必須遵守，不能逾越。但在游戲中兒童可以從受束縛的現(xiàn)實(shí)生活中，從成人強(qiáng)加給他們的限制中逃避出來(lái)，按自己的意愿自主、自由地活動(dòng)，表現(xiàn)自我。比如，《大衛(wèi)，不可以》就描寫了一個(gè)天真無(wú)邪、經(jīng)常把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩，他隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個(gè)沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響……試問(wèn)哪個(gè)兒童不渴望痛快地玩耍？?jī)和茉诶L本中找到生活中無(wú)法滿足的樂(lè)趣，在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的理想在游戲中都能得以實(shí)現(xiàn)，所以覺(jué)得開(kāi)心和釋懷。當(dāng)兒童走進(jìn)了繪本的殿堂，就像開(kāi)始了一場(chǎng)興趣盎然的游戲一樣，獲得的是精神的釋放和補(bǔ)償，心情會(huì)倍感快樂(lè)與舒暢。

在表現(xiàn)形式上，繪本的童趣注重語(yǔ)言形式和故事形式的游戲性，包含了歡快生動(dòng)、富有節(jié)奏和韻律的語(yǔ)音形式，能使兒童在吟誦中獲得歡樂(lè)，體現(xiàn)豐富的趣味。故事形式上的游戲性應(yīng)與內(nèi)容的游戲性合為一體，比如《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》里的愛(ài)麗絲，她掉進(jìn)兔子洞，見(jiàn)到了能讓人變大變小的蛋糕與蘑菇、使人忘記名字的小樹(shù)林；把老鼠講的故事想象成老鼠尾巴一樣的形狀；遇到了會(huì)笑的柴郡貓、會(huì)吐煙圈的毛毛蟲、自己會(huì)倒水的杯子……在這個(gè)世界里，她不知道自己是誰(shuí)，她時(shí)而變大，時(shí)而變小，有一次竟然掉進(jìn)了自己的淚池里！又如《逛了一圈》中，作者通過(guò)文字與圖畫的配合，在一場(chǎng)特別的光影視覺(jué)游戲中完成了故事的講述，每一頁(yè)都分為上下兩個(gè)部分，正看和反看的效果完全不同：漸暗的天色成了華燈初上；看電影的影院成了吃晚飯的餐廳；店鋪成了隧道；農(nóng)場(chǎng)成了工廠；羊腸小道成了雷電交加；大橋成了電線桿。正看一遍，倒看一遍，一個(gè)完整的故事就結(jié)束了，正好逛了一圈！這樣新奇的想象讓兒童覺(jué)得新奇又好玩。

世界上一些經(jīng)典的兒童繪本，如《長(zhǎng)襪子皮皮》《彼得潘》，之所以受到不同時(shí)代、不同國(guó)別兒童的歡迎并且經(jīng)久不衰，一個(gè)共同的重要原因就是作者把握住了兒童的游戲心理，并把游戲精神注入了文本之中，給兒童帶來(lái)了無(wú)盡樂(lè)趣。

三、兒童繪本應(yīng)賦予幻想性

兒童具有某種幻想的本能，他們也天生偏愛(ài)空想，傾慕離奇的想象世界，所以兒童繪本中的幻想性就提供了最豐富的閱讀趣味，兒童能在幻想的世界中體會(huì)快樂(lè)。

繪本的童趣滿足兒童的好奇心，能激發(fā)兒童的想象力。兒童在閱讀時(shí)被書中有吸引力的節(jié)奏和細(xì)節(jié)刻畫激發(fā)了閱讀興趣，獲得快樂(lè)與滿足。比如，莫里斯·桑達(dá)克的《野獸出沒(méi)的地方》把兒童帶到了一個(gè)幻想世界，麥克斯的房間長(zhǎng)出了一片樹(shù)林，海上漂來(lái)了一艘小船。他日夜航行到達(dá)了野獸出沒(méi)的地方，在這個(gè)世界里野獸長(zhǎng)著人的腳、方形的牙齒。他們一起狂歡，夜以繼日，直到聞到飯菜飄香，麥克斯想家了，最終才從幻想的世界里回歸現(xiàn)實(shí)。又如深受兒童喜愛(ài)的《討厭黑夜的席奶奶》，繪本講述了一位怕黑夜的席奶奶與黑夜斗爭(zhēng)的故事。席奶奶在故事中整夜與黑夜搏斗，因?yàn)榕潞?，所以試圖趕走黑夜。在故事中她嘗試了許多方法，如用掃把掃、用剪子剪、把黑夜塞進(jìn)草墊里、用蠟燭去燒、給黑夜唱安眠曲。兒童在閱讀時(shí)常被習(xí)奶奶的行為逗笑，在歡聲笑語(yǔ)的同時(shí)這份幻想也滲透進(jìn)心中。兒童作品的幻想具有很大的擴(kuò)張性、更深的延展性，我們可以看到，在流傳下來(lái)的或獲得過(guò)國(guó)際大獎(jiǎng)的兒童繪本中，幻想之美無(wú)不支撐整個(gè)作品的重量。兒童可以在虛構(gòu)的故事中了解現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中達(dá)成不了的夢(mèng)想。它站在童年的立場(chǎng)上為兒童發(fā)言，顛倒權(quán)威，伸張兒童權(quán)利，在文字中引發(fā)對(duì)兒童、社會(huì)生活的反思。

四、兒童繪本應(yīng)賦予活動(dòng)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”所以，兒童繪本是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的很好的載體，繪本的童趣應(yīng)融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中。

比如，筆者基于《小老鼠和大老虎》設(shè)計(jì)了中班語(yǔ)言活動(dòng)。繪本主要講述了小老鼠和大老虎這一對(duì)好朋友一開(kāi)始相處不平等，小老鼠害怕高大威猛的大老虎而不得不時(shí)刻遷就它。有一次大老虎把小老鼠辛苦擺好的積木踹飛了，小老鼠一氣之下離開(kāi)了大老虎，大老虎才意識(shí)到朋友的重要，改正了自己的缺點(diǎn)去遷就小老鼠，最終兩個(gè)好朋友真正平等、友好地在一起玩耍。此次語(yǔ)言活動(dòng)針對(duì)中班上學(xué)期兒童，之所以選擇這個(gè)故事是因?yàn)樵~匯使用較為簡(jiǎn)單，畫面內(nèi)容豐富，并且前后情節(jié)有重復(fù)性，易于理解。中班兒童已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的詞匯，可以結(jié)合文字和畫面理解故事內(nèi)容。此故事的情節(jié)安排緊湊，未將所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)，但前后有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這充分給予了兒童想象空間。兒童可以通過(guò)觀察畫面內(nèi)容預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展，或通過(guò)想象大膽說(shuō)出對(duì)畫面的理解。中班兒童自我中心性逐漸增強(qiáng)，在游戲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、角色的現(xiàn)象。通過(guò)體會(huì)故事中小老鼠和大老虎從一開(kāi)始不能平等相處到后來(lái)能友好游戲的過(guò)程，他們可以懂得朋友之間不可以以大欺小，應(yīng)該平等友好在一起的道理，通過(guò)交流分享感受和平共處的重要。筆者做出了整體設(shè)計(jì)：第一步，引發(fā)兒童有關(guān)小老鼠和大老虎的討論，激發(fā)兒童閱讀繪本的興趣；第二步，鼓勵(lì)兒童自主閱讀《小老鼠和大老虎》；第三步，引導(dǎo)幼兒交流、討論對(duì)故事的理解；第四步，師幼共讀，觀察畫面，了解主要情節(jié)。這四個(gè)步驟層層遞進(jìn)，能引導(dǎo)兒童逐步了解繪本內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

兒童繪本有著自己的美，純真、稚嫩，反映著兒童心靈的潔凈；它歡樂(lè)、動(dòng)感，在游戲的世界里和兒童一起嬉笑、打鬧，無(wú)憂無(wú)慮；它充滿幻想，在兒童的眼中充滿神奇色彩；它賦予文化，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍中翱翔。它的出現(xiàn)不一定要達(dá)到什么目的，不一定要有教育意義，它只是簡(jiǎn)單地陪伴著兒童的成長(zhǎng)，是他們最好的玩伴。兒童繪本不僅需要快樂(lè)，需要幻想，需要游戲，還需要感動(dòng)，需要感動(dòng)后的思考，能將兒童帶到簡(jiǎn)單的愉悅中。在不斷探索中，它帶來(lái)了另一種樂(lè)趣，那就是童趣。